八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit2導(dǎo)學(xué)案
八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit2導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是集八年級(jí)英語(yǔ)教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”(分層次的訓(xùn)練)和綜合性評(píng)價(jià)一體的導(dǎo)學(xué)性文本,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit2導(dǎo)學(xué)案，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)u(píng)nit2導(dǎo)學(xué)案范文
Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.
第二課時(shí)Section A(3a-4c) 導(dǎo)學(xué)案
【Free talk】Talk about an experience of being an volunteer.
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)并掌握下列單詞：several, feeling, satisfaction, joy, owner, journey, sign，sick, raise, alone, repair
學(xué)習(xí)并掌握下列短語(yǔ)：give up, a feeling of satisfaction,
at the age of..., at the same time, be busy with,
be worried about, think about, stop doing sth.,
學(xué)習(xí)并掌握下列重點(diǎn)句子：
(1). She volunteers there once a week to help kids learn to read.
(2). I get such a strong feeling of satisfaction when I see the
animals get better and the look of joy on their owners’ faces.
2. Grammar focus:情態(tài)動(dòng)詞表意愿。
3.能運(yùn)用語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行閱讀并理解文章意思。
4.學(xué)會(huì)運(yùn)用I’d like to...，I’ll help...，You could...等句式主動(dòng)提供幫
助， 積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)。
【導(dǎo)學(xué)案】
一、寫出下列短語(yǔ)和句子：
2.at the age of_______________
3.at the same time___________ 4.a feeling of____________
5. be busy with______________ 6. be worried about_______________
7.She volunteers there once a week to help kids learn to read.
_______________________________________________________
8.I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners’ faces.
______________________________________________________
二、交際用語(yǔ) A: What ______we do to be a volunteer?
B: We could visit the sick kids in the hospital to _______ them _______.
A: Let’s go now.
【課中案】
一、自主學(xué)習(xí)：
1.限時(shí)聽寫，小組內(nèi)默寫檢查上節(jié)課所學(xué)的重要短語(yǔ)和句型。
2.自讀3a課文，完成3b練習(xí)。
3.大聲朗讀課文，小組討論3c。
4.結(jié)合關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行填空復(fù)述。
Mario loves 1________ and wants to be an animal 2_________. He 3_______ at an animal hospital every Saturday morning. Mario 4__________ it can help him to get his future 5_________ job. “It’s 6_______ work,” he says, “But I want to learn more about 7______ to care for animals. I get such a strong 8_________ of satisfaction when I see the animals get 9 ________ and the look of joy on their 10________ faces.”
5.小組活動(dòng)：結(jié)合4b進(jìn)行小組活動(dòng)。如果學(xué)校開展志愿者活動(dòng)，討論講述自己能夠做的事情。
二、合作探究、質(zhì)疑解惑：
【要點(diǎn)探究】
1、will 1)表意愿，用于各種人稱陳述句。
I will do anything for you. 我愿為你做任何事。
None is so blind as those who won´t see. 不愿看的人眼最瞎。
If you will read the book, I´ll lend it to you.
如果你愿意讀這本書，我會(huì)把它借給你。
2、could是can的過(guò)去式，可以表示
(1)過(guò)去的能力，能夠。
You could be right，I thought.我想你可能是對(duì)的。
(2)用于表示客氣的請(qǐng)求，在語(yǔ)氣上比can更委婉。
Do you think I could have a cigarette.我可以吸煙嗎?
3、would like意為“想，想要”，與want意義相同，但語(yǔ)氣更委婉。would like可與任何人稱連用，沒(méi)有人稱和數(shù)的變化， 肯定句中would常在主語(yǔ)后面縮寫為 ’d。
肯定句：主語(yǔ) + would like „一般疑問(wèn)句：Would + 主語(yǔ) + like „?
特殊疑問(wèn)句：疑問(wèn)詞 + would + 主語(yǔ) + like „?
基本用法：
(1)would like sth. “想要某物”。如： — Would you like a cup of tea? — Yes, please. / No, thanks.
(2). would like to do sth. “想要做某事”。如：
— Would you like to go shopping with me?
— Yes, I’d like to. / I’d like to, but I have to do my homework.
(3). would like sb to do sth “想要某人做某事”。
如： Jim would like his friend to help him with his English.
三、精題演練:
( )(1)Could you please ______?
A.wash the dishes B.washes the dish
C.washed the dishes D.washing dish
( ) (2)We would like you ______ the work today.
A. do B. to do
C. doing D. does
【課后案】
單項(xiàng)選擇
( )(1)At the beginning of a new term, new textbooks
are to students.
