參觀北京清華附小心得體會(huì)3篇

　　清華附小的前身始建于一九一五年的成志學(xué)校，是專為清華早期教職員子弟而設(shè)。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的參觀北京清華附小心得，希望大家喜歡。

　　篇一：參觀北京清華附小心得

　　3月20日春分時(shí)節(jié)北京迎來(lái)了一場(chǎng)瑞雪。

　　天地素雅盛裝，雪的吉祥白色給早春的季節(jié)添加了一抹高潔的華麗。

　　有道是，我們是幸福的人!北京難得一見(jiàn)的美景，我們這群來(lái)自瀘州的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)趕上了。千里之遙，能夠跨越季節(jié)感受北國(guó)的魅力。

　　或許就是因?yàn)楸眹?guó)的不一樣，總是牽動(dòng)著我們向上向真向善向美的心!追尋美好的教育愿景而來(lái)!

　　今天我們帶著崇尚的心情參觀了清華大學(xué)附屬小學(xué)即竇桂梅校長(zhǎng)所在學(xué)校。走進(jìn)校門即入眼簾的三句話強(qiáng)烈震撼我的心。

　　“我們的愿景

　　我們努力，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲;

　　我們努力，讓學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻都能享受學(xué)習(xí)的收獲與成長(zhǎng)的喜悅;

　　我們努力，讓教師的每一天工作都能體現(xiàn)職場(chǎng)的幸福與專業(yè)的尊嚴(yán)。(摘自《清華附小“十二五規(guī)劃”行動(dòng)綱領(lǐng)》

　　行走在校園，猶如進(jìn)入教育的“世外桃源”，教師的“師魂”以精神富足的方式滋養(yǎng)著成長(zhǎng)中的孩子!從不同角度詮釋著“愿景”所在!

　　這里的微笑不僅僅在墻體文化上彰顯，更是在師生的臉上綻放，如同早春的白玉蘭，燦爛耀眼!

　　生命的蓬勃生輝就在細(xì)節(jié)中浸潤(rùn)了我們的心田：

　　文化走廊環(huán)境，好書大家讀，“讀書是甜的!”在每一個(gè)教室門口都有溫軟的小凳子供孩子們安靜落座。與孩子升高匹配的書架擺放了各種合適的讀物。甚至在穿越走廊的行程里，插繪本以舒展的頁(yè)碼貼上，“走馬觀花”也能快速完成閱讀。我想，這樣的閱讀必然會(huì)上升為“悅讀”!精神的涵養(yǎng)，就像這場(chǎng)雪安靜美麗，溫軟整個(gè)童心世界。

　　校園布景，每一個(gè)角落都是一幅畫，每一個(gè)轉(zhuǎn)折都是一首詩(shī)，每一個(gè)亭臺(tái)銜接都是巧妙的國(guó)畫寓意。筱竹迎風(fēng)搖曳，亭亭凈植中幾分雅韻流淌。這里的環(huán)境是無(wú)聲的美育大師。

　　或許真應(yīng)驗(yàn)了“立人為本，成志于學(xué)”的“修遠(yuǎn)”境界!

　　竇桂梅校長(zhǎng)帶著教育人的高貴儒雅進(jìn)入會(huì)場(chǎng)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)即刻暈染了華麗的人文芬芳。我們從靈動(dòng)的環(huán)境里走進(jìn)詩(shī)意的互動(dòng)交流中。在這里感受“課堂，我們永遠(yuǎn)的主題”，她的即興問(wèn)答流暢生動(dòng)，簡(jiǎn)明。直插教育的核心所在。我們?cè)俅胃惺艿角迦A附小人的精神濃縮!

　　教育職場(chǎng)的幸福與尊嚴(yán)，來(lái)自教師對(duì)教育的熱愛(ài)與無(wú)悔的追求!

　　學(xué)生無(wú)條件地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，教師無(wú)條件熱愛(ài)教育!

　　這應(yīng)該是我最深層的感悟。

　　這一場(chǎng)春雪，滿足了我們親手觸摸的渴望，這一場(chǎng)學(xué)習(xí)，滿足了我們渴望向上的心靈。讓心與雪一樣潔白，讓心與梅一樣芬芳，這就是教育的期許愿景!

