8年級(jí)下冊(cè)地理第五章教案

　　好的教案是優(yōu)秀課堂的根本，也是課堂得以順利進(jìn)行的前提。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的8年級(jí)下冊(cè)地理第五章教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　8年級(jí)下冊(cè)地理第五章教案：

　　■課標(biāo)要求

　　1.在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

　　2.在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。

　　■教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠舉例說明我國(guó)地理差異顯著，培養(yǎng)尊重差異的意識(shí)，樹立人地和諧的理念。

　　2.能在地圖上確定“秦嶺—淮河”的位置，并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

　　3.能夠說出四大地理單元的名稱，并在地圖上通過重要的自然地理界線(如山脈、河流等)，指出四大地理單元的范圍。

　　4.說出四大地理單元各自的突出地理特點(diǎn)和彼此間主要的地理差異。

　　■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能夠舉例說明我國(guó)地理差異顯著。

　　2.“秦嶺—淮河”一線的地理意義。

　　3.四大地理區(qū)域及其劃分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點(diǎn)。

　　■教學(xué)準(zhǔn)備

　　【教師準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【學(xué)生準(zhǔn)備】搜集關(guān)于中國(guó)年俗的資料。

　　■教學(xué)策略

　　從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;通過閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，從而更好地解決問題;通過小組的合作，可以更及時(shí)地解決學(xué)生的疑惑，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提升能力。

　　■教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課──從學(xué)生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　教師：春節(jié)是我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，在春節(jié)期間，我國(guó)的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動(dòng)以示慶祝。你知道我國(guó)各地都有什么樣的春節(jié)習(xí)俗嗎?

　　學(xué)生回答。

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是寒假開學(xué)的第一節(jié)課，寒假中學(xué)生度過了我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日──春節(jié)，感觸較多，從這一話題入手，學(xué)生有話可說，也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。

　　教師多媒體課件展示：播放視頻《中國(guó)年俗》。

　　學(xué)生：通過視頻再次感受我國(guó)春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。

　　講授新課──充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

　　承轉(zhuǎn)：中國(guó)年俗精彩紛呈，不同的區(qū)域差別很大，那么其他方面還有沒有差異?請(qǐng)同學(xué)們舉例說明。

　　學(xué)生回答。

　　設(shè)計(jì)意圖：這方面的知識(shí)在上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過，學(xué)生回答的過程就是對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。

　　教師：正像同學(xué)們所說的，我國(guó)的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài)，如果作一次穿越我國(guó)之旅，無(wú)論選擇哪個(gè)方向都會(huì)感受到我國(guó)顯著的地理差異。2013年下半年很火的節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一次很好的展現(xiàn)。

　　教師多媒體展示：《爸爸去哪兒》的圖片。

　　學(xué)生感受顯著的地理差異。

　　設(shè)計(jì)意圖：熱播的《爸爸去哪兒》深受學(xué)生的喜愛，再有《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色，而且差異明顯，在這里設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教師：《爸爸去哪兒》的拍攝地點(diǎn)很有特色，但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢?

　　學(xué)生回答：氣溫、降水、地形等因素。

　　教師總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)的地理差異具有明顯的規(guī)律性，請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5.1，以小組為單位，討論我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。

　　教師多媒體展示：中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。

　　學(xué)生：小組代表班內(nèi)展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：本部分內(nèi)容是學(xué)生已熟悉的，以小組為單位讀圖、討論的過程，可以讓學(xué)生在交流、展示的過程中對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　教師：植被是自然環(huán)境的組成要素，并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。按照氣溫、降水、地勢(shì)的分布變化規(guī)律，我國(guó)自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?

　　教師多媒體展示：典型景觀的植被圖片。

　　學(xué)生：我國(guó)自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化;北部自東部沿海向西部?jī)?nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類型。

　　設(shè)計(jì)意圖：氣溫、降水變化的規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較抽象，自然景觀對(duì)比更直觀，學(xué)生也更容易理解，知識(shí)更容易掌握。

　　承轉(zhuǎn)：在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動(dòng)也呈現(xiàn)出明顯的差異。請(qǐng)你說出我國(guó)農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答。

　　教師：地理環(huán)境對(duì)我們的生活也有很大的影響，在剛上課的時(shí)候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5.2和閱讀材料，感受不同地區(qū)人們生活的差異。

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂上要?jiǎng)屿o相結(jié)合，靜下心來(lái)閱讀，也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。在學(xué)生讀的過程中可以將自己已有的知識(shí)再次理解。

　　總結(jié)轉(zhuǎn)折：我國(guó)顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面，也體現(xiàn)在人類活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分地理差異的界線。作為我國(guó)劃分地理差異界線的自然事物，同學(xué)們能說出哪些?

