新常態(tài)新形象新作為教育心得體會(huì)教師版
徐梅說,教育已進(jìn)入“新常態(tài)”,但我們的教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì),還沒適應(yīng)“新常態(tài)”的要求,思想觀念還未轉(zhuǎn)過來,這也給教育帶來很多困惑。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的新常態(tài)新形象新作為教育心得體會(huì)教師版,希望大家喜歡。
篇一:新常態(tài)新形象新作為教育心得體會(huì)教師版
在全國(guó)教育工作會(huì)議上,袁貴仁部長(zhǎng)用了64個(gè)“改革”、70個(gè)“新”、26個(gè)“教育現(xiàn)代化”等字眼。這意味著以深入推進(jìn)改革解除教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的瓶頸問題,依然是中國(guó)教育發(fā)展轉(zhuǎn)入新常態(tài)的重要“風(fēng)向標(biāo)”。
多做對(duì)國(guó)家有益的事,多辦群眾期盼的事,多做雪中送炭的事。教育部黨組書記、部長(zhǎng)袁貴仁在1月22日召開的2015年全國(guó)教育工作會(huì)議上說,要以改革的精神抓落實(shí),敢于打破利益固化,勇于突破舊體制機(jī)制!要以創(chuàng)新的方式抓落實(shí),把督查、自查和第三方評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來,讓社會(huì)監(jiān)督我們的落實(shí)效果!要以嚴(yán)格的問責(zé)抓落實(shí),該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)、該懲罰的懲罰!要以完善的制度抓落實(shí),做好任務(wù)分解、限期報(bào)告、政策調(diào)整,確保件件有回音,事事有落實(shí)!
在回顧總結(jié)2014年教育工作、分析研判當(dāng)前教育形勢(shì)和研究部署2015年的教育工作時(shí),袁貴仁用了64個(gè)“改革”、70個(gè)“新”、26個(gè)“教育現(xiàn)代化”等字眼。這意味著以深入推進(jìn)改革解除教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的瓶頸問題,依然是中國(guó)教育發(fā)展轉(zhuǎn)入新常態(tài)的重要“風(fēng)向標(biāo)”。
往民生“最低處”精準(zhǔn)發(fā)力
2014年,中國(guó)經(jīng)濟(jì)從高速增長(zhǎng)步入中高速增長(zhǎng)的“新常態(tài)”。面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入換擋降速、提質(zhì)增效的“新常態(tài)”,中國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域正在適應(yīng),世界也在適應(yīng)“中國(guó)節(jié)奏”。
作為社會(huì)民生之首的教育事業(yè)將如何適應(yīng)“新常態(tài)”,成為2015年全國(guó)教育工作會(huì)議的重要議題。
“現(xiàn)代化的教育是公平的教育?!痹F仁說,“我們的目光要關(guān)注千千萬(wàn)萬(wàn)身處不同環(huán)境中的孩子,我們的政策要惠及千千萬(wàn)萬(wàn)身處不同環(huán)境中的學(xué)生。要把抓好教育作為扶貧開發(fā)的根本大計(jì),讓貧困家庭的孩子都能接受公平的有質(zhì)量的教育?!?/p>
這是中國(guó)教育改革與發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的一次“換擋”。這意味著教育綜合改革從2014年聚力攻堅(jiān)克難“啃硬骨頭”,轉(zhuǎn)入向教育民生“最低處”精準(zhǔn)發(fā)力,讓所有受教育群體都能享受到政策陽(yáng)光,享受發(fā)展成果,以墊高教育公平的起點(diǎn)。
為每一個(gè)孩子提供公平、優(yōu)質(zhì)、適合的教育,是中國(guó)教育現(xiàn)代化之夢(mèng)。對(duì)此,袁貴仁強(qiáng)調(diào):“要集中力量解決教育公平中的緊迫問題,努力讓全體人民享有更好更公平的教育,奠定社會(huì)公平的基礎(chǔ)。關(guān)于擇校問題,說句實(shí)在話,北京能解決,沒有地方不能解決!別的省不要再來說有困難,沒有理由解決不好!”
保障隨遷子女、特殊教育、連片特困地區(qū)農(nóng)村困難家庭兒童等困難群體的孩子享有平等受教育機(jī)會(huì),一直是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、社會(huì)弱勢(shì)群體最大的心愿。老百姓的這些期盼都已被列入今年教育部的重點(diǎn)工作。袁貴仁要求,要堅(jiān)持雪中送炭、精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策!
