蘇教版八年級(jí)語文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷
蘇教版八年級(jí)語文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷
蘇教版八年級(jí)語文上學(xué)期的期末階段考試是對(duì)學(xué)習(xí)的檢閱，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于蘇教版八年級(jí)語文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
蘇教版八年級(jí)語文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷：
第一部分(30分)
閱讀下列一段文字，回答1-4題。(9分)
周副主席那干裂的嘴唇( )住了，濃蜜的胡須不停地( )動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。嚼了一陣，吐掉了殘 zā ，把那顆野菜還給楊光，zhǔ 咐到：“你記著，剛進(jìn)嘴的時(shí)候，有點(diǎn)澀，越嚼越苦”。
1、根據(jù)課文語境，在( )中填上恰當(dāng)?shù)淖衷~。(2分)
住 動(dòng)
2、給加點(diǎn)字注音，或據(jù)拼音寫漢字。(2分)
嚼 澀 殘 zā zhǔ 咐
3、文段中有三個(gè)錯(cuò)別字，試找出來并改正。(3分)
4、文中有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，請(qǐng)指出。(2分)
5、根據(jù)要求，默寫詩句。(①-⑦各1分，⑧⑨句各2分，合計(jì)11分)
?、俳鹕乘脑蒲屡?，
?、谔焐祥W爍的星星 ，它跟我們這樣接近哪!
③，恨別鳥驚心。
?、?，夜泊秦淮近酒家。
?、莨俦恢峦士?，
?、耷宕嵃鍢蛟娋?ldquo;衙齋臥聽蕭蕭竹”描繪了一幅聽竹的畫面，我們學(xué)過陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》中也有一句描給類似情境的詩句：
⑦明代詩人于謙的《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”兩句詩與文天祥的《過零丁洋》中的兩句“ ”有異曲同工之妙。
?、嘣诜娇蚶锾钌锨‘?dāng)?shù)淖郑瓜旅娴墓旁娋涫孜蚕噙B。
病樹前頭萬木 風(fēng)不度玉門 山度若 入尋常百姓 書抵萬金。
?、嵩诠旁娢闹惺銓憪蹏閼训拿浜芏?，請(qǐng)按要求寫出一句。(人名)詩文中的
6、下列填入橫上的句子順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)
耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的， 。不知什么時(shí)候又睡著了。
?、傧癫谂炫?②像山泉在嗚咽 ③像春蠶在咀嚼桑葉 ④像野馬在平原上奔馳
A、③④②① B、④③①② C、②①③④ D、①②④③
7、下列作家作品搭配有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A、《最后一課》——都德——法國——小說
B、《草》——王愿堅(jiān)——中國——小說
C、《七律長征》——毛澤東——中國——詩
D、《春望》——杜甫——唐——五言絕句
8、仿照例句，以我國古今的發(fā)明創(chuàng)造或杰出人物為對(duì)象，加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z寫三句連貫的話。
例：我國有雄偉壯麗的萬里長城，有博大精美的故宮，有舉世聞名的秦皇兵馬俑。(3分)
9、從語言表達(dá)的角度來看，下面的廣告詞有沒有毛病?請(qǐng)選其中一則作簡要分析。(2分)
(1)今年我家不收禮，收禮只收腦白金。 (2)文琳洗面奶特別適合任何皮膚。
第二部分(40分)
(一)晏子使楚(14分)
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。王曰，何為者也?對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐?曰，坐盜。
晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
9、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