　　學(xué)生回答。

　　教師：在這些可以作為劃分地理差異界線的地理事物中，“秦嶺—淮河”一線是我國(guó)非常重要的一條地理分界線。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比圖5.3和圖5.4，以小組為單位總結(jié)該線以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異，理解“秦嶺—淮河”一線在我國(guó)自然區(qū)劃方面的重要意義。

　　要求：先獨(dú)立思考，再小組交流，最后小組代表班內(nèi)展示。

　　教師多媒體展示：秦嶺—淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

　　秦嶺—淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀圖。

　　學(xué)生小組討論，班內(nèi)展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：“秦嶺—淮河”一線南北的地理差異內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，利用小組的交流，可以將知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握。

　　教師：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”很形象地說明了這個(gè)道理。我國(guó)的地理差異很大，既然存在差異，自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域，請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的區(qū)域劃分，列出來(lái)說一說!

　　學(xué)生回答：溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類型區(qū)等。

　　承轉(zhuǎn)：綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，可以將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5.5，在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱、位置和范圍，并且結(jié)合活動(dòng)分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。

　　要求：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出代表在班內(nèi)展示。

　　教師多媒體展示：我國(guó)的四大地理區(qū)域圖。

　　學(xué)生按要求完成，交流展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖，結(jié)合已有知識(shí)，理解地理事物之間的聯(lián)系，提高邏輯思維能力，建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　課堂總結(jié)：我國(guó)地域遼闊，地理差異顯著，為了方便認(rèn)識(shí)，人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把我國(guó)劃分成了不同類型的地理區(qū)域。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

　　學(xué)生談收獲。

　　8年級(jí)下冊(cè)地理第五章重要知識(shí)點(diǎn)：

　　1、 我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。根據(jù)各地的(地理)位置、(自然)環(huán)境和(人文)地理特點(diǎn)的不同，可以將我國(guó)劃分為(四)大地理區(qū)域，即(北方)地區(qū)、(南方)地區(qū)(西北)地區(qū)和(青藏)地區(qū)。

　　2、 季風(fēng)區(qū)大致包括我國(guó)四大地理區(qū)域里的(北方)地區(qū)和(南方)地區(qū);非季風(fēng)區(qū)大致包括我國(guó)四大地理區(qū)域中的(西北)地區(qū)和(青藏)地區(qū)。

　　3、 南方地區(qū)和北方地區(qū)的界限大致通過(秦嶺)和(淮河)，與一月(0)度等溫線和(800)毫米年等降水量線大體一致。

　　4、 受自然環(huán)境的影響，北方和南方地區(qū)的人們，在(生產(chǎn)方式)、(生活習(xí)慣)、(文化傳統(tǒng))等方面也有很大的差異。北方農(nóng)田多為(旱地)，以種植(小麥、大豆)為主，熟制(一年一熟)或(兩年三熟)。交通運(yùn)輸以(陸路運(yùn)輸)為主。南方多(水田)，以種植(水稻、油菜)等為主，熟制(一年兩熟)或(三熟)。交通運(yùn)輸以(水運(yùn))為主。

　　5、 北方地區(qū)的地形以(平原、高原)為主。氣候類型(溫帶季風(fēng)氣候)。南方地區(qū)包括(長(zhǎng)江中下游地區(qū)、南部沿海地區(qū)和西南地區(qū));濕潤(rùn)的(亞熱帶和熱帶季風(fēng))氣候，地形多為交錯(cuò)分布的(平原、丘陵、盆地和高原)。

　　6、 西北地區(qū)包括(內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)大部、甘肅)省北部。氣候以(干旱、半干旱)的溫帶大陸性氣候?yàn)橹鳌５匦我?高原、盆地)為主。東部高原以(草原、荒漠)景觀為主;西部盆地中有大面積(沙漠)分布，只有盆地邊緣出現(xiàn)星星點(diǎn)點(diǎn)的(綠洲)。西北地區(qū)河流很少，而且多為(內(nèi)流河)。

　　7、 青藏地區(qū)包括(西藏自治區(qū)、青海省、四川)省西部;氣候以(高寒氣候)為主;地形以(高原、山地)為主。平均海拔(4000)米以上，有(“世界屋脊”)之稱。

　　8、 西北和青藏地區(qū)都是我國(guó)主要的(牧區(qū))，牧場(chǎng)和主要畜種有各具特色。內(nèi)蒙古主要是(溫帶草原牧場(chǎng));新疆主要是(山地牧場(chǎng));青海和西藏主要是(高寒牧場(chǎng))。內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原的(三河馬、三河牛)，新疆的(細(xì)毛羊)，青藏的(牦牛)、(臧綿羊)和寧夏的(灘羊)都是著名的畜種。

　　9、 在西北的(河套地區(qū)、寧夏平原、河西走廊和天山)山麓，人們利用(河水和高山冰雪)融水，發(fā)展了(灌溉農(nóng)業(yè));在青藏地區(qū)的(雅魯藏布江谷地)、(湟水谷地)等海拔較低的地區(qū)，分布著(河谷)農(nóng)業(yè)。