人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案

　　教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。下面是小編為大家精心整理的人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考。

　　人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案(一)

　　第19課 生物入侵者

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主探究，整體把握文章內(nèi)容，了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感;

　　2、篩選信息，理清本文的說(shuō)明順序;

　　3、分析體悟本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、梳理課文內(nèi)容，理清說(shuō)明順序;

　　2、體悟文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　篩選信息，理清本文的說(shuō)明順序

　　教學(xué)思路：

　　賽一賽，引發(fā)學(xué)生興趣------猜一猜，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容-------篩一篩，理出文章思路------議一議，體悟說(shuō)明方法--------評(píng)一評(píng)，總結(jié)成敗得失

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賽一賽，導(dǎo)入新課：

　　速讀課文第第三段，回答下列問(wèn)題：

　　1、我是一只生活在北美洲的大湖里的斑貝，不過(guò)我可不是本地的居民，你知道我的故鄉(xiāng)在哪里，我又是怎樣來(lái)到這里的嗎?

　　2、別看我背井離鄉(xiāng)，但我一點(diǎn)也不難過(guò)，因?yàn)樵谛碌募覉@里我生活得比以前更滋潤(rùn)了，你想知道我的秘決是什么嗎?

　　3、不過(guò)我的好日子就快要到頭了，因?yàn)槿祟惒⒉幌矚g我，你知道為什么嗎?他們給我和我的同伴取了個(gè)不光彩的名字，叫我們?yōu)?/p>

　　二、猜一猜，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　從題目入手，你能猜猜這篇文章寫了哪些內(nèi)容嗎?

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　什么是“生物入侵者”?

　　有哪些生物屬于入侵者?

　　怎樣入侵?

　　入侵的后果?

　　人們?cè)撛趺崔k?

　　作者為什么要寫這篇文章?

　　……

　　三、 篩一篩，理出文章思路

　　默讀課文，用 “ ” 勾畫出每段的中心句，劃分文章的層次，理出文章的寫作提綱。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現(xiàn)象及危害：毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途徑：跨國(guó)貿(mào)易(5段)

　　揭示態(tài)度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　教師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明順序：

　　這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開的。

　　四、議一議，體悟說(shuō)明方法

　　1、跳讀課文，從文中勾畫出使用說(shuō)明方法的句子，批注出它們的表達(dá)效果。

　　2、討論交流：

　　格式：“ ”這句話運(yùn)用了 的說(shuō)明方法， 地說(shuō)明了 的特點(diǎn)

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：

　　各種說(shuō)明方法表達(dá)效果分析

　　舉例子：具體地說(shuō)明了---

　　列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了---，

　　也能引發(fā)讀者的想像。

　　打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明了---，

　　也能激起讀者的興趣(增強(qiáng)

　　了文章的趣味性)。

　　五、評(píng)一評(píng)，總結(jié)成敗得失

　　對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)評(píng)一評(píng)分，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案(二)

　　第20課 落日的幻覺

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：明確文章的說(shuō)明內(nèi)容、方法、順序等。

　　2、能力目標(biāo)：掌握語(yǔ)言品析的一般方法。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、落日各種幻覺產(chǎn)生的原因。

　　2、品析文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】利用課內(nèi)外知識(shí)分析“落日變大”及其它幻覺的原因。

　　【教學(xué)方法】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)交流、合作探究。

　　【教學(xué)用具】多媒體

　　【教學(xué)用時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)說(shuō)明】本文屬于“略讀課文”，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤其顯得重要。為了保證自主學(xué)習(xí)的有效性，特別設(shè)計(jì)了一份“自主學(xué)案”(后附)，提前一天發(fā)給學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、交流預(yù)習(xí)成果，分享彼此快樂(lè)

　　1、同學(xué)們：拿出昨天的《學(xué)案》，前后桌進(jìn)行交流，現(xiàn)在就開始吧。

　　2、同學(xué)們，討論暫停片刻，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備上課。

　　3、師生問(wèn)候。

　　二、圖片激趣，問(wèn)題導(dǎo)入

　　1、我們一起洗洗眼睛：

　?、僬?qǐng)好好數(shù)數(shù)，圖中共有多少個(gè)黑點(diǎn)?【明確】沒(méi)有，一個(gè)也沒(méi)有。

　?、谠倏匆环赫?qǐng)好好數(shù)數(shù)，圖中共有多少個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的大飛輪?【明確】沒(méi)有，一個(gè)也沒(méi)有。

