八年級數(shù)學三角形內角和定理的證明教學反思
八年級數(shù)學三角形內角和定理的證明教學反思
教學反思是指教師在教學過程中通過教學內省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式,辯證地否定主體的教學觀念、教學經驗、教學行為的一種積極的認知加工過程,八年級數(shù)學三角形內角和定理的證明的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于八年級數(shù)學三角形內角和定理的證明教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學三角形內角和定理的證明教學反思(一)
在教學中采用小組討論、小組競賽、板演等形式，充分調動學生的主動性、積極性。特別是由拼圖得出“三角形內角和是180°”的結論的過程中，教師鼓勵學生嘗試用多種方法來證明這個結論，開展小組競賽，讓學生積極思考，大膽發(fā)言，營造生動有趣、活潑和諧的課堂氣氛。
課堂教學充分發(fā)揮課件輔助教學的作用，將知識形象化、生動化、具體化。重視數(shù)學思想方法的引導，并及時指導歸納總結。尊重學生的個體差異，鼓勵學生合作交流，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。重視培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、歸納問題的能力和一題多解，一題多法的創(chuàng)新能力，使不同程度的學生都有不同的收獲和發(fā)展。
為了突出重點、突破難點，我對教材做了少量的補充和擴展，利用多媒體直觀形象、節(jié)省時間的特點，動畫演示再現(xiàn)學生拼圖過程、解題過程，引導學生從動態(tài)角度直觀地思考問題，幫助學生理解運動變化的觀點。
八年級數(shù)學三角形內角和定理的證明教學反思(二)
本套教材對幾何內容的擇取更加以人為本，更貼近學生生活現(xiàn)實，處理手法上更新穎，給老師和學生更大的活動空間，增進了學生對數(shù)學的理解，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
本節(jié)課的教學設計經過實際的教學檢驗，成功之處有：創(chuàng)設問題情境好，激起了聾生的求知欲望;教師教學民主，使學生敢于發(fā)表自己的不同想法;在教學中運用教學媒體的效果非常好。
在教學過程中，我營造了寬松的學習氛圍，通過多媒體課件演示，信息技術與語文學科整合，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發(fā)表自己的觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷地發(fā)展。
自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，我放手讓學生自主探索證明三角形內角和的方法，讓學生在動手試一試、動口說一說、相互評一評的過程中掌握了證明的各種方法。讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|教育不斷發(fā)展的今天，作為特教教師，我們應該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立“以聾生發(fā)展為本”的理念，讓聾生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展!
本課教學設計的不足之處：還有一些證明方法，由于時間所限，無法在課內一一展示。
八年級數(shù)學三角形內角和定理的證明教學反思(三)
課堂中，教師營造了寬松的學習氛圍，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發(fā)表自己的觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷地發(fā)展。主要表現(xiàn)在：
一、注重了學生的自主探索
自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教師放手讓學生自主探索證明三角形內角和定理的方法，讓學生在動手試一試、動口說一說、相互評一評的過程中掌握了證明的各種方法。
二、注重了學生的合作交流
數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流?？梢姡献鹘涣髟跀?shù)學教學中也相當重要。在課堂中，教師注重了學生的合作交流。
三、注重了評價
在數(shù)學課堂教學中，評價的形式有很多，但較多的是由教師對學生的學習作出的評價，教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節(jié)課中，除了教師對學生的評價外，更重視了學生之間的相互評價：“你覺得他證得怎么樣?”讓學生在相互評價中既培養(yǎng)了能力，又尋找到了問題解決的方法，最終達到自我矯正的目標。
看了八年級數(shù)學三角形內角和定理的證明教學反思看過：