“今年的教育工作會(huì)報(bào)告針對(duì)性非常強(qiáng),對(duì)地方的指導(dǎo)作用很大?!弊跁?huì)場(chǎng)第一排的黑龍江省教育廳廳長(zhǎng)徐梅說,“我們用兩年時(shí)間,將義務(wù)教育階段的小火爐全部改造成水暖、電暖,解決了不安全、不衛(wèi)生等問題。但從今年的教育工作會(huì)中,找到了我們下一步改革的發(fā)力點(diǎn)?!?/p>
向結(jié)構(gòu)調(diào)整要發(fā)展的活力
當(dāng)“新常態(tài)”遇上中國(guó)教育實(shí)現(xiàn)由人口大國(guó)到人力資源大國(guó)歷史性轉(zhuǎn)變、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)入倒計(jì)時(shí)的歷史關(guān)口,中國(guó)教育如何為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)有力的人才和智力支撐?教育進(jìn)一步發(fā)展的活力何在?
與“新常態(tài)”下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相似,“換擋期”的中國(guó)教育發(fā)展也需要新思路、新方法?!艾F(xiàn)代化的教育,應(yīng)當(dāng)有合理的結(jié)構(gòu)。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,必須加大教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度!”袁貴仁說,發(fā)達(dá)地區(qū)也有發(fā)達(dá)地區(qū)的難處,薄弱地區(qū)也有薄弱地區(qū)的優(yōu)勢(shì)。有的省提出的問題,其他省份早就解決了,答案就在兄弟省份!
以2014年高教界普遍關(guān)心的地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為例,袁貴仁說,一些學(xué)校特別是地方新建本科院校,雖然名稱和地位“升格”了,但辦學(xué)能力、培養(yǎng)水平并未真正“升格”,有的甚至出現(xiàn)了招生難、就業(yè)難并存現(xiàn)象,發(fā)展難以持續(xù)。
“轉(zhuǎn)型是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求,也是這些學(xué)校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是明確辦學(xué)定位,把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來,轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來,轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來,轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來?!痹F仁進(jìn)一步解釋說,轉(zhuǎn)型是對(duì)已有普通本科院校辦學(xué)思路、模式的調(diào)整,不是職業(yè)院校的升格,不是“掛牌”,不是更名。轉(zhuǎn)型要從各地各校實(shí)際出發(fā),積極穩(wěn)妥推進(jìn),不搞一刀切,不搞一陣風(fēng)。
對(duì)此,教育部2015年將抓緊研究制訂職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法、加快發(fā)展繼續(xù)教育、加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),并印發(fā)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見,加快建立高校分類設(shè)置、分類撥款和分類評(píng)估制度,為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供制度保障。
談及一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),袁貴仁指出,今后,要以一流為目標(biāo),持續(xù)支持,統(tǒng)籌推進(jìn);以學(xué)科為基礎(chǔ),淡化身份,強(qiáng)化特色;以績(jī)效為杠桿,突出競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)化開放。國(guó)家支持一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)的方向不僅沒有變,而且還要加快速度、加大力度!但是,今后的管理方式要改革,要引入公平競(jìng)爭(zhēng),加大績(jī)效考核,建立激勵(lì)與退出機(jī)制,促進(jìn)高校辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流,全面提高我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力、社會(huì)貢獻(xiàn)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。要深入實(shí)施“2011計(jì)劃”,不斷促進(jìn)科教融合、協(xié)同創(chuàng)新、合作育人,使國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略在高校落地生根、開花結(jié)果。
調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量的背后,是觀念的改變。徐梅說,教育已進(jìn)入“新常態(tài)”,但我們的教師、校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì),還沒適應(yīng)“新常態(tài)”的要求,思想觀念還未轉(zhuǎn)過來,這也給教育帶來很多困惑。比如以分?jǐn)?shù)論英雄的傳統(tǒng)觀念的任性和慣性很強(qiáng),地方政府順應(yīng)形勢(shì)變化的反應(yīng)較慢,持續(xù)過去的慣性較強(qiáng),對(duì)今天“新常態(tài)”下對(duì)教育的新要求、新變化,也還沒有適應(yīng)。