　　篇二：參觀北京清華附小心得

　　曾經(jīng)讀過(guò)一本書，書名是《玫瑰與教育》，其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來(lái)的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài);老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài);領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待;智者對(duì)朋友的友愛(ài)。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來(lái)，引人入勝。

　　今天我有幸在清華附小見(jiàn)到了竇桂梅本人，才知道原來(lái)她現(xiàn)在是清華附小的校長(zhǎng)。她已屆花甲，但歲月既沒(méi)有在她的額上留下滄桑，更沒(méi)有在她心上刻下皺紋。有人說(shuō)她是八月桂花，有人喻她是寒冬臘梅，我看她正如清華附小的?；?，歲月越遠(yuǎn)，就日久彌香。

　　地處清華大學(xué)校園一隅的清華附屬小學(xué)是一所近百年歷史的名校，是一座樹(shù)木繁茂、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、宜居宜學(xué)的園林式建筑。青磚灰瓦、環(huán)境清幽雅靜，文化底蘊(yùn)深厚。走進(jìn)它，立刻被一種濃濃的文化氣息包圍。你分明能夠聞到書香的味道。清華附小的辦學(xué)理念是“為學(xué)生聰慧與高尚的幸福人生奠基!”。品讀中，我仿佛已經(jīng)看到了一群為了教育潛心研究，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的清華人

　　竇校長(zhǎng)將健康、陽(yáng)光放在一、二位，樂(lè)學(xué)擺在第三位。校園就是孩子們成長(zhǎng)的樂(lè)園。孩子們充分地享受著成長(zhǎng)的自由和樂(lè)趣。走進(jìn)校園，到處可以看見(jiàn)適合孩子們游戲的器材設(shè)施，不同的年段，不同的設(shè)計(jì)，挑戰(zhàn)性不同，但是設(shè)計(jì)都很安全。攀巖，健美操，輪滑，乒乓球，板球、棒球，足球、籃球-----清華附小的微格體育就是自助式的運(yùn)動(dòng)選擇。附小的操場(chǎng)上，很多體育器材都是縮微版的，因?yàn)樗尯⒆觽冊(cè)傩∫材芸刍@、守門和跨越，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中尋求自信，體味幸福。讓每個(gè)孩子健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)，成為擁有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的現(xiàn)代人!這是所有清華人的期許。

　　竇校長(zhǎng)給學(xué)生們提供的精神食糧是——書。學(xué)校到處是書，這絕不是為了迎接檢查的擺設(shè)，因?yàn)楫?dāng)她說(shuō)自己的第一屆學(xué)生人均讀126本書時(shí)，臺(tái)下的小孩說(shuō)：“那算啥呀!”在清華附小，隨處可以看見(jiàn)一本本的書，在門口的書架上，校園的藤椅上，學(xué)校的圖書館，甚至是校門的“名生講堂”展示臺(tái)上，孩子們徜徉在書海中，時(shí)刻得以精神的滋養(yǎng)。早晨的微格閱讀課，上午的經(jīng)典誦讀課，每周五的主題閱讀課，周末的親自共讀------讀書成為了孩子們的自覺(jué)習(xí)慣，讀書成了一種自然狀態(tài)，讀書成了孩子人生的基石。沐浴在書香里，孩子的精神是舒展的，就像校園里那美麗的丁香花，在陽(yáng)光的哺育下，怎能不盡情綻放?

　　竇校長(zhǎng)從三個(gè)超越到主題教學(xué)到課程整合，一路走來(lái)，春暖花開(kāi)。用一顆赤誠(chéng)的熱愛(ài)之心，以一顆柔軟的慈悲之心，讓與自己有關(guān)的老師、學(xué)生體味到教育帶來(lái)的快樂(lè)，感受到生命滿滿的喜悅。

　　清華附小，這所百年名校是寧?kù)o的，它帶著淡淡的書卷氣，儒雅，寧?kù)o，卻蘊(yùn)含著無(wú)窮力量。它展現(xiàn)給我們的，是一片明媚的春光------清華附小的玫瑰校長(zhǎng)，她心中盛滿陽(yáng)光，她是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人。"眼因多流淚而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚"。