?、倨鋵?shí)味不同 ?、诠讶朔慈〔⊙?/p>
③縛者曷為者也 ?、苁ト朔撬c熙也
10、比較下列句子中的加點(diǎn)詞語，并解釋。(2分)
齊之習(xí)辭者也 葉徒相似
學(xué)而時(shí)習(xí)之 徒手搏斗
11、翻譯下列句子。(4分)
①為其來也，臣請(qǐng)縛一人過王而行。
?、诰坪?，吏二縛一人詣王。
12、“寡人反取病焉”的結(jié)果可用一句成語來概括，那就是 。(1分)
13、文中的晏子是 時(shí)期齊國著名的 家和 家。(2分)
14、從現(xiàn)代植物學(xué)的角度看，橘和枳是不同的品種，因此，“橘化為枳”的說法是不科學(xué)的。那么你能用其他的方法反駁楚王嗎?(3分)
(二)《最后一課》(節(jié)選)(12分)
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”
15、第一段文字使用的修辭方法有 。(2分)
16、“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”一句中“監(jiān)獄大門”指的是 ，“鑰匙”指的是 。(2分)
17、小弗郎士將韓麥爾先生稱為“可憐的人”的意思是( )(2分)
A、對(duì)韓麥爾先生的即將失業(yè)感到可憐。
B、對(duì)韓麥爾先生被迫離開阿爾薩斯感到同情。
C、對(duì)亡了國當(dāng)了奴隸的一種傷感。
D、對(duì)韓麥爾不但成了亡國奴，而且連從事了幾十年的法語教學(xué)被迫終止的處境的同情。
18、這兩段文字給讀者的教育是( )(2分)
A、集體主義教育 B、認(rèn)真學(xué)習(xí)本民族文字的教育
C、愛國主義教育 D、尊重知識(shí)，尊重老師的教育
19、畫線句“這些字貼掛在我們……。”是細(xì)節(jié)描寫，掛在鐵桿上的字帖，烘托出 的氣氛。(2分)
20、畫線句“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫……”的含義是。(2分)
(三)(14分)
瑪麗·居里降生于書香門第，父親是一所中學(xué)的數(shù)學(xué)和物理老師，母親是一所女子學(xué)校的校長。童年的瑪麗身體瘦弱，可是她記憶力超凡，5歲時(shí)，她的母親就發(fā)現(xiàn)她有過目不忘的本領(lǐng)。
6歲那一年，瑪麗背起書包去上學(xué)讀書?？墒悄莻€(gè)時(shí)候，她的祖國波蘭已經(jīng)被奧、俄等幾個(gè)國家瓜分了，華沙當(dāng)時(shí)被并入了俄國領(lǐng)土。
A在學(xué)校，學(xué)生們只能學(xué)俄語，但是學(xué)校為了反抗俄國的統(tǒng)治，仍然偷偷地教學(xué)生們波蘭語。學(xué)校有一個(gè)俄國督學(xué)，常常(1)地監(jiān)視師生們的行動(dòng)，學(xué)校為了防備督學(xué)的突然到來，在每一個(gè)教室里，都安裝了一個(gè)秘密的電鈴，只要一有情況，這個(gè)電鈴就會(huì)非常小聲地叫上兩聲。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生和老師們就會(huì)把書藏起來，然后拿起俄國督學(xué)規(guī)定的教材。
一天，督學(xué)又突然對(duì)學(xué)校進(jìn)行檢查，瑪麗的老師正好在教學(xué)生們學(xué)波蘭語，大家聽到警告的鈴聲后趕緊把書藏在了秘密的地方，然后桌子上又重新擺起了規(guī)定的教材，講臺(tái)上老師手里拿著一本俄文本，假裝津津有味地念著。不一會(huì)兒，一個(gè)剪著短發(fā)戴著金邊眼鏡的男人走了進(jìn)來，他便是俄國督學(xué)。
督學(xué)進(jìn)來以后，用懷疑的眼光掃了大家一眼后，(2)他說道：“給我叫一個(gè)學(xué)生起來，我要考一考，你們是不是真的在學(xué)俄國的東西。”
老師知道，這個(gè)督學(xué)又要難為學(xué)生了，于是她把班上記憶力最好的瑪麗叫了起來。
“背誦你的祈禱文!”
瑪麗用流利的俄語背誦了一遍，督學(xué)沒有辦法了，于是又問瑪麗：“我們神圣的俄國皇帝有哪幾位呀?”
“有凱瑟琳二世、保羅一世、亞歷山大一世……”
督學(xué)看瑪麗用流利的俄語回答著他提出的問題，有些懷疑地問瑪麗道：“你是在俄國出生的嗎?”
“不，我出生在波蘭。”
“現(xiàn)在誰是你們波蘭的領(lǐng)袖?”
瑪麗此時(shí)只是咬著牙齒，她實(shí)在不愿意回答這個(gè)問題，B老師和校長也十分無奈地相互交換了一下眼神。
督學(xué)看了一眼校長，然后(3)道：“女士，你難道不教學(xué)生們這最神圣的名字嗎?”