從依法治教中找尋改革的動(dòng)力
實(shí)干為先,落實(shí)為要。新一年的改革依靠什么來保障落實(shí),這是新時(shí)期教育改革發(fā)展始終繞不開的命題。
“法治是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的可靠保障?!痹F仁說,要按照“法無授權(quán)不可為”的原則,依法系統(tǒng)梳理職責(zé)權(quán)限,劃定行為邊界,減少審批及各種變相審批,把本該屬于學(xué)校、社會(huì)的權(quán)力還回去,使行政行為都于法有據(jù)。同時(shí),按照“法定職責(zé)必須為”的原則,把該管的管住管好,該服務(wù)的服務(wù)好,該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)好。
袁貴仁要求,各級(jí)教育部門要按照這兩個(gè)原則,盡早列出“權(quán)力清單”和“責(zé)任清單”,既要從“越位點(diǎn)”退出,又要把“缺位點(diǎn)”補(bǔ)上,并面向社會(huì)公開,接受社會(huì)監(jiān)督。
教育行政執(zhí)法如何有效行使執(zhí)法權(quán)力,是與會(huì)廳長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問題。分組討論會(huì)上,湖南省教育廳廳長(zhǎng)王柯敏建議,教育行政執(zhí)法的對(duì)象不應(yīng)僅局限于學(xué)校,重點(diǎn)是要把所有違反教育法律法規(guī)的相關(guān)主體納入執(zhí)法對(duì)象,比如說社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
教育投入是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)。關(guān)于代表們關(guān)心的“新常態(tài)”下教育經(jīng)費(fèi)籌措問題,袁貴仁提出,教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)、兩個(gè)提高”是法律規(guī)定,也是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的法律保障。同時(shí),“我們還要用有限的財(cái)政支出,調(diào)動(dòng)更多的社會(huì)資源、市場(chǎng)資源和國(guó)際資源,放低社會(huì)資本和外資進(jìn)入教育的門檻。特別是我們要牢固樹立勤儉辦教育的理念,不該花的錢堅(jiān)決不花,能少花的錢盡量少花,把有限的資金用在刀刃上。對(duì)于任何一起貪污挪用辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、困難群體補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的,都要繩之以法,讓他們身敗名裂!”
教育優(yōu)先發(fā)展永遠(yuǎn)不過時(shí)
在今年的年度工作會(huì)上,堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略格外受到關(guān)注。
“當(dāng)前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入‘新常態(tài)’,我們要‘更加注重加強(qiáng)教育和提升人力資本素質(zhì)’,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),提高服務(wù)能力,通過高質(zhì)量服務(wù)和更大的貢獻(xiàn)贏得更多的支持?!痹F仁說,黨的以來,中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展,培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。大家也都會(huì)記得,1985年鄧小平同志就說過,忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,是缺乏遠(yuǎn)見的、不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)!
堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,永遠(yuǎn)沒有“過去時(shí)”。徐梅說,與多年前不同,現(xiàn)在的地方政府也重視教育,但一些地方的科學(xué)發(fā)展觀還未完全樹立起來,覺得重視教育就是把學(xué)校建得漂亮點(diǎn),甚至有的貧困縣舉全縣之力建一所高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校,而將偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)、村小全部撤并,這是不符合科學(xué)發(fā)展觀的,今后在方向、規(guī)律上還需適應(yīng)新的要求。江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健說,經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”后,教育如何爭(zhēng)取更多教育投入是個(gè)新問題。因此,要發(fā)揮好教育特別是高等教育自身的造血功能,在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)中獲得更多支持。
袁貴仁要求,教育系統(tǒng)的干部要奮發(fā)有為、主動(dòng)作為,在中國(guó)教育基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)入全面攻堅(jiān)階段之際,我們決不能驕傲自滿、懶政怠政,要盡心盡力,廉以服眾、勤以治事,崇尚實(shí)干、狠抓落實(shí),為全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化作出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)!