A give out B. give off
C. given out D. given off
( )(2). He could n’ t _____ an answer when I asked him
why he was late.
A. come up with B. come with up
C. come out of D. come up about
( )(3). —Could you do something for me, please?
— .
`A. With pleasure. B. For pleasure.
C. Take great pleasure. D. My pleasure.
( )(4).-We need to ________ a time to have a talk, now!
-What about tomorrow?I am too busy today.
A. put up B. fix up
C. use up D. look up
(
A. run out B. run out of
C. been run out D. taken out of
翻譯句子
1).我把我所有的錢已經(jīng)都花完了.
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2).我裝起自行車并把它們捐贈(zèng)出去。
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3).在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，我和她是相似的。
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英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略初探
英語(yǔ)科目是中學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的科目，伴隨著學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初高中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求與難度也發(fā)生了巨大變化。英語(yǔ)語(yǔ)篇理解與認(rèn)知難，已成為師生普遍的共識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的研究顯得十分必要。那么，老師應(yīng)采取何種教學(xué)方式才能使英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)更有效呢?怎樣才能幫助學(xué)生及教師走出英語(yǔ)語(yǔ)篇“教”與“學(xué)”的心理困惑呢?
1.語(yǔ)篇教學(xué)的原則
英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是一種新的教學(xué)思路，很多人對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的概念、意義及原則認(rèn)識(shí)不清或者存在認(rèn)識(shí)偏差，影響語(yǔ)篇教學(xué)的有效落實(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，要想取得理想的教學(xué)效果，應(yīng)堅(jiān)持一定的原則：第一，整體性原則。在英語(yǔ)單元教學(xué)中，不同課之間看似為獨(dú)立的，實(shí)質(zhì)上不同課的詞匯和句型間存在著密切的聯(lián)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用整體性的思路對(duì)課文材料進(jìn)行處理，不管是對(duì)話還是故事，都應(yīng)從整體上把握詞句的功能及目的，做到字與句不離，句與篇不離。第二，發(fā)展性原則。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生在課本上會(huì)遇到的更多的詞匯、句型及語(yǔ)法知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)與高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在一定的知識(shí)內(nèi)在銜接，是對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鋪墊。所以，老師在中學(xué)階段進(jìn)行語(yǔ)段教學(xué)時(shí)，要擁有發(fā)展的眼光，注意對(duì)語(yǔ)篇中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，為學(xué)生高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。第三，整合性原則。中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，詞句之間看似孤立，實(shí)質(zhì)上存在著內(nèi)在必然聯(lián)系，不同知識(shí)之間形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)“階梯”，缺少對(duì)詞與句的鏈接和有效整合，就會(huì)降低“知識(shí)階梯”的穩(wěn)固性，影響英語(yǔ)教學(xué)效果。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)教材中詞與句的分析，注重內(nèi)在聯(lián)系的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)知識(shí)的整合與調(diào)整，再進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的把握，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
2.中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中常見誤區(qū)分析
英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的價(jià)值是多樣的，很多英語(yǔ)教師也意識(shí)到了這一點(diǎn)，在平常的教學(xué)中也比較注重對(duì)詞語(yǔ)、生詞、語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系的破解與整合，但仍有不少教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的認(rèn)知及理解存在偏差，存在在一定的誤區(qū)。
2.1偏重翻譯及朗讀的訓(xùn)練，輕視學(xué)生閱讀方法及能力的培養(yǎng)
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不少老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生理解課本教材的信息，老師通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本信息進(jìn)行逐字逐句的進(jìn)行翻譯，或者讓學(xué)生對(duì)課本教材進(jìn)行反復(fù)朗誦來(lái)獲取教材的語(yǔ)義。這樣會(huì)使學(xué)生形成不翻譯不朗誦就無(wú)法知道教材語(yǔ)義的現(xiàn)象，這樣獲取信息的思維習(xí)慣，不僅減低了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)義的獲取的速度，而且也與英語(yǔ)的教學(xué)及語(yǔ)言應(yīng)用的本質(zhì)相違背，不利于英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。對(duì)于老師而言，在語(yǔ)篇教學(xué)中為幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中快速獲取教材信息，應(yīng)注意在語(yǔ)篇教學(xué)中教授學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。