瑪麗看著同學(xué)和老師驚恐的神態(tài)，她憤怒地回答道：“是統(tǒng)治俄國領(lǐng)土的亞歷山大二世陛下。”
“下次回答問題不允許故意拖延時(shí)間。”
說完，督學(xué)(4)地跨出了教室。
但這個(gè)問題深深地刺痛了瑪麗幼小的心靈，等督學(xué)剛一走，瑪麗便跑向講臺(tái)抱著老師痛哭起來，同學(xué)們也在下面默默地擦拭著眼淚。
回到家里，知道這件事后的父親安慰瑪麗道：“一個(gè)國家領(lǐng)土可以被侵略者奪走，民族的尊嚴(yán)也可以暫時(shí)遭到凌辱，但是你要記住，侵略者永遠(yuǎn)無法從人們的頭腦里奪走知識(shí)!”
父親看到瑪麗臉上有幾分喜色后，又接著說：“你看，羅馬用武力征服了希臘，但是希臘卻用文化征服了羅馬!”
從此以后，瑪麗更加用功讀書了。1883年6月，瑪麗以獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌膬?yōu)異成績從中學(xué)畢業(yè)了。后來留學(xué)法國，先后以優(yōu)異的成績獲得了碩士和博士學(xué)位。1903年，居里夫人獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
21.根據(jù)上下文意，揣摩人物心理，空格處填上相應(yīng)的成語。(4分)
氣勢(shì)洶洶 慢條斯理 耀武揚(yáng)威 趾高氣揚(yáng)
22.學(xué)校是教人誠實(shí)的地方，在畫線A處，瑪麗的學(xué)校卻做著不誠實(shí)的事，你如何看待這種行為?說說你的意見。(2分)
23.在畫線B處，老師和校長為什么只是“十分無奈地相互交換了一下眼神”，而不是催促瑪麗回答?(2分)
24.在畫線A處，學(xué)校用偷偷教學(xué)波蘭語的方式反抗俄國的侵略，你認(rèn)為“偷偷”會(huì)削弱反抗的力度嗎?為什么?說說你的理解。(2分)
25.在都德的《最后一課》中，他借韓麥爾先生之口說：“亡了國，當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”你對(duì)祖國的文字有什么感受，請(qǐng)用比喻的手法寫出來。(2分)
26.依據(jù)上文，談?wù)勀阏J(rèn)為要成為像居里夫人這樣的人才，需要具備哪些條件?(2分)
第三部分(30分)
27.有人渴望將自己的心事告訴他人，有人將心事隱藏在心靈深處;有人被心事纏繞得坐立不穩(wěn)，有人為心事所驅(qū)動(dòng)而手舞足蹈……請(qǐng)以“心事”為話題，寫一篇記敘文。
要求：①敘事清楚，詳略得當(dāng)。
?、陬}目自擬，字?jǐn)?shù)600字以上。
蘇教版八年級(jí)語文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷答案：
1、閉 抖
2、jue se 渣 囑
3、蜜——密 顆——棵 到——道
4、最后的句號(hào)在引號(hào)外。
5、略
6、A
7、D
8、示例：我國有傳承文明的蔡倫紙，有辨向?qū)Ш降闹改厢?，有聞名中外的印刷術(shù)。
9、示例：(1)廣告內(nèi)容庸俗，前后矛盾，不合實(shí)際。……
10、實(shí)：果實(shí); ?。喝? 曷：同“何”，什么; 熙：同“嬉”，開玩笑。
11、略
12、自取其辱 搬起石頭砸自己的腳
13、春秋 政治 外交
14、略
15、比喻 反復(fù) 夸張
16、普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治 法國語言
17、C
18、C
19、愛國
20、嘲諷侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語的愚蠢
21、(依次為)耀武揚(yáng)威 氣勢(shì)洶洶 慢條斯理 趾高氣揚(yáng)
22、這是共同抗擊敵人的特殊方法，是一種正義的教育行為，既避免了無謂的犧牲，又達(dá)到了繼續(xù)學(xué)習(xí)祖國語言的目的。
23、雖然他們一時(shí)無法幫助瑪麗拒絕這一屈辱的要求，但他們理解瑪麗的感受，不愿意傷害一個(gè)孩子的愛國心。