　?、弁瑢W(xué)們：分明沒(méi)有，卻看到了有;分明不是，卻看到了是，用一個(gè)心理學(xué)專業(yè)屬于術(shù)語(yǔ)就叫——幻覺。

　　2、同學(xué)們，今天這堂課和“幻覺”有關(guān)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)由黃天祥先生所寫的《落日的幻覺》。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)踐有效課堂

　　我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、明確本文的說(shuō)明內(nèi)容、方法、順序等;2、掌握語(yǔ)言品析的一般方法;3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。

　　四、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，整體感知課文

　　1、快速默讀課文，試用一句話概括本文內(nèi)容。

　　【明確】文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。

　　2、落日的幻覺集中在哪個(gè)小節(jié)?落日的幻覺具體有哪些?

　　【步驟】①指讀。提要求：其他同學(xué)拿起筆，畫出有哪些幻覺，注意抓住關(guān)鍵詞?(提醒朗讀同學(xué)節(jié)奏慢點(diǎn))②舉手回答。

　　【明確】集中在第2小節(jié)，具體見下表。

　　3、產(chǎn)生這些幻覺的原因分別是什么?

　　【提醒】拿出昨天的《學(xué)案》，檢查大家的預(yù)習(xí)，隨機(jī)抽同學(xué)回答：一致認(rèn)可的答案就過(guò);有分歧的就重點(diǎn)研讀。

　　【明確】重點(diǎn)研讀第4、5兩節(jié)。(后前后桌互動(dòng)交流，互相查漏補(bǔ)缺)

　　日落時(shí)的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因

　　顏色深黃、殷紅 光線散射和光波長(zhǎng)短原理

　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

　　西方天空出現(xiàn)迷人的紫光 眼睛的疊合效應(yīng)

　　接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了 光線折射的原理

　　太陽(yáng)好像變大了 未說(shuō)明原因(其實(shí)沒(méi)有變大)

　　【提醒】在串講時(shí)，第4小節(jié)要強(qiáng)調(diào)三種說(shuō)明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字;兩個(gè)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞：以上、一般來(lái)講;在講第7小節(jié)要強(qiáng)調(diào)兩種說(shuō)明方法：作比較、打比方。

　　4、 從表格來(lái)看，文章的說(shuō)明順序是什么?【明確】由有現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序

　　五、合作探究，提升思維層次

　　(一)交流互動(dòng)，激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)

　　1、《兩小兒辯日》中有關(guān)太陽(yáng)的幻覺有好幾種，其中也有“太陽(yáng)變大”的問(wèn)題;這篇課文也講到了“落日變大”的問(wèn)題，可惜都沒(méi)有作出解釋。那么，你能不能結(jié)合自己課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)作一次科學(xué)的大膽的解答?

　　【明確】光的折射現(xiàn)象、光滲現(xiàn)象、背景襯托、眼球特點(diǎn)問(wèn)題、光的直斜射問(wèn)題等。

　　2、平時(shí)你也一定觀察過(guò)日落或日出，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)類似課文中所提及的幻覺現(xiàn)象呢?

　　【提示】落日變近、落日變涼等。

　　(二)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，從而引導(dǎo)同學(xué)品味文章語(yǔ)言

　　1、剛才幾位同學(xué)的發(fā)言怎么樣?

　　2、課文講的是科學(xué)知識(shí)，講得通俗易懂，這是顯而易見的，我們重點(diǎn)研究“生動(dòng)形象”，課文生動(dòng)形象嗎?請(qǐng)大家朗讀全文，將所有你認(rèn)為生動(dòng)形象的地方畫起來(lái)。

　　【步驟】①前后桌交流。②指答。

　　【明確】NO1小節(jié)：從生活現(xiàn)象入手，運(yùn)用了對(duì)比、引用、反問(wèn)，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，語(yǔ)言生動(dòng)形象;NO2小節(jié)：運(yùn)用大量的描寫性語(yǔ)言，出現(xiàn)了擬人的修辭，還出現(xiàn)了一些有感染力的詞：如NO1小節(jié)“無(wú)不”、NO2小節(jié)壯觀、綺麗、神秘、迷人、可惜、美麗;NO7小節(jié)打比方。

