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八年級(jí)地理中國(guó)的疆域教學(xué)反思

時(shí)間: 鄭曉823 分享

八年級(jí)地理中國(guó)的疆域教學(xué)反思

  地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,關(guān)于八年級(jí)地理中國(guó)的疆域的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)地理中國(guó)的疆域教學(xué)反思,希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。

  八年級(jí)地理中國(guó)的疆域教學(xué)反思(一)

  這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)中國(guó)地理,要認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó),首先要明確中國(guó)的地理位置極其重要意義。由于學(xué)生已學(xué)過(guò)世界地理,因此我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的地理位置提出了系列的讀圖要求。在引入新課的時(shí)候,充分聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

  1、復(fù)習(xí)南北半球、東西半球劃分的知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)我國(guó)的半球位置

  讓學(xué)生在圖上找到赤道圈,復(fù)習(xí)緯線圈的特點(diǎn)。赤道是南北半球的分界線,從而學(xué)生能得出結(jié)論:中國(guó)位于北半球。接著讓學(xué)生找到東西半球的分界線20oE、160oW,并復(fù)習(xí)東經(jīng)與西經(jīng)的替變規(guī)律,得到結(jié)論:中國(guó)位于東半球。

  2、聯(lián)系五帶劃分與北溫帶范圍的知識(shí),在地圖上辨認(rèn)我國(guó)的五帶位置

  讓學(xué)生在圖上找到北回歸線與北極圈,復(fù)習(xí)有關(guān)五帶的知識(shí):南北回歸線之間為熱帶,有陽(yáng)光直射現(xiàn)象;回歸線與極圈之間為溫帶;極圈與極點(diǎn)之間為寒帶。從緯度位置看,我國(guó)領(lǐng)土南北跨緯度很廣,大部分位于中緯度地區(qū),屬北溫帶,南部少數(shù)地區(qū)位于北回歸線以南的熱帶,沒(méi)有寒帶。只有在高山地區(qū)才有類似寒帶的終年冰雪帶。

  3、聯(lián)系大洲與大洋位置的知識(shí),在地圖上辨認(rèn)我國(guó)的海陸位置

  復(fù)習(xí)七大洲與四大洋與方位知識(shí)(上北下南,左西右東),提問(wèn):北冰洋被哪幾個(gè)大洲包圍?南極洲被哪幾個(gè)大洋包圍?從海陸位置看,我國(guó)位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部,與許多國(guó)家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋——太平洋,有眾多的島嶼和港灣,是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

  4、直接通過(guò)活動(dòng)材料提供的資料,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)我國(guó)的緯度位置和海陸位置的優(yōu)越性。

  在學(xué)生的討論中得出結(jié)論:一些緯度較高的國(guó)家(例如俄羅斯和加拿大等)或緯度較低的國(guó)家(例如巴西等),由于其所屬的溫度帶,限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng);一些內(nèi)陸國(guó)(例如蒙古等),由于不臨海,在一定程度上限制了這些國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展;而一些島國(guó)(例如日本等),由于四面環(huán)海,在一定程度上限制了這些國(guó)家的領(lǐng)土范圍,但沿海多港灣、海上交通便利,為這些國(guó)家對(duì)外開(kāi)放提供了有利的位置條件。通過(guò)與世界上一些著名國(guó)家的比較,加深學(xué)生對(duì)“我國(guó)地理位置優(yōu)越”的理解,并為今后教學(xué)對(duì)外貿(mào)易、沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的特點(diǎn)做好必要的鋪墊。

  評(píng)價(jià)“位置優(yōu)越”時(shí),還可以將緯度位置與海陸位置等進(jìn)行綜合分析或討論:如果我國(guó)不具備東臨大洋的海陸位置,而是深居內(nèi)陸,就會(huì)對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生和現(xiàn)在十分不同的影響。展示我國(guó)地形圖,啟發(fā)學(xué)生,在相同的海陸位置條件下,我國(guó)地勢(shì)如果東高西低,會(huì)對(duì)氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生怎樣的影響,從而培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的方法。

  八年級(jí)地理中國(guó)的疆域教學(xué)反思(二)

  本節(jié)課通過(guò)教師對(duì)中國(guó)疆域四至點(diǎn)范圍及自然景觀的講解,以及學(xué)生自己對(duì)中國(guó)跨經(jīng)緯度的計(jì)算,還有對(duì)中國(guó)與美國(guó)、蒙古、英國(guó)地理位置的對(duì)比,使得學(xué)生形成了:我國(guó)疆域遼闊;海陸位置優(yōu)越的印象。培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。課堂上師生活動(dòng)空間大,互動(dòng)環(huán)節(jié)多,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到了一定的發(fā)揮。教學(xué)效果還不錯(cuò)。

  不足的是:學(xué)生涉及到識(shí)記的內(nèi)容,特別是中國(guó)疆域的四至點(diǎn)學(xué)生還是模糊不清,因此課后必須多加練習(xí)鞏固,同時(shí)在課堂上還應(yīng)使用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,使課堂氣氛更活躍,適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的知識(shí),利用地圖和多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生主動(dòng)思維的能力,讓學(xué)生真正學(xué)起來(lái),老師真正當(dāng)一名學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的向?qū)А?/p>

  八年級(jí)地理中國(guó)的疆域教學(xué)反思(三)

  本節(jié)課是八年級(jí)地理(中國(guó)地理)學(xué)習(xí)的開(kāi)始,既是初一的承接也是初二的開(kāi)始,所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并能維持好學(xué)好地理的興趣。

  依據(jù)初中學(xué)生心理和生理特征,本節(jié)課教學(xué)一開(kāi)始,我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式,運(yùn)用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球,并創(chuàng)設(shè)輕松融洽的教學(xué)氛圍,建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式,促使師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步,尤其是對(duì)于我國(guó)地理位置的分析,經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí),極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心。

  二、多方位培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)和能力。

  本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 、 合作意識(shí) 、參與意識(shí)和情感意識(shí),使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂(lè)的氛圍中暢所欲言,成為教學(xué)活動(dòng)的主體,今天的教是為了明天的不教,為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn) 、實(shí)踐 、參與和交流的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),學(xué)生各抒己見(jiàn),個(gè)性得到了充分發(fā)揮,照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異,提高了學(xué)生主體參與效率,同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道,擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的時(shí)間與空間,有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。

  三、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。

  教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者的地位,請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn),課堂上把時(shí)間還給學(xué)生,把思維還給學(xué)生,整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,成為課堂的主人,營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間,充分體現(xiàn)新課改精神。

  四、強(qiáng)化人文素養(yǎng),肩負(fù)起情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)功能。

  本節(jié)課不僅注重了知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成,而且也重視了過(guò)程和方法,重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成,通過(guò)我國(guó)地理位置優(yōu)越性的分析和探討,以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透,極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)主義熱情,樹(shù)立建設(shè)好祖國(guó)的信心和志向。


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