八年級(jí)語文教材全解電子書
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八年級(jí)語文教師只有深入、全面地掌握教材，才能使教學(xué)有一個(gè)優(yōu)化的科學(xué) 知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的核心問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的八年級(jí)語文教材全解的電子書下載，希望你們喜歡。
八年級(jí)語文教材全解電子書下載：棗核·課文精講
【知識(shí)儲(chǔ)備】
1.字詞積累
同窗：在一起讀書的人;同學(xué)。
掐(qiā)指一算：用拇指掐著別的指頭來算。
殷切：深厚而急切。
瑪瑙(mǎnǎo)：礦物，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環(huán)狀，質(zhì)地堅(jiān)硬耐磨，可用做磨具、儀表軸等，也可做貴重的裝飾品。
山坳(ào)：山間的平地。
喏(nu?)：嘆詞，表示讓人注意自己所指的事物。
安頓：安排妥當(dāng)。
劈頭：開頭。
小子(xiǎozi)：男孩子。
心境：心情(指苦樂)。
論：按照某種單位或類別說。
徑(jìng)：狹窄的道路;小路。
尊：量詞。常用于神佛塑像和炮。
佳色：美麗的景色。
2.作家作品
蕭乾(1910—1999)，現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。1910年1月27日出生在北京。1929年進(jìn)燕京國文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫一旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。1939年赴英講學(xué)，開始了7年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間 ，他曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會(huì)。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是20世紀(jì)40年代對(duì)美國認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄。1949年任英文《人民中國》副總編輯，后調(diào)任《譯文》編委及編輯部副主任、《文藝報(bào)》副總編輯、人民文學(xué)出版社編輯等職。1957年，蕭乾被錯(cuò)劃為“資產(chǎn)階級(jí)右派分子”，1979年2月，中國作家協(xié)會(huì)正式為蕭乾平反。1979年8月，已近古稀之年的蕭乾，應(yīng)美國愛荷華大學(xué)“國際作家創(chuàng)作計(jì)劃”主持人聶華苓夫婦的邀請(qǐng)，踏上赴美旅途，參加30年來大陸與臺(tái)灣及中美作家 之間的首次文學(xué)交流活動(dòng)，并應(yīng)邀到一些大學(xué)作巡回講學(xué)，歷時(shí)4個(gè)月。 1980年寫作《美國點(diǎn)滴》。1999年2月11日卒于北京醫(yī)院。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本，臺(tái)灣商務(wù)版)、《蕭乾短篇小說選》、《蕭乾散文詩特寫選》、《蕭乾書信集》等。所譯文學(xué)名芊有《好兵帥克》、《莎士比亞戲劇故事集》、《培爾·金特》等。
3.背景鏈接
1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章——《美國點(diǎn)滴》。這篇長篇特寫介紹了美國現(xiàn)代生活及一些海外華人的心態(tài)。
《棗核》寫于1980年4月，據(jù)作者介紹，文中提到的友人是高君純女士，是20世紀(jì)30年代作者燕京大學(xué)的同學(xué)。
八年級(jí)語文教材全解電子書下載：文本解讀
一、謀篇立意
本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團(tuán)的過程，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
二、文章脈絡(luò)
第一部分(1)：設(shè)置懸念。
第二部分(2—4)：加深懸念。
第三部分(5—10)：解開懸念。
第四部分(11)：點(diǎn)明主題。
三、寫作方法
1.文章結(jié)構(gòu)精巧。結(jié)構(gòu)精巧首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”做貫串全文的線索。
2.本文語言簡潔質(zhì)樸而又富于抒情色彩。“那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅”，這是敘述語言，兼具概括性，形象性、抒情性;“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了。我想石甸，想隆福寺。
這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這是人物語言，語句簡短，一連串的“想”直抒胸臆，情真意切，近于排比而又富于變化;“她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。”這是由作者概述的人物的語言，月夜之景與人物之情交融，句子長短適中，簡筆勾勒而具有詩情畫意。
四、問題探究
1.“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。”這句話中的“什么”具體指什么?
指朋友心中的難以彌補(bǔ)的遠(yuǎn)離故土的缺撼。雖然現(xiàn)在朋友的物質(zhì)生活條件很好，但這些無未能替代故鄉(xiāng)的溫暖，這里不是心的歸宿。
2.如何理解“我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了”句中所提到的“游子心境”?
身在異國，心系故土，這就是“游子心境”。
3.文章的標(biāo)題有什么作用?