　　【提醒】NO1小節(jié)、NO2小節(jié)小節(jié)集中生動(dòng)地方最多，所以一定要加強(qiáng)朗讀。在鑒賞時(shí)一定要指導(dǎo)鑒賞的方法，比如鑒別一個(gè)詞語(yǔ)用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替換法。如：

　　例子1：①人們都喜愛觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。 ②人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。(用雙重否定句，強(qiáng)調(diào)了人們的贊嘆。)

　　例子2：①可惜這種美麗的紫光并不多見。②但是這種美麗的紫光并不多見。(用“可惜”更表現(xiàn)了人們對(duì)美景的依戀)

　　3、歸納小結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言可以是平實(shí)的，也可以是生動(dòng)的。為了增加文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使說(shuō)明的內(nèi)容更加通俗易懂，作者通常采用生動(dòng)說(shuō)明，其方法有：1)多用描寫性語(yǔ)言;2)善用各種修辭;3)巧用富有感染力的詞。

　　六、布置課后作業(yè)，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

　　1、補(bǔ)寫練習(xí)：利用課文所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)寫《兩小兒辯日》中“落日變涼”的原因。

　　2、改寫練習(xí)：從4、5、6小節(jié)中任選一節(jié)，將其改寫得更加生動(dòng)易懂些，以更適合青少年讀者閱讀。

　　3、觀察日出或日落，寫一段描寫性的文字。

　　(注：三題可任選一題)

　　人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案(三)

　　第22課 桃花源記

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者及寫作背景，理解文題

　　2、讀---讀準(zhǔn)字音，讀出句讀，把握感情基調(diào)

　　3、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、特殊句式

　　4、掌握課文內(nèi)容，把握作者情感

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、由“世外桃源”導(dǎo)入，并釋題。————————————計(jì)劃2分鐘

　　桃源----桃園(辨析理解)

　　二、走近作者，你對(duì)陶淵明了解多少呢?(提前布置預(yù)習(xí)) —計(jì)劃3分鐘

　　預(yù)設(shè)：

　　陶淵明(公元365—427年)，字元亮，又名潛，別號(hào)“五柳先生”，謚號(hào)“靖節(jié)先生”，生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì)矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。“不為五斗米而折腰”，對(duì)東晉的黑暗現(xiàn)實(shí)不滿而歸隱，一生好酒，常設(shè)酒宴客。

　　三、讀---讀音、句讀、感情基調(diào)(給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì))計(jì)劃12分鐘

　　1、全班齊讀，自我評(píng)價(jià)。

　　2、教師范讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

　　3、分組讀，其它組評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生個(gè)人主動(dòng)讀，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè)：為(wèi)(wéi) 夾(jiā) 數(shù)(shuò) 陌(mò) 要(yāo) 語(yǔ)(yù) 詣(yì) 驥(jì) 咸(xián)

　　四、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解(提前布置預(yù)習(xí))—————— ———計(jì)劃10分鐘

　　1、指出下列標(biāo)記詞語(yǔ)的古今意義

　　阡陌交通(古義： 互相通達(dá) 今義：各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱)

　　芳草鮮美(古義： 花 今義：芳香 )

　　芳草鮮美(古義： 鮮艷美麗 今義：羹味道美 )

　　咸來(lái)問(wèn)訊(古義： 都 今義、鹽味 )

　　咸來(lái)問(wèn)訊(古義： 訊問(wèn)消息 今義：調(diào)查、訊 問(wèn) )

　　妻子邑人(古義： 妻子和兒女子單 今義：男子的配偶 )

　　來(lái)此絕境(古義： 與世隔絕的地方 今義： 沒(méi)有出路的境地

　　與外人間隔(古義： 隔斷、隔絕 今義： 距離 )

　　無(wú)論魏晉(古義：不要說(shuō)、更不必說(shuō) 今義： 條件關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，不管 )

　　便扶向路(古義：沿著 今義： 攜扶、攙扶 )

