初二語文生于憂患測試題及答案
初二語文生于憂患測試題及答案
初二語文的課文生于憂患的課程即將結(jié)束,要準(zhǔn)備哪些測試題的內(nèi)容呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二語文生于憂患測試題及答案,希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初二語文生于憂患測試題及答案:
1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是( )
A.畎畝(quǎn) 膠鬲(hé) B.傅說(shuō) 拂亂(fú)
C.曾益(zēng) 拂士(bì) D.憂患(yoū) 后喻(yǜ)
解析:A項(xiàng)“鬲”應(yīng)讀“gé”;B項(xiàng)“說”應(yīng)讀“yuè”;D項(xiàng)“憂”應(yīng)寫作“yōu”。
答案:C
2.給下列各句中加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。
(1)舜發(fā)于畎畝之中( )
A.發(fā)展,開展 B.發(fā)生,生成 C.發(fā)現(xiàn),顯現(xiàn) D.起,被任用
(2)故天將降大任于是人也( )
A.事故 B.原因 C.故意 D.所以,因此
(1)解析:發(fā):起,被任用。
答案:D
(2)解析:故:所以,因此。
答案:D
3.下列對“故天將降大任于是人也”解釋正確的一項(xiàng)( )
A.因?yàn)樯咸鞂⒁迪麓蟮娜蝿?wù)給這樣的人。
B.所以上天將要降臨重大的責(zé)任在這樣的人身上。
C.由于上天將要把大任務(wù)給這個(gè)人。
D.這是上天將要降重大的任務(wù)給這樣的人的緣故。
解析:抓住關(guān)鍵詞“故”應(yīng)解釋為“所以”。
答案:B
4.下列對“生于憂患,死于安樂”翻譯最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.在憂愁和病患中生活,在安全快樂中死去。
B.出生在憂傷和病痛的時(shí)候,卻死在安樂幸福之中。
C.生存在憂愁和痛苦之中,死在安逸享樂之中。
D.憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展,享受安樂使人萎靡死亡。
解析:抓住關(guān)鍵詞“生”“死”,這兩個(gè)詞是使動(dòng)用法。
答案:D
一、閱讀理解
(一)閱讀下面的文字,完成5—8題。
舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。
5.這兩段的大意是( )
A.論證人才難得的道理。
B.舉例論證人才要在困難中造就的道理。
C.舉例說明有所作為的人都是出身貧苦的人。
D.舉例說明只有歷盡苦難的人才有資格擔(dān)負(fù)重任的道理。
解析:把兩段聯(lián)系起來,第二段是從第一段舉例中得出的結(jié)論。
答案:B
6.這六個(gè)人物的共同特點(diǎn)是:__________________________________
解析:抓住“畎畝”“版筑”“魚鹽”等關(guān)鍵詞。
答案:經(jīng)過艱苦磨煉,由卑微到承擔(dān)大任(或管理國家的重任)。
7.試分析“天將降大任于是人也”這句話在文中的作用,“是人”指的是什么人?
解析:“天將降大任于是人也”是承接上文,啟示下文的句子。“是”:指示代詞,這樣,它指代的是前面的內(nèi)容。
參考答案:此句是過渡句,起承上啟下的作用。“是人”是指文段中的六位名人,又指那些承擔(dān)重任或能夠承擔(dān)重任的人。
8.下列說法正確的一項(xiàng)是( )
A.“管夷吾舉于士”,“士”是指讀書人。
B.文中的“苦”“勞”“餓”“空乏”都是形容詞用作動(dòng)詞,都有“使……”的意思。
C.“故天將降大任于是人也”,“是”為判斷詞。
D.“行拂亂其所為”與“入則無法家拂士”中的“拂”是同音字。
解析:A項(xiàng),“士”,獄官;C項(xiàng),“是”,這樣;D項(xiàng),“行拂亂其所為”中“拂”讀“fú”,“入則無法家拂士”中“拂”讀“bì”。
答案:B
(二)閱讀下面的文字,完成9—11題。
學(xué) 弈
《孟子•告子》
今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。
弈秋,通國之善弈者也。
使弈秋誨二人弈:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。
為是其智弗若與?曰:非然也。
9.解釋下列加點(diǎn)的詞。
(1)使弈秋誨二人弈( )
(2)非然也( )
(3)思援弓繳而射之( )
(4)為是其智弗若與( )
解析:注意這些詞古今用法的區(qū)別。
參考答案:(1)教誨,教導(dǎo) (2)這樣 (3)引,拉
(4)不如,不及