2.2強(qiáng)調(diào)文本教讀，輕視語(yǔ)篇信息理解的教學(xué)
不少英語(yǔ)教師，一提到英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，片面的認(rèn)為只要當(dāng)課本教材的內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)，才應(yīng)該進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，對(duì)于一些教材的內(nèi)容比較短，就簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話的內(nèi)容，就沒(méi)有必要進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，只要簡(jiǎn)單的對(duì)其朗誦、熟讀即可。然而，對(duì)于中學(xué)的有些英語(yǔ)課文，教材內(nèi)容有的也只是幾句簡(jiǎn)短的人物對(duì)話。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)一些篇幅較小的課文文本信息不進(jìn)行詞句分析、段落劃分剖析，只是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣很容易導(dǎo)致一篇課文學(xué)習(xí)完后，學(xué)生對(duì)課文所涉及的新的知識(shí)點(diǎn)及句型并不了解。因此，對(duì)于中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)而言，即便是很短的教材，其也會(huì)涉及相應(yīng)的新知識(shí)新語(yǔ)法應(yīng)用，老師應(yīng)注意對(duì)其語(yǔ)篇信息的分析，讓學(xué)生知其然，知道課堂的新知識(shí)點(diǎn)所在。
3.提高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效性的策略
為提高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性，我們可以采用以下途徑，對(duì)教材中的教材內(nèi)容進(jìn)行分析、剖解。
3.1注重學(xué)情分析，明確教學(xué)目標(biāo)
不同年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是不一樣的。同一年級(jí)的學(xué)生，其知識(shí)的掌握情況也會(huì)存在差異。所以，教師在對(duì)一篇文章進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，其要講解拓展的內(nèi)容，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，進(jìn)行分析講解。例如，在學(xué)習(xí)“Unit7Howmucharethesepants?”這單元內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用“Howmuchis…?It’s…dollars.Howmuchare…?Theyare…dollars.”的句型問(wèn)價(jià)。通過(guò)上一單元的食物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)掌握了常見食物的單詞描述。此時(shí)，老師應(yīng)基于學(xué)生這一知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)篇教學(xué)。
3.2巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望
巧妙的導(dǎo)入，是優(yōu)質(zhì)課堂的開始，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于中學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，其興趣點(diǎn)很多且偏于形象化，老師應(yīng)注重將這一特點(diǎn)抓住，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置與當(dāng)堂課語(yǔ)篇教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題及句型，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課閱讀，試著找出問(wèn)題的答案。例如，老師在講解“Unit5Doyouwanttowatchagameshow?”這一單元內(nèi)容時(shí)，老師可以首先談?wù)勛约盒r(shí)候比較愛(ài)玩的游戲，然后再追問(wèn)學(xué)生“Whatdoyouliketoplaygames?”以此來(lái)追問(wèn)，勾起學(xué)生的興趣。然后，教師再依據(jù)課本中的問(wèn)題，對(duì)課本中的新句子及詞匯進(jìn)行講解。
3.3實(shí)施聽讀結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀技巧
對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)詞匯掌握量還有一定的局限性。對(duì)此，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有了初步了解后，老師可以將語(yǔ)篇閱讀要求細(xì)化，采取聽讀結(jié)合的方式，讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，進(jìn)一步把握語(yǔ)篇語(yǔ)義，然后回答老師提出的問(wèn)題。因?yàn)椋魧W(xué)生對(duì)一篇文章不帶目的的總從頭至尾的反復(fù)閱讀，可能閱讀幾遍后仍不知文章的中心大意。通過(guò)細(xì)分要求進(jìn)行閱讀，一方面降低了難度。另一方面增強(qiáng)了閱讀的目的性。
3.4注重整體感知，獲取語(yǔ)篇有效信息
在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，整體感知是語(yǔ)篇教學(xué)的準(zhǔn)備階段，對(duì)語(yǔ)篇信息的獲取具有重要的鋪墊作用。對(duì)于語(yǔ)篇的整體感知，其呈現(xiàn)的方式力求新穎，例如通過(guò)講故事的途徑，通過(guò)多媒體播放錄音及視頻的方式，以吸引學(xué)生的注意。整體感知的材料應(yīng)整體層面，并配合一定的插圖及問(wèn)題，讓學(xué)生在感知的同時(shí)，試著思考、尋找問(wèn)題的答案。例如在學(xué)習(xí)“Unit5Doyouhaveasoccerball?這一課題時(shí)，老師可以先播放聽力，并在多媒體上配上足球的插圖及相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽去感知語(yǔ)篇信息。
總之，語(yǔ)篇教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)教學(xué)的效果提升具有重要的意義。為此，教師應(yīng)在堅(jiān)持整合性、整體性、發(fā)展性原則的指導(dǎo)下，精心地對(duì)教材所涉及的詞匯、句型、語(yǔ)段進(jìn)行把握和整合，提升語(yǔ)篇教學(xué)的質(zhì)量及效果。
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