八年級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿

　　講話(huà)稿有廣義和狹義之分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的八年級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　八年級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿(一)

　　我今天要說(shuō)的題目是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域第三節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》。以新課程理念為指導(dǎo)，應(yīng)圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　首先：對(duì)本節(jié)教材做以下的分析

　　本節(jié)教材是認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域的一部分，教材從臺(tái)灣概況、臺(tái)灣的自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r三部分內(nèi)容認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，突出了知識(shí)之間的聯(lián)系性。學(xué)習(xí)臺(tái)灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上討論臺(tái)灣首先應(yīng)該明確其領(lǐng)土歸屬問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上討論臺(tái)灣的自然條件及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，這就是本節(jié)教材編定的主要思想。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)香港澳門(mén)的延伸，又為學(xué)習(xí)其它奠定了基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

　　一是知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用地圖說(shuō)出臺(tái)灣省的位置、范圍，明確臺(tái)灣是中國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土，掌握臺(tái)灣省的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特征。

　　二是過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用地圖等資料，分析臺(tái)灣的自然地理環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息和分析問(wèn)題的能力，初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的方法。

　　三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)史實(shí)材料使學(xué)生明確臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、使命感、責(zé)任感。

　　根據(jù)教材內(nèi)容確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：(1)影響臺(tái)灣自然資源分布的原因分析：(2)臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)特色。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是臺(tái)灣島的地形特征，確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)是教材，影響自然資源分布以及緯度位置、地形氣候等是多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了，本節(jié)課詳講的內(nèi)容是臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土，臺(tái)灣的自然環(huán)境特征。那么如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?教法的選擇要根據(jù)“教無(wú)定法，貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

　　在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，合作討論和利用圖形表展示直觀教學(xué)法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建，知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。

　　在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段、學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　本節(jié)課主要滲透的學(xué)法有：首先，青少年注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握比較、分析綜合、歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)法。

　　其次，有效借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識(shí)量豐富、資源共享的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

　　本節(jié)課總的教學(xué)思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將圍繞“臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土、臺(tái)灣的自然環(huán)境特征和經(jīng)濟(jì)特色”。這一主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建三大問(wèn)題情景，兩次合作討論來(lái)完成。

　　教學(xué)過(guò)程：首先播放反映臺(tái)灣風(fēng)光的動(dòng)畫(huà)、然后設(shè)置懸念：臺(tái)灣島與臺(tái)灣省的含義相同嗎?臺(tái)灣除阿里山、日月潭外還有哪些自然風(fēng)光呢?今天我們就來(lái)暢游祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省。導(dǎo)入新課。這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是使用直觀的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是設(shè)置疑問(wèn)吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。

　　承接導(dǎo)課。我將追問(wèn)：為什么說(shuō)臺(tái)灣省是祖國(guó)神圣的領(lǐng)土?你知道哪些史料和證據(jù)?讓學(xué)生看課本找出答案，并完成課后練習(xí)2。然后再?gòu)牡鼐夑P(guān)系，血緣關(guān)系，文化淵源歸納補(bǔ)充，進(jìn)一步證實(shí)臺(tái)灣是祖國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土。這樣處理的依據(jù)是：

　　1、改變教材原來(lái)的順序是為了教學(xué)過(guò)程銜接自然，為后面學(xué)習(xí)自然環(huán)境作鋪墊。

　　2、這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

　　在臺(tái)灣自然環(huán)境這一部分內(nèi)容，結(jié)合多媒體課件，圍繞著臺(tái)灣輪廓圖來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：1、在地圖上找出臺(tái)灣島、澎湖列島、釣魚(yú)島及臺(tái)北、高雄、基隆。2、用比例尺計(jì)算一下，圖上基隆——福州、高雄——廈門(mén)之間的實(shí)地直線(xiàn)距離。3、看看北回歸線(xiàn)穿過(guò)臺(tái)灣的哪個(gè)部位?看圖說(shuō)出臺(tái)灣省的緯度位置，海陸位置和范圍。5、臺(tái)灣地形狀況怎樣?然后補(bǔ)充：(臺(tái)灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺(tái)灣山脈山勢(shì)巍峨、群峰挺秀，從山麓到山頂分布著大面積的森林。玉山海拔3952米，是我國(guó)東部最高山峰。東部山嶺直抵太平洋岸，西部是較寬闊的平原，地勢(shì)東高西低。)