篇二:新常態(tài)新形象新作為教育心得體會(huì)教師版
剛剛閉幕的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議,對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)做出了系統(tǒng)性闡述,提出要認(rèn)識(shí)新常態(tài),適應(yīng)新常態(tài),引領(lǐng)新常態(tài)。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展,有它的內(nèi)在規(guī)律,而教育是人學(xué),是培養(yǎng)有血有肉、有思想、有情感的人的事業(yè),人的發(fā)展和成長(zhǎng)相對(duì)于經(jīng)濟(jì),更有其必然規(guī)律,教育更應(yīng)該樹立一種新常態(tài)意識(shí),體現(xiàn)一種新常態(tài)思維。
新常態(tài)下的教育,不應(yīng)該是強(qiáng)迫,而是引導(dǎo);不是灌輸,而是浸潤(rùn);不是施壓,而是影響;不是改造,而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人,而是幫助他成為應(yīng)該成為的那樣的人。
新常態(tài)下的教育,在于積淀孩子素養(yǎng),提升孩子素質(zhì),因而把孩子的品行操守看得比一紙分?jǐn)?shù)更重要,把孩子的人文素養(yǎng)看得比考試成績(jī)更重要,把育人看得比育才更重要。教育將不再以“分”為向?qū)?,以“考”為法寶,以片面追求教育的GDP為目標(biāo),而是基于“人”的哲學(xué)拷量與追問,把培養(yǎng)一個(gè)個(gè)精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng),能夠自食其力的合格公民作為己任。
新常態(tài)下的教育,當(dāng)以人為本,遵從人性,尊重孩子的生命個(gè)性,解放孩子的身心,給他們自由發(fā)展的空間,鼓勵(lì)他們不斷嘗試、直面挫折。一個(gè)人只有在自由的狀態(tài)下,才有可能重新發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。而教育不應(yīng)該成為枷鎖和禁錮,緊緊地攥著孩子。
新常態(tài)下的教育,會(huì)無限相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展的可能,把課堂還給學(xué)生,把時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),而不是憑死記硬背,死整蠻干,靠拼時(shí)間、拼體力甚至靠拼生命的方式去提高考試成績(jī)。
新常態(tài)下的教育,需要我們擁有一顆平常心。這樣的平常心,會(huì)引導(dǎo)我們?cè)趯?duì)孩子的教育上,因勢(shì)利導(dǎo),順其自然,就像老農(nóng)對(duì)待禾苗一樣,按農(nóng)時(shí)施肥澆水,而不會(huì)急功近利,拔苗助長(zhǎng),在孩子的世界瘋狂開采。
新常態(tài)下的教育,不應(yīng)再有超大規(guī)模學(xué)校,不應(yīng)再有高考集中營(yíng)。校園會(huì)成為孩子們真正的學(xué)園、花園、家園、樂園。在這里,孩子不會(huì)被定位于工廠流水線上的一件件產(chǎn)品,他們可以有比較充足的時(shí)間與人交往,可以自由自在地參與各種社團(tuán)活動(dòng),讀自己喜歡的書,做自己喜歡做的事。
新常態(tài)下的教育,也要求校長(zhǎng)不趨炎附勢(shì),不為應(yīng)試教育推波助瀾,而是保持一份豁達(dá)與寧?kù)o,堅(jiān)守良知和使命,以家國(guó)的情懷和擔(dān)當(dāng),盡全力讓學(xué)校成為美好事物匯聚的地方,并為孩子們的成長(zhǎng)提供適合的教育。
新常態(tài)下的教育,還要求老師們把教育當(dāng)作良心活兒,從孩子成長(zhǎng)出發(fā),一切著眼于他們當(dāng)下學(xué)習(xí)生活以及未來人生的幸福,而不是僅僅為了九年、十二年學(xué)習(xí)之后的那兩天。他們能夠在夾縫中遵循教育規(guī)律,不計(jì)較個(gè)人得失,憑著良心、愛心和智慧做教育,不用壓抑和扭曲人性的方式去教學(xué)生。
我們的教育應(yīng)該進(jìn)入這樣一種新常態(tài),這不僅僅是為了孩子,為了教育,也是為了國(guó)家和民族的未來。
篇三:新常態(tài)新形象新作為教育心得體會(huì)教師版
近年來,隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,博物館事業(yè)也蓬勃發(fā)展,成為政府公共服務(wù)體系的重要組成部分。截至目前,全國(guó)博物館總數(shù)已經(jīng)達(dá)到了4065家,10年間增長(zhǎng)一倍多。盡管各類教育博物館不斷涌現(xiàn),但普遍存在規(guī)模小、層次低、經(jīng)費(fèi)缺、門類雜、功能少、影響弱等問題,而綜合性的國(guó)家級(jí)教育博物館一直都是空白。
在今年政府工作報(bào)告中指出,增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。建立國(guó)家教育博物館是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)供給,落實(shí)政府工作報(bào)告精神的體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)提出的“完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”目標(biāo)的重要手段。
承擔(dān)重要?dú)v史使命
建立國(guó)家教育博物館是深入學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于教育文化發(fā)展系列講話精神,推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的有力體現(xiàn)。