24、不會(huì)。因?yàn)閷W(xué)校畢竟不是戰(zhàn)場(chǎng)，而且學(xué)校還要保護(hù)學(xué)生的安全。“偷偷”體現(xiàn)了波蘭人民冒著危險(xiǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)祖國語言的愛國之情。
25、略
26、略
27、作文：
【解題思路】
以“心事”為話題，應(yīng)明確這個(gè)詞的詞義內(nèi)涵，指的是心里盤算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區(qū)別于“心情”“心思”“心緒”“心態(tài)”等。
這個(gè)話題有兩條分析思路：
其一，誰的心事?可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學(xué)的心事;也可以擬測(cè)、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的心事、祖國的心事等，從一個(gè)新的角度，折射自己對(duì)社會(huì)、世界的思考。
其二，這心事是什么?確定第一個(gè)問題的答案后，再想一想是什么心事。對(duì)于不同的對(duì)象，可能有不同的心事。
【佳作展示1】
別夢(mèng)依依憶鄉(xiāng)關(guān)
三年前，為了到××名校就讀，我別了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母。
三年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。而在這白駒過隙的三年中，我如雪的思鄉(xiāng)情結(jié)輕輕飄落在我生命的田園中，對(duì)父母的思念與牽掛是我情感真實(shí)的呼吸。想家，便是我一直深埋于心底的最大心事。
家是什么?是難舍的親情，是安寧的港灣，是溫馨的思念，是永遠(yuǎn)牽掛的角落。家就是有人在默默地等你……
小時(shí)候，我好比是“盤依父母身軀之青藤”，家就是我對(duì)親情的依賴，家好比是一把父母用親情撐起的大傘，融進(jìn)無微不至的呵護(hù)與關(guān)愛，融進(jìn)無限柔情與溫馨。
少時(shí)的家，承載著我幼時(shí)的全部喜怒哀樂，鐫刻著我蹣跚成長的足跡，記錄著我全部的童稚與天真。少年的家，永遠(yuǎn)珍藏在我心里最柔軟的角落，無論何時(shí)開啟，都會(huì)帶給我最美麗最溫馨的回憶。
初次離家，才算嘗到了想家的滋味。臨別時(shí)分，我總想顯得更瀟灑、更堅(jiān)強(qiáng)些，暗笑父母千萬次的叮嚀是啰嗦。笑著站在緩緩開動(dòng)的列車上，若無其事地?fù)]手告別。像那些毫無牽掛的人開始無悔的遠(yuǎn)行。然而，當(dāng)列車緩緩駛離站臺(tái)，再回首，淚已成行。對(duì)家的思念與牽掛，從那時(shí)起開始在我的心頭蔓延。滲入了我的每一滴血液，每一個(gè)細(xì)胞，纏纏綿綿，無盡無休。
有家可想，其實(shí)是一種幸福。在那溫馨的小巢中，父母總有一種特殊的方式讓人牽掛。鄉(xiāng)情好比一根綿綿長長的情絲，一頭系在家里，一頭系在游子心間。千里萬里掙不斷抽不完，千次萬次剪不斷理還亂。
離家的人怕望明月，怕聽春雨，怕見九秋蓬，怕看千里雁。其實(shí)，想家的情懷我不必掩飾，也無法掩飾。它無處不在，無時(shí)不有。即便僅僅是靜靜地憑窗而立，清風(fēng)拂過，還是會(huì)撩起我無盡的鄉(xiāng)愁。
外面的世界很大很精彩?？墒窃俅笠餐涣四莻€(gè)溫馨的小家，再精彩也掩飾不盡纏綿的牽掛。家，是一生無法忘記的角落，想家是每個(gè)游子內(nèi)心深處的共鳴。親情正在這種不斷的思念與牽掛中逐漸濃稠深化。想家，這種看似好苦好累好揪心的事情，其實(shí)很美很甜很高尚。
三年之中，對(duì)家的思念一直珍藏在我內(nèi)心最柔軟的地方。是我一直揮之不去的心事。在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界面前，思鄉(xiāng)情懷使我保留著對(duì)真情的敏感，抹去眼中的云翳，還心靈一份真正的純潔與寧靜。想家，是一種超越空間的心靈感應(yīng)，想家的人也常被家中的人思念。