　　以上就是臺(tái)灣的概況。我們知道自明朝開(kāi)始，外國(guó)列強(qiáng)多次侵犯臺(tái)灣，他們主要是看到寶島臺(tái)灣的“寶”，“寶”體現(xiàn)在哪些方面呢?讓學(xué)生閱讀教材，分析討論，回答下列問(wèn)題：

　　1、臺(tái)灣森林資源分布在什么地方?為什么?2、為什么臺(tái)灣森林樹(shù)種十分豐富?3、臺(tái)灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品?4、臺(tái)灣盛產(chǎn)這些農(nóng)產(chǎn)品的原因是什么?5、臺(tái)灣有哪些礦產(chǎn)資源，分布在哪里?6、臺(tái)灣的美還體現(xiàn)在它有豐富的旅游資源，臺(tái)灣有哪些旅游資源?

　　在處理“臺(tái)灣主要有哪些農(nóng)產(chǎn)品”時(shí)。預(yù)先讓學(xué)生回家找與臺(tái)灣相同的水果，上課時(shí)帶來(lái)學(xué)校(因?yàn)槲覀冝r(nóng)場(chǎng)以自營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主，學(xué)生家庭中有許多是種植熱帶水果，此時(shí)正是香蕉、菠蘿、芒果、楊桃、火龍果等成熟季節(jié))同學(xué)們把自家的產(chǎn)品帶到課堂，展現(xiàn)在同學(xué)們面前，相互了解。這樣處理的依據(jù)有二：條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，拓展學(xué)生的思維，突現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，從圖中獲取臺(tái)灣氣溫和降水、地形、氣候因素等信息，消化理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理知識(shí)的能力。

　　臺(tái)灣的自然環(huán)境這一問(wèn)題解決了，在處理下一個(gè)難點(diǎn)——臺(tái)灣的出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)，可分三步解決：第一臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察“臺(tái)灣省出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的變化”圖，讓學(xué)生討論分析農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品加工品、工業(yè)產(chǎn)品在出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)中的變化。

　　學(xué)生明確出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化，具備了一定的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行第二步提出問(wèn)題：1、發(fā)展出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)應(yīng)具備哪些條件?2、哪些因素促使臺(tái)灣出口加工業(yè)的發(fā)展?3、臺(tái)灣工業(yè)分布有什么共同的特點(diǎn)?4、為什么臺(tái)灣的工業(yè)主要分布在西部?指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料思考回答。這樣知識(shí)點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題的形式解決培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析地理信息和獨(dú)立思考的能力。使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。第三步是根據(jù)圖表繪制折線(xiàn)圖的訓(xùn)練。先把第一產(chǎn)業(yè)的曲線(xiàn)圖繪出，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的曲線(xiàn)圖，這樣可訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　本節(jié)課，計(jì)劃了兩類(lèi)練習(xí)，一是選擇題，考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。二是填圖題，考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類(lèi)練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性，基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓(xùn)練量適中。對(duì)于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，他不應(yīng)該僅僅為知識(shí)簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1、你學(xué)了什么?2、你的體驗(yàn)是什么?3、你掌握了什么?設(shè)計(jì)的意圖是回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

　　本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　第三節(jié) 祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省

　　一、祖國(guó)神圣的領(lǐng)土

　　臺(tái)灣省面積：共約36000平方千米

　　人口：2200多萬(wàn)

　　民族： 以漢族為主

　　二、美麗富饒的寶島

　　海上米倉(cāng)

　　東方甜島

　　水果之鄉(xiāng)

　　森林之海

　　東南鹽庫(kù)

　　三、出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)

　　“進(jìn)口——加工——出口“型經(jīng)濟(jì)

　　這種板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層次更加分明，重點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)完整。

　　布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集材料分析兩岸統(tǒng)一對(duì)祖國(guó)有什么好處，兩岸分裂對(duì)祖國(guó)有什么壞處，并請(qǐng)以此話(huà)題定一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

