八年級數(shù)學一次函數(shù)與一元一次不等式教學反思
八年級數(shù)學一次函數(shù)與一元一次不等式教學反思
吾日三省吾身，要善于去反思，關(guān)于八年級數(shù)學一次函數(shù)與一元一次不等式教學的反思有哪些?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級數(shù)學一次函數(shù)與一元一次不等式教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學一次函數(shù)與一元一次不等式教學反思(一)
1、這節(jié)課之所以成功，在于我對課的整體把握透徹，教學目標明確，重難點突出，教學過程設計得條理分明，對于課堂的全局把握較好，能調(diào)動學生的學習熱情，課堂學習氣氛濃厚。
2、我對多媒體課件的運用比較熟練，加上自己一手制作的課件，更有自己的特色，吸引了學生，提高了課堂效率。
3、 也是最重要的，我果斷的放棄了用多媒體課件對例題解題過程的演示，而改讓學生小組合作學習和探討，學生動手畫圖板演解題過程?，F(xiàn)在回想起來，這才是把課堂 還給了學生。而在那個中等偏下學生板演反復時，我沒有制止他換人，而是鼓勵他繼續(xù)完成了解題過程，這是對學生的尊重。
從這節(jié)課中，我也有了很大的收獲，那就是：課堂盡量還給學生，把課堂變成學生展示自己的舞臺。教師應該尊重每一個學生，不要害怕學生學習有困難，只有暴露了困難，才會對癥下藥，知困而后進也。
從那節(jié)課以后，我也按照我的想法在實踐著我的數(shù)學課堂。
八年級數(shù)學一次函數(shù)與一元一次不等式教學反思(二)
今天的學習內(nèi)容一次函數(shù)與一元一次不等式是上一課內(nèi)容的延續(xù)，一個問題的三種不同的表述是最難理解的，求不等式ax+b>0的解集，等價于求x為何值時函數(shù)y=ax+b的值大于零，等價于求直線y=ax+b在x軸上方的部分x的取值范圍，同樣的，求不等式ax+b<0的解集，等價于求x為何值時函數(shù)y=ax+b的值小于零，等價于求直線y=ax+b在x軸下方的部分x的取值范圍。
在今天早上我們幾個老師的共同研究下，我的設計教學程序時，作了如下安排：用圖象法求方程2x-6=0的解，進而研究求不等式2x-6>0的解集，轉(zhuǎn)化為求x 為何值時，函數(shù)y=2x-6的值大于0，轉(zhuǎn)化為求x為何值時，直線y=2x-6在x軸上方，在此基礎上進行練習前置學習的訓練，提升到一般情況：利用圖象回答，x為何值時，方程mx+n=0的解，不等式mx+n>0的解集，不等式mx+n<0的解集，例題2的教學是本課難點，每個老師在課堂上用各種不同的方法進行分析，協(xié)助學生理解，陶老師在教研課上的處理方法很好，由學生分析，取x的值計算函數(shù)值進行比較，評課交流時，老師們提出還可以列舉更多的x的值進行計算比較，學生理解起來更為便利，在這個問題上，我在輔導學生時，從交點出發(fā)通過函數(shù)的增減性研究解讀，感覺學習困難的學生還是好理解的，在下一課的課上，用這樣的分析方法再做輔導，看效果應該可以的。不斷地學習，不斷地實踐，不斷地提高。
八年級數(shù)學一次函數(shù)與一元一次不等式教學反思(三)
本節(jié)課的教學，我是通過不等式的解集以及一次函數(shù)相關(guān)問題的復習，引出本節(jié)課所要討論的問題一元一次不等式與一次函數(shù)，而后通過對問題1的討論切入正題，研究函數(shù)、方程、不等式三者的內(nèi)在聯(lián)系，重點研究一元一次不等式(“數(shù)”)與一次函數(shù)(“形”)的互相滲透，并通過這節(jié)課的學習讓學生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，利用函數(shù)圖像來解決不等式的問題。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這種教學設計出現(xiàn)了以下幾個問題。
首先，目標教學的第一環(huán)節(jié)，前測激趣，以復習一元一次不等式解法以及一次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容來激趣，但沒有達到激趣的目的，這種引課方式，在課堂反映出來顯得非常平淡，沒有新意，沒能引起學生的認知發(fā)生沖突，激發(fā)學生的求知欲。
其次，在導學激勵環(huán)節(jié)中，問題設計較好，但問題的處理上操之過急，沒能讓學生切實做出函數(shù)圖像，通過問題迫使學生利用函數(shù)圖像來解決問題，達到真正看圖說話，因此就一元一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系學生體會不是很深刻。
為了一開始就能充分調(diào)動學生的情商，激發(fā)他們的學習動機和好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進入最佳狀態(tài)，我就上面存在的問題作如下改進。第一環(huán)節(jié)，前測激趣，直接給出一個問題讓學生解答。
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