“國(guó)將興,必貴師而重傅”。指出:“沒有文明的繼承和發(fā)展,沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮,就沒有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)?!苯逃鳛槲幕挠袡C(jī)組成部分,對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀起著關(guān)鍵作用。教育博物館屬于專題博物館,為教育界提供已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育變革的具體畫面。
建設(shè)國(guó)家教育博物館可弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),促進(jìn)公眾綜合素養(yǎng)的提升,更好滿足龐大教育群體的公共服務(wù)需求。同時(shí)也有助于公眾增強(qiáng)民族自豪感、文化自信與文化自覺,感受我國(guó)教育事業(yè)取得的顯著成就,進(jìn)一步增強(qiáng)道路自信、理論自信和制度自信。
突出教育優(yōu)先發(fā)展
強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教,只有一流的教育,才能培養(yǎng)一流的人才,建設(shè)一流的國(guó)家。
我國(guó)有著悠久的教育歷史,珍貴的教育遺產(chǎn)和教育文物資源,如孔子在兩千多年前就提出“有教無類”,體現(xiàn)了普及教育、追求教育大眾化、平等化的理想。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ),培養(yǎng)創(chuàng)新人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的重要保障,這需要充分發(fā)掘傳統(tǒng)教育內(nèi)涵,以促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。因此,建立國(guó)家教育博物館符合新形勢(shì)下廣大社會(huì)成員不斷提高自身素質(zhì)與能力的迫切愿望,也是體現(xiàn)以人為本、辦好人民滿意教育的時(shí)代標(biāo)志,可為構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)營(yíng)造良好氛圍。
科學(xué)繼承教育歷史遺產(chǎn)
曾指出,“拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本,就等于割斷了自己的精神命脈?!币徊恐袊?guó)教育史,折射出中華文明五千年發(fā)展史,是一份寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。古代官學(xué)、私學(xué)、書院、科舉都有眾多教育文物遺留;近代新式學(xué)校和數(shù)次留學(xué)熱潮也有眾多教育文物;新民主主義革命時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期教育方針政策的形成有大量檔案見證;新中國(guó)成立后,現(xiàn)代教育的探索發(fā)展有眾多教育文物亟待整理與保護(hù);教育家、思想家、文化名人的教育珍藏有待系統(tǒng)管理與應(yīng)用;大量分散在各地的名校、老校的教育文物與教育史料,需得到保護(hù)利用;各民族地區(qū)與革命老區(qū)的特色教育文物、教育檔案需要征集與保護(hù)等。
促進(jìn)中外教育文化交流
目前,我國(guó)已與188個(gè)國(guó)家和地區(qū)、聯(lián)合國(guó)教科文組織等28個(gè)國(guó)際組織建立了教育合作與交流關(guān)系,與38個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽署了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。因此,我國(guó)有必要建立國(guó)家教育博物館,通過加強(qiáng)教育對(duì)外合作交流平臺(tái)建設(shè),來提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力。
基于上述原因,我有以下想法:
一是高度重視,增強(qiáng)保障,將國(guó)家教育博物館建設(shè)項(xiàng)目納入《國(guó)家文物博物館事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》,列入國(guó)家財(cái)政專項(xiàng)支持。
二是借鑒經(jīng)驗(yàn),明確定位。國(guó)家教育博物館要建設(shè)成為教育文物的收藏中心、教育文化的展示中心、教育遺產(chǎn)的研究中心、教改經(jīng)驗(yàn)的推廣中心、世界教育的交流中心、青少年教育基地和公眾文化休閑中心。還可根據(jù)類型設(shè)立主題館。
三是合理選址,爭(zhēng)取贊助。為彰顯科教興國(guó)的基本國(guó)策,國(guó)家教育博物館的選址可以在中國(guó)科學(xué)技術(shù)館新館附近區(qū)域。建成后,可積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)民間資本參與建設(shè)。
四是積極宣傳,形成共識(shí)。通過各類媒體,舉辦相關(guān)文化傳播活動(dòng)等方式,加大宣傳力度,在全社會(huì)范圍內(nèi)形成共識(shí),以推動(dòng)國(guó)家教育博物館建設(shè)。
五是凸顯特色,服務(wù)教改。國(guó)家教育博物館可劃出一些專題展廳進(jìn)行動(dòng)態(tài)策展。由不同教育單位輪流舉辦展覽,既能推動(dòng)學(xué)校自身發(fā)展,又可實(shí)現(xiàn)交流,達(dá)到共同進(jìn)步,推進(jìn)教育均等化。
六是廣泛合作,擴(kuò)大影響。建立中國(guó)教育博物館聯(lián)盟,積極開展與港澳臺(tái)地區(qū)教育博物館的廣泛聯(lián)系與合作,同時(shí)拓展國(guó)際交流,積極參與國(guó)家文化“走出去”戰(zhàn)略。建設(shè)中華教育文化數(shù)字資源庫(kù),增強(qiáng)中華優(yōu)秀教育文化的輻射力與影響力,為世界教育發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。