　　八年級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿(二)

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)地位和作用：

　　新疆是我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國(guó)面積最大、鄰國(guó)最多的省級(jí)行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對(duì)人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　(1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn)，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;

　　(2)會(huì)運(yùn)用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn)，并能分析得出其制約因素——水。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周?chē)h(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的制約因素。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：

　　(1)運(yùn)用地圖和資料，描述新疆地區(qū)人口、城市、交通分布的特點(diǎn)，并分析其影響因素，學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題的方法;

　　(2)明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，逐樹(shù)立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。

　　二、說(shuō)教法

　　1、本課運(yùn)用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　2、教學(xué)突破：

　　(1)對(duì)于“三山夾兩盆”的地形特色：運(yùn)用板圖使學(xué)生加深印象，借“疆”字巧記。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　讀圖法、繪圖法、小組討論法等。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、說(shuō)導(dǎo)入：以“羊肉串”導(dǎo)入，直接明了。

　　2、說(shuō)小結(jié)：較簡(jiǎn)潔，起承上啟下的作用。

　　3、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一目了然，重點(diǎn)突出。

　　五、說(shuō)教學(xué)反思

　　本人的設(shè)計(jì)思路：動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)，盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān);想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn)，另外還查找較多的資料，相比較而言，學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，沒(méi)有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課堂效果較好，教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利，學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力。美中不足之處：學(xué)生膽子較小，回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。

　　八年級(jí)下冊(cè)地理說(shuō)課稿(三)

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材內(nèi)容

　　面向海洋的開(kāi)放地區(qū)──珠江三角洲是新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)(人教版)《地理》八年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體概況，以及幾個(gè)主要省級(jí)行政區(qū)的地理特點(diǎn)、差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的中國(guó)的省內(nèi)區(qū)域。

　　本節(jié)教材的內(nèi)容有：

　　1、對(duì)外開(kāi)放的前沿。2、外向型經(jīng)濟(jì)。3、城鎮(zhèn)的發(fā)展。

　　在教材中，除了敘述式課文與活動(dòng)式課文外，還有豐富的插圖和閱讀材料。

　　2.本課地位：

　　珠江三角洲地區(qū)，是我國(guó)改革開(kāi)放起步最早、經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造的奇跡最多的前沿地帶，是我國(guó)一個(gè)富有特色的地理區(qū)域。因此，教材選擇廣東省的珠江三角洲地區(qū)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的典型區(qū)域。

　　★根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容實(shí)際，教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1.利用地圖說(shuō)明珠江三角洲的重要地理位置;

　　2.結(jié)合地圖說(shuō)明我國(guó)區(qū)域分工合作的基本模式──“前店后廠(chǎng)”;

　　(二)能力目標(biāo)

　　1.能夠在地圖上準(zhǔn)確填寫(xiě)與珠江三角洲地區(qū)有關(guān)的地理名稱(chēng);

　　2.通過(guò)有關(guān)地圖和材料，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協(xié)作等能力。

　　(三)德育目標(biāo)

　　1.了解珠江三角洲的重要位置、經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)黨的改革開(kāi)放政策的正確性;

　　2.激發(fā)對(duì)愛(ài)國(guó)華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感;

　　三、說(shuō)教法

　　根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：①問(wèn)題討論法：通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。②讀圖分析法;通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。教學(xué)用具：多媒體課件

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

　　2.思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的)3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。4.小組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)安排：

　　活動(dòng)1：讀P50-51課文、圖7.1、7.2及閱讀材料。學(xué)生通過(guò)“合作探究”完成活動(dòng)，

　　目的:在考察學(xué)生理解珠江三角洲地區(qū)的重要地理位置。

　　探究1：讀P52課文、圖7.4。學(xué)生通過(guò)個(gè)人讀文完成活動(dòng)，

　　目的：是讓學(xué)生理解珠江三角洲地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。

　　活動(dòng)2及活動(dòng)3：讀P53-54活動(dòng)課文及圖7.5。學(xué)生討論，師生共同完成，

　　目的：是培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、析圖能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　5.教學(xué)方法及其理論依據(jù)

　　堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(略)

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。