　　便扶向路(古義：原先 今義： 朝著 )

　　處處志之(古義： 作標(biāo)記 今義： 志向、意志 )

　　尋病終(古義： 不久 今義： 找 )

　　延至其家(古義： 邀請(qǐng) 今義： 延長(zhǎng) )

　　此中人語(yǔ)云(古義： 說(shuō) 今義： 云朵 )

　　緣溪行(古義： 沿著 今義： 緣分 )

　　欲窮其林(古義：走到。。。的盡頭 今義：貧窮 )

　　便得一山(古義： 看到 今義： 得到 )

　　才通人(古義：僅僅 今義： 剛剛、 剛才 )

　　豁然開朗(古義：開闊明亮 今義： 個(gè)性、舉止大方 )

　　悉如外人(古義： 完全 今義： 熟悉 )

　　辭去(古義：告辭離開 今義： 辭掉工作 )

　　五、本文有兩個(gè)通假字，請(qǐng)找出來(lái)，并解釋。

　　具答復(fù)之( 同“俱”，一一，全部，詳盡); 便要還家 (同“邀”，邀請(qǐng))

　　六、分小組思考討論，完成下列練習(xí)—————小組內(nèi)分工合作，限時(shí)10分鐘

　　1、“此中人一一為具言所聞，皆嘆惋”你認(rèn)為漁人給桃花源中人說(shuō)了些什么?桃花源中人嘆惋什么?

　　預(yù)設(shè)：

　　漁人可能告訴桃花源中人： 桃花源中人可能：

　?、磐饷娉母媾c頻繁的戰(zhàn)亂 ⑴為外面人們的痛苦生活而嘆

　?、茣x代的苛捐雜稅使人民流離失所 ⑵為外面的社會(huì)黑暗而嘆

　　⑶自己的經(jīng)歷及家庭情況 ⑶為自己的幸運(yùn)而嘆

　?、?外面的人情風(fēng)俗、生活習(xí)慣 ⑷為自己孤陋寡聞而嘆

　?、赏饷娴纳鐣?huì)、政治制度 ⑸為時(shí)光的易逝而嘆

　　⑹ 外面的生活、生產(chǎn)水平 ⑹為自己落后的生產(chǎn)水平而嘆

　?、?。。。。。 ⑺為漁人的人生經(jīng)歷而嘆

　?、?。。。。。

　　2、桃花源中的生活如此充滿詩(shī)情畫意，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有賦稅，漁人為什么還要離開?

　　預(yù)設(shè)：

　?、偶亦l(xiāng)情結(jié)，這里再美，可不是自己的家鄉(xiāng) ⑵掛念家中親人，怕親人擔(dān)憂

　　⑶長(zhǎng)期作客，心中不安 ⑷ 欲告知太守，邀功請(qǐng)賞

　?、捎麑⒓胰藥?lái)，共同享福 ⑹欲將同郡的人帶來(lái)，共同享福

　　⑺

　　3、“不足為外人道也”，桃花源中人為何要如此說(shuō)?

　　預(yù)設(shè)：

　?、排峦饷娴娜巳ゴ驍_他們平靜的生活 ⑵怕外面的戰(zhàn)爭(zhēng)波及桃花源

　　⑶怕被趕出桃花源 ⑷怕給他們加賦稅

　?、?。。。。。

　　4、“處處志之”卻再也找不到桃花源，作者這樣安排是想告訴我們什么呢?

　　預(yù)設(shè)：暗示桃花源這種人人勞作、人人平等，沒(méi)有剝削，沒(méi)有戰(zhàn)亂，生活安定，民風(fēng)淳樸的理想的生活，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)是找不到的，只存在于作者的心中，只能是人們的一種美好愿望。

　　七、課后作業(yè)

　　1、漁人把桃花源中的秘密告訴了外面的人，你對(duì)此怎么看?

　　2、作者在這個(gè)虛構(gòu)的故事里，用了劉子驥這個(gè)真名真姓，在當(dāng)時(shí)很有影響力的人，有什么作用?

　　3、假如太守找到了桃花源，結(jié)果會(huì)如何?

　　4、你愿不愿意在桃花源中生活，為什么?