“一種相思，兩處閑愁”，千里萬里訴說著一曲又一曲的人間衷腸。
【評(píng)點(diǎn)】：
這是一篇感情真摯的文章。題材較為普通，寫自己離家后的思念，然而詞匯豐富，語言靚麗，富有感染力。如“而在這白駒過隙的三年中，我如雪的思鄉(xiāng)情結(jié)輕輕飄落在我生命的田園中，對(duì)父母的思念與牽掛是我情感真實(shí)的呼吸”，采用比喻的修辭，把“思鄉(xiāng)情結(jié)”化作柔柔的雪花，而稱“思念與牽掛”為自己生命中“情感真實(shí)的呼吸”，貼切、形象、生動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)親人日夜相思的深厚情感。
文章有對(duì)童年生活的追念，有離家的依戀，有想家的感受和哲理思考。思路比較清晰，體現(xiàn)了情感的發(fā)展，最難能可貴之處在于作者沒有沉于“想家”的苦悶而不可自拔，“有家可想，其實(shí)是一種幸福”，這種理解和感悟，非常獨(dú)特。
【佳作展示2】
為了那一樁心事
公元前98年秋日的黃昏，司馬遷被獄卒重重地扔到了要犯之牢。
司馬遷從昏厥中努力地睜開雙眼，身上的劇痛讓他坐立難安。鮮血透過衣服浸染了身下的草席。牢房內(nèi)空空如也，墻角處幾只巨型蜘蛛織成碩大的網(wǎng)。
司馬遷望著墻角處的蜘蛛網(wǎng)，心事重重暗自尋思道：不曾料想，只因同僚們的幾句爭辯之言，就被漢武帝施以宮刑的重罰。昔日朝廷重臣如今卻成為了囚徒! 自己不正是那蛛網(wǎng)中將被餐食的獵物嗎!
滿天的烏云遮住了陽光，瑟瑟的秋風(fēng)夾帶著枯枝敗葉發(fā)出陣陣嗚嗚的悲鳴。司馬遷凝視著窗欞，黯然嘆道：“真是生不如死啊!漢武帝這是在羞辱我!死亡倒也簡單，但還有一樁心事未了。如果此刻選擇死亡，一生所追求的寫作《史記》的心愿就無法完成，先父的遺愿也將付之東流，我拿什么來告慰先父的在天之靈，我又如何心安呢?不，我不能死!即使隱忍茍活，也要完成寫作《史記》的夙愿。”
一樁未了的心事——寫作《史記》的信念，支撐著司馬遷度過牢獄中的時(shí)光。
窗外，秋風(fēng)敲打著窗欞。油燈下，司馬遷聚精會(huì)神地寫著《陶侃傳》一章。只見那雪白的宣紙上留下工煉的字跡：”侃性聰敏恭勤，終日斂膝少坐，軍府眾事，檢攝無遺，未曾少閑。后人語曰：大禹仍惜分陰，至于眾當(dāng)惜寸陰。生無益于時(shí)，死無傳于后，是自棄也。”
司馬遷審視著墨跡未干的文稿，欣慰地笑了?？偹懔藚s了一樁心事!爹，您的在天之靈也該得到慰藉了吧!司馬遷呷了一口茶，任由一股馨香在心扉中徜徉。
為了完成《史記》，司馬遷踏遍大江南北。
為了完成《史記》，司馬遷訪遍老夫賢士。
油燈攝下了司馬遷奮筆疾書的身影。
史冊(cè)顯現(xiàn)了司馬遷剛正不阿的筆鋒。
了卻心事奮筆疾書十載，忍辱負(fù)重成就華章百篇?！妒酚洝肥撬庵匦滩粔嬊嘣浦镜慕茏?，《史記》是他生益于時(shí)，死傳于后的不朽典章!
【評(píng)點(diǎn)】：
文章借用了歷史上司馬遷遭受宮刑，而創(chuàng)作鴻篇巨作《史記》的事件，表現(xiàn)了自己對(duì)“司馬遷”忍辱負(fù)重的敬佩之情。這是對(duì)歷史的“加工”和“活化”。可以理解是“司馬遷的心事”;當(dāng)然，尊重歷史，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也是“我的心事”。
文章采用了小說的筆法，從牢獄中司馬遷遭刑醒來寫起，揭示他復(fù)雜的心理活動(dòng)，明確他的“心事”，其實(shí)就是他的偉大抱負(fù)和人生理想。
作者有著較為豐富的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。如對(duì)《陶侃傳》一章文字“侃性聰敏恭勤……死后無傳于后，是自棄也”非常熟悉，借用來表現(xiàn)司馬遷堅(jiān)定的生活信念，非常貼切。
文章段落安排非常靈動(dòng)，和詩意色彩的語言相協(xié)調(diào)，文筆顯得比較成熟。
看過蘇教版八年級(jí)語文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷的還看了：