八年級上冊語文導學案
學校使用八年級語文導學案目的是為了提高語文課堂的教學效率,小編整理了關(guān)于八年級上冊語文導學案，希望對大家有幫助!
八年級上冊語文導學案范文
《長征組歌》兩首
【學習目標】
1、了解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達作用。
2、欣賞歌詞中表現(xiàn)毛澤東用兵如神的軍事家的風采。
【重點難點】
1、了解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達作用。
2、欣賞歌詞中表現(xiàn)毛澤東用兵如神的軍事家的風采。
【自主導學】
1.組歌是由內(nèi)容上有聯(lián)系但又有相對獨立性的一些歌曲組成的聲樂套曲。本文選自 1965年為紀念紅軍長征勝利30周年而作，全曲由十個樂章組成：《四渡赤水出奇兵》是長征組歌中的第 曲，《過雪山草地》是長征組歌中的第 曲。
2.給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
乘勝( ) 雪皚皚( ) 敵重兵( ) 重飛渡( ) 泥氈( ) .....
草(tǎn) 壓(qián)鏡
3.解釋下列句子中加點詞語的意思。
(1)調(diào)虎離山襲金沙 ....
(2)千錘百煉不怕難 ....
4.按課文填空。
(1) ，野菜充饑志更堅。
(2)《四渡赤水出奇兵》極寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴酷的自然環(huán)境的句子是 。
(3)《過雪山草地》中渲染自然環(huán)境惡劣的句子是 ， ， 。
(4)歌詞為了凸現(xiàn)主題往往有中心句，請在下列橫線上寫上這兩首歌詞的中心句。 四渡赤水出奇兵》的中心句：________________________《過雪山草地》的中心句：________________________
5.就歌詞內(nèi)容看，《四渡赤水出奇兵》這一樂章除了表現(xiàn)紅軍在橫斷山脈行軍的艱難外，還表現(xiàn)了________，贊揚了________;《過雪山草地》這一樂章描寫了紅軍過雪山草地遇到的極大困難和紅軍________________的頑強斗志。
【自主合作探究】
6.閱讀課文，思考下面問題。
(1)“橫斷山，路難行”這兩句反復(fù)出現(xiàn)有怎樣的表達效果?
(2)品味下列加點詞在句中的表達作用。
①兵臨貴陽逼昆明 .
?、谡{(diào)虎離山襲金沙 .
(3)“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤。”這句歌詞用了什么修辭方法?有什么作用?
(4)《四渡赤水出奇兵》和《過雪山草地》這兩個樂章的開頭幾句歌詞用的都是三字短句。想一想，為什么?
(5)下列歌詞中，不能揭示紅軍長征勝利原因的句子是( )和( )
A.毛主席用兵真如神 B.雪皚皚，野茫茫
C.軍民魚水一家人 D.官兵一致同甘苦
E.敵人棄甲丟煙槍 F.野菜充饑志越堅
【反饋檢測】(2O分)
7.下列各組中讀音不同的一項分別是( )和( )(4分)
(1)橫斷山 A.橫眉 B.橫蠻 C.橫貫 D.橫直 .
(2)親人送水來解渴 A.押解 B.解嘲 C.解凍 D.解剖 .
8.根據(jù)意思寫出成語。(4分)
(1)比喻用計使對方離開原來的有利地勢，或使對方離開原來防守的地方，以便襲擊。( )
(2)大軍開到城下，也比喻形勢十分危急。( )
(3)比喻經(jīng)過多次艱苦斗爭的鍛煉、考驗。( )
(4)丟掉鎧甲，拖著兵器。形容打敗仗逃跑時的狼狽相。( )
9.對“草毯泥氈扎營盤”的意思理解不當?shù)囊豁検? )(2分)
A.這句是比喻句，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神。
B.這句是擬人句，說明了營盤的丑陋。
C.全句是說紅軍戰(zhàn)士不畏艱苦，在草地上露營住宿。
D.“草”“泥”寫出了草地的特點，“營盤”表現(xiàn)了紅軍的戰(zhàn)斗生活。
10.“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤。”這兩句的順序能否顛倒?為什么?(2分)
11.文中哪些句子具體表現(xiàn)了“毛主席用兵真如神”? “毛主席用兵真如神”飽含著作者怎樣的感情?(4分)
12.如果需要建一座紅軍過雪山草地紀念碑，請你在紀念碑上寫一段話。(4分)
初中語文教學策略
一、重視積累知識
1.基礎(chǔ)知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關(guān)魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復(fù)習瀏覽就可以了。
2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應(yīng)該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么?學習本單元應(yīng)該重點學習的又是什么內(nèi)容。如果學習的是說明文單元，教師就應(yīng)該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么?該如何準確查找?說明的順序一般有哪些?常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些?一般的說明方法包含有哪些?各自又有什么作用?說明文在語言上往往有什么樣的特點?等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結(jié)合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應(yīng)該掌握的。
二、加強能力培養(yǎng)
1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學家，無不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負擔，不到臨考不背書，實際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績往往很不理想，而且也不利于學生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢?
2.自學古文及現(xiàn)代文能力。現(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學理念就是“以人為本”，也就是說語文教學也要以學生的全面發(fā)展為目標。要想合理利用好新教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，萬萬不可“穿新鞋，走老路”。我認為，學生自學古文及現(xiàn)代文能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)初中語文教育觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。培養(yǎng)學生自學文章能力的過程，其實就是一個以學生為學習主體并以學生自身發(fā)展為目標的學習過程。語文教師只有培養(yǎng)出學生較強的自學課文能力，才能達到“教是為了不教”的最終目的。自學課文能力是一個學生終身受益的東西。所以，語文教師要在實質(zhì)上促進學生自身的發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學生的自學能力。中學生對新內(nèi)容常常會有一種期待心理，與其讓語文教師滔滔不絕地滿堂灌，倒不如讓學生自己去閱讀，自己主動去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，最終解決問題，從而達到獲取新知識的學習目的。通過這樣的方式學習，學生對新知識會掌握得更加牢固深厚。
3.思辨思維能力。讓學生學會質(zhì)疑，使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會，才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點還是要拓展學生的思維空間，引導學生做縱深思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學生解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學生以“權(quán)利”的過程。
4.表達自我能力。在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學生，他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說得讓很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學生又有多大的發(fā)展空間呢?還有就是，大多數(shù)學生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認為在語文課堂中，教師應(yīng)該充當“導演”，為學生鋪設(shè)舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個讓學生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學生不但會敢說，而且也會愛說，從而達到想說和會說的最佳效果。語文教師在教學過程中，可以組織學生舉辦一些辯論賽、故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學生的說話表達能力。如此一來，這樣的學生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關(guān)系。
5.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際;二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對學生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關(guān)系到學生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學生的書寫，在書寫的過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應(yīng)該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。
三、小結(jié)
總而言之，初中語文教育教學應(yīng)該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養(yǎng)學生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學生即掌握了知識，又具備了學習的素質(zhì)。只有如此，才能使學生走向?qū)W會求知，學會做人及早成才的康莊大道。
作者：袁子明 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)海陽鎮(zhèn)中學
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