10.下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是( )
A.今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。
譯文:下棋作為一種技術(shù),只是一種小的技術(shù)。
B.弈秋,通國之善弈者也。
譯文:弈秋是全國最擅長下棋的人。
C.雖與之俱學(xué),弗若之矣。
譯文:雖然與他一起學(xué)習(xí),但卻都不如弈秋。
D.為是其智弗若與?曰:非然也。
譯文:能說這是他的聰明才智不如人家嗎?(我)說:不是這樣的。
解析:C項(xiàng)正確的翻譯應(yīng)是:雖然(他)同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)人。
答案:C
11.下列句式與“弈秋,通國之善弈者也”句式不同的一項(xiàng)是( )
A.今夫弈之為數(shù),小數(shù)也 B.蓮,花之君子者也
C.然而不勝者,是天時(shí)不如地利也 D.甚矣,汝之不惠
解析:例句是判斷句,而D項(xiàng)是倒裝句。
答案:D
二、語言運(yùn)用
12.(2010東營中考模擬二,4)依照句子,從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組(也可自擬一組)仿寫句子。要求:①句式基本相同;②修辭手法基本相同;③語意通順。
例:朋友是什么,朋友是快樂日子里的一把吉他,盡情地為你彈奏生活的愉悅;
朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng),輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿:理解是什么,理解是__________________________________;
理解是________________________________________________。
解析:仿寫要求形神兼似,這就要先分析例句的結(jié)構(gòu),力求形似,例句句式是兩個(gè)排比;然后分析例句的句意關(guān)系,力求達(dá)到內(nèi)容上的一致,本題例句兩個(gè)排比之間是并列,句子里有順承的關(guān)系。
參考答案:(理解是)成功的日子里綻放的鮮花,沁人的芬芳為你填充勝利的喜悅 (理解是)失敗日子里的一股清泉,悄悄地為你澆灌沮喪的心田
我創(chuàng)新•我超越
13.孟子有一句名言“生于憂患,死于安樂”被人們認(rèn)為是千古的至理名言。但是現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步了,人民生活水平提高了,大多數(shù)人都生活在安樂之中,不愁吃不愁穿。那么在這種環(huán)境中的人就不能成才嗎?請你說說自己的看法。
共同成長
合作共贏
在班級組織一次辯論會(huì)。
正方觀點(diǎn):逆境出人才 反方觀點(diǎn):順境更易出人才
要求:(1)在班中組織若干支參賽隊(duì),每隊(duì)設(shè)教練一人,辯手四人。
(2)另設(shè)主席一人,評判團(tuán)若干人。
方法與步驟:
(1)主席開場,介紹對壘人物。
(2)正方第一位隊(duì)員先發(fā)言,接著由反方第一位隊(duì)員發(fā)言,然后是正方的第二位和第三位隊(duì)員輪流發(fā)言,發(fā)言時(shí)間各3分鐘。
(3)自由辨論,每隊(duì)各有4分鐘,隊(duì)員的發(fā)言順序、時(shí)間和次數(shù)不受限制,但整隊(duì)的發(fā)言時(shí)間為不早不超過4分鐘。
(4)正方第四位隊(duì)員總結(jié)陳詞,反方第四位隊(duì)員總結(jié)陳詞。雙方各有4分鐘。
(5)主席宣布評判團(tuán)評決。
(6)主席宣布最佳辯手和優(yōu)勝隊(duì)。
讀書做人
長在巖石間的樹,總是物別蒼勁;沙漠里的種子,遇到一點(diǎn)兒水分就能快速萌發(fā);極地的苔蘚,可以經(jīng)歷長期的干燥寒訟依然存活。不平凡的遭遇常能造就不平凡的人生。順利的境遇、優(yōu)越的地位、富足的資財(cái)、舒適的生活,似乎應(yīng)該是個(gè)人、家庭以至民族發(fā)展的有利條件。但歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)卻一再告訴我們:沉醉于安樂享受之中,國家的滅亡也隨之來臨。一個(gè)對自己目前的環(huán)境不滿意唯一的辦法,是讓自己戰(zhàn)勝這個(gè)環(huán)境,超越這個(gè)環(huán)境。譬如行路,當(dāng)你不得不走過一段險(xiǎn)阻狹窄的道路時(shí),唯一的辦法是打走精神,克服困難,把這段路走過去。而不是停在中途抱怨,或索性坐在那里打盹,聽天由命。
生活在優(yōu)越安樂中的你,怎樣才能把自己高樓大廈成鋒芒的寶劍呢?
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