首先用“棗核”來設(shè)置懸念。作者由朋友索要棗核起筆，開篇就設(shè)個(gè)懸念：用余蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，使懸念更加吸引讀者關(guān)注。直到踏訪后花園談話中才說明了索要棗核的原因，解開懸念。
用“棗核”設(shè)置懸念，使文章有張有弛，搖曳多姿。
其次，“棗核”是貫穿全文的敘事線索，又是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。幾枚生棗核種在異國的土地上，故國的一切出現(xiàn)在朋友眼前，給游子的心增添了一點(diǎn)慰藉——在朋友的心中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土了。
八年級(jí)語文教材全解電子書下載：練習(xí)解答
一 生活在異國“美麗的山城”，“家庭和事業(yè)都如意”，可是“心上總像是缺點(diǎn)什么”，“我老是想總布胡同院里那棵棗樹”。讀了課文，你能體會(huì)出這樣的“游子的心境”嗎?你能想像出“她同老伴兒”月夜并肩坐在“北海”長凳上，追憶當(dāng)年北海泛舟情景時(shí)的心理狀態(tài)嗎?
解答：第一問，宣調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，先說出“游子”的一般含義：“離家在外或久居外鄉(xiāng)的人”，再聯(lián)系思鄉(xiāng)詩句來加深對(duì)“游子心境”的理解，如“狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘。”(曹操《卻東西門行》)，“人情重懷土，飛鳥思故鄉(xiāng)。”(歐陽修《送惠勒歸余杭》)，“孤客一身千里外，未知?dú)w日是何年。”(崔滌《望韓公堆》)，“游子悲其故鄉(xiāng)，心愴悢以傷情。”(班彪《北征賦》)，“一時(shí)今夕會(huì)，萬里故鄉(xiāng)情。”(杜甫《季秋蘇五弟纓江樓夜宴崔十三評(píng)事韋少府侄三首》)，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”(孟郊《游子吟》)進(jìn)而聯(lián)系課文中舊時(shí)同窗思鄉(xiāng)的情理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來體會(huì)海外游子的心境：身在異國他鄉(xiāng)，心系故土鄉(xiāng)土。
第二問，可聯(lián)系課文第三部分的有關(guān)語句來體會(huì)舊時(shí)同窗與老伴兒“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的懷念故國風(fēng)物的癡情。
二 討論討論下列句中的“就”字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
1.擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎?”
2.她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。
3.這里一過圣誕，我就想舊歷年。
4.睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
解答：1.“就字用在“擁抱”與“殷切地問我”之間，表示“問我”是緊接著“擁抱”之后發(fā)生的事，表現(xiàn)了舊時(shí)同窗急不可耐地想拿到那幾顆生棗核的心態(tài)。
2.久別重逢，舊時(shí)同窗把“我”安頓好后，按理應(yīng)暢敘別情，但現(xiàn)在卻不談這些，以一個(gè)“就”字引出“后花園”，而這個(gè)“后花園”又是充滿了“家鄉(xiāng)味”的得意之作。由此可見，用“就”字，仍是為了向來自祖國的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。
3.過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng)，“一”過圣誕，“就”想舊歷年，用“一??就??”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。
4.這里用“就”表示前后事情緊接著，把“仿佛”這本來是聯(lián)想到的虛景變成了親眼看到的實(shí)景，表明“她同老伴兒”已經(jīng)心馳神往沉醉于當(dāng)年北海泛舟的佳景中，從而凸現(xiàn)了海外游子強(qiáng)烈思戀故土之情。
三 有人說：“幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有點(diǎn)小題大做”“種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大?有種棗的必要嗎?”你對(duì)這樣的說法，是怎樣看的?
解答：對(duì)第一種說法，可圍繞是“小題大做”還是“因小見大”的問題來進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解本文以幾顆小小的棗核、一片深情的話語和一番堆疊“北海”的安置舉措來表達(dá)一個(gè)重大主題的特色，從而啟發(fā)學(xué)生：感受生活，要由表及里，作深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨用一個(gè)小小的物件。
對(duì)第二種說法，可抓住“風(fēng)燭殘年”這個(gè)關(guān)鍵詞語，圍繞是“種棗吃棗”還是“種棗寄情”的問題來進(jìn)行討論，使學(xué)生感受到已屆風(fēng)燭殘年的種棗人，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”，簡直到了癡迷的地步，試種棗樹完全是為了寄托她對(duì)故土的深切思念。
討論中可能會(huì)有多種不同的看法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，但最終必須扣住課文內(nèi)容和形式，聯(lián)系作者的觀點(diǎn)和感情來得出比較合理的結(jié)論。
四 熟讀課文。
解答：略。
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