八年級(jí)數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思
八年級(jí)數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思
教學(xué)反思對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,八年級(jí)數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級(jí)數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
八年級(jí)數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思(一)
在探索三角形相似條件的過程中，先通過學(xué)生類比三角形全等的條件，引導(dǎo)他們運(yùn)用操作和討論的方式得出結(jié)論，并加以應(yīng)用。在這個(gè)過程中學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了交流討論帶來的成就感，又一次熟悉了數(shù)學(xué)探索的方法和過程，提高了學(xué)生的推理能力和有條理的表達(dá)能力。
在本節(jié)教學(xué)中，我還注重了習(xí)題的發(fā)展性作用，通過分層次，逐步提高的問題設(shè)計(jì)和圖形的逐一變化，讓學(xué)生的思維步步深入，突出學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，突破知識(shí)上的難點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。如用幾何圖形的運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)揭示常見的相似三角形“基本圖形”，較好的提高了學(xué)生識(shí)圖、作圖的能力。通過進(jìn)一步強(qiáng)化判定一的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
最后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層的布置?？上驳氖牵瑥耐瓿傻那闆r上看，學(xué)生能較好的完成自己的那部分作業(yè)，并且部分“爭優(yōu)組”的同學(xué)也嘗試做了“優(yōu)秀組”的一些作業(yè)，且效果較好，有幾道相對(duì)較難的問題也能自己解決，這足以說明，學(xué)生在課堂上的聽講是非常有效的。同時(shí)，也反映出，分層作業(yè)能及時(shí)的反饋學(xué)生的課堂聽講情況，并能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，課后，我還計(jì)劃利用這次作業(yè)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的激勵(lì)，使他們有信心繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科!
八年級(jí)數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思(二)
(1)突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。
通過學(xué)生小組討論、觀察、試算、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出“有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似”這個(gè)結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)論的過程，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
(2)引進(jìn)了計(jì)算機(jī)《幾何畫板》技術(shù)。
通過幾何畫板演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：隨著兩個(gè)三角形相應(yīng)角度的變化，它們的三邊保持對(duì)應(yīng)成比例，從而對(duì)三角形相似的判定有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，并且也可以節(jié)省很多時(shí)間。遺憾的是因?yàn)橛布南拗?，不能使學(xué)生做到一人一臺(tái)電腦，更好地進(jìn)行探索。
(3)恰當(dāng)?shù)靥幚碜灾鳌⑻骄?、合作的關(guān)系。
自主探究合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法，我在上課時(shí)對(duì)不同的內(nèi)容采取了不同的方法，對(duì)于例題、練習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生先獨(dú)立思考，需要合作探索的內(nèi)容讓學(xué)生大膽動(dòng)手操作，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭收獲。
(4)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主。
在課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到他們才是學(xué)習(xí)的主人，教師是他們平等的合作者。最后讓學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，做到全員參與，理清了知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化了重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。
通過對(duì)上面這節(jié)課的思考，結(jié)合新課改的具體要求，提出以下幾點(diǎn)疑問：
(1)教學(xué)中是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)還是注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?
(2)教學(xué)中是緊緊把握教材還是結(jié)合實(shí)際、大膽突破?
(3)在新教材中，很多內(nèi)容的講解難以把握。
八年級(jí)數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思(三)
在兩角對(duì)應(yīng)相等兩個(gè)三角形相似的基礎(chǔ)上，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了兩個(gè)定理，由于這些定理與三角形全等時(shí)所學(xué)的類似，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。
一開始，我就在黑板上板書了三個(gè)定理的內(nèi)容與幾何語言，讓學(xué)生類比全等三角形的判定，再結(jié)合圖形進(jìn)行了理解。接著處理了學(xué)案上的內(nèi)容，預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容剛好是對(duì)這兩個(gè)新的判定方法的一個(gè)應(yīng)用。
然后將基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一個(gè)題作為當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，請(qǐng)學(xué)生限時(shí)解答，找兩名學(xué)生上黑板做，題目雖說簡單，但學(xué)生對(duì)新判定方法的應(yīng)用還是掌握不恰當(dāng)，在講評(píng)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行了歸納：
1、當(dāng)題目中告訴角之間的相等關(guān)系時(shí)，或線段的平行關(guān)系時(shí)，常常選擇兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似這一判定方法。
2、當(dāng)題目中告訴線段的長度較多，或含有成比例線段的圖形時(shí)，常選擇三邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形相似這一判定方法。
3、當(dāng)題目中既有角之間的關(guān)系，又有線段之間的比例關(guān)系時(shí)易采用兩邊對(duì)應(yīng)成比例且夾角相等的兩個(gè)三角形相似這一判定方法。
所以遇到有關(guān)三角形相似的問題時(shí)，要充分考慮題目中給出的已知條件，有針對(duì)的選擇判定方法，會(huì)起到事半功倍的效果。
本節(jié)課中有一個(gè)疑惑，那就是在本節(jié)課的開始有的三個(gè)問題，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，從而得出兩個(gè)判定定理，我覺得，這里沒有學(xué)習(xí)的平行公理，也沒有學(xué)習(xí)了平行線等分線段定理，平行線分線段成比例定理，所以在理論上無法通過三邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形相似，即使推出來，也讓學(xué)生半天理解不透，所以，我回避了這個(gè)問題，直接類比全等得到了兩個(gè)判定方法，這樣做學(xué)生只會(huì)用定理進(jìn)行判定，但不知道為什么，只其然，但不知其所以然。在這里，還真的需要好好思考一下如何處理這一點(diǎn)內(nèi)容比較合適呢。
看了八年級(jí)數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思看過：
1.八年級(jí)數(shù)學(xué)相似三角形的性質(zhì)教學(xué)反思