　　記下清磚墻上清華附小人的愿望，讓我們一起共勉：

　　我們努力，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲;

　　我們努力，讓學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻都能享受學(xué)習(xí)的收獲與成長(zhǎng)的樂(lè)趣;

　　我們努力，讓教師的每一天工作都能體會(huì)職場(chǎng)的幸福與專業(yè)的尊嚴(yán)。

　　篇三：參觀北京清華附小心得

　　一滴水可以映出整個(gè)世界，一個(gè)學(xué)校景觀或許可以映反映出學(xué)校文化吧。我駐足在清華附小的大門前，看著名為“月光”的銅質(zhì)機(jī)械造型，標(biāo)牌上寫著“彼此的抵達(dá)”，英文“Each takes what he needs”。我在想：這代表著什么?帶著問(wèn)號(hào)我步入校園。一路走來(lái)，粗淺解讀四點(diǎn)。

　　一、“與其馬馬虎虎做許多事，不如認(rèn)認(rèn)真真做好一件事。”

　　清華附小是嚴(yán)謹(jǐn)、精致的，一如清華大學(xué)這所以理工科見(jiàn)長(zhǎng)所特有的那種規(guī)正、嚴(yán)謹(jǐn)，也一如機(jī)械造型給人的第一印象：嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、理性。校園里每一景每一物精心雕琢，匠心獨(dú)具，可謂生態(tài)田園、兒童樂(lè)園、書香校園、人文家園?？此齐S意的兒童涂鴉處，誰(shuí)知卻是歷經(jīng)三次景觀的變更，充分體現(xiàn)了教育人對(duì)滿足兒童個(gè)性需要的精益求精和執(zhí)著追求。

　　二、“每一個(gè)孩子都是有血、有肉、有感情的。”

　　機(jī)械造型中緊密咬合的齒輪，給我灌輸?shù)囊粋€(gè)詞匯是“唇齒相依”。附小竇校長(zhǎng)與那個(gè)自閉的孩子感人的故事，讓人久久回味，走進(jìn)孩子的心靈，心與心的交流，用全身心去影響孩子是最好的教育。師生情與智自然的融合中，實(shí)現(xiàn)了“彼此的抵達(dá)”，教育之美在于人與人間的自然影響與濡染。竇校長(zhǎng)身體力行并倡導(dǎo)的教師與孩子的這樣一種關(guān)系，讓我再次想到了這個(gè)詞“唇齒相依”。

　　三、“讓學(xué)生去問(wèn)吧!延遲給學(xué)生答案。”

　　機(jī)械造型外形似懷表、似胡琴、似羅盤......不確定，無(wú)答案。附小提倡學(xué)生質(zhì)疑，“低段孩子敢質(zhì)疑，中段孩子學(xué)質(zhì)疑，高段孩子會(huì)質(zhì)疑。”《烏鴉喝水》那個(gè)課例令人震撼。學(xué)生的質(zhì)疑是成年人所想不到的，正是“為什么是烏鴉喝水，而不是其它鳥(niǎo)呢?”這個(gè)看似無(wú)聊的問(wèn)題，卻直指寓言是如何選材的這一個(gè)研究性課題!在寧夏的大沙漠里，干涸中能生存的鳥(niǎo)兒只有烏鴉!探究總能給人一些意想不到的收獲，而創(chuàng)新就是在忽略中被失之交臂。我們不能輕易忽略孩子的視角、想法、問(wèn)題，不能扼殺孩子的好奇和興趣!“讓學(xué)生去問(wèn)吧!延遲給學(xué)生答案。”

　　四、“第一次就把事情做對(duì)”

　　機(jī)械造型的底座牢牢置于地面，我想到兩個(gè)字“落地”，附小的工作落地，關(guān)注細(xì)節(jié)，“第一次就把事情做對(duì)”。附小從一年級(jí)新生入學(xué)的那一刻，就關(guān)注到了諸如：識(shí)別廁所、上課手放哪里、喝水、記錄作業(yè)、傾聽(tīng)等等細(xì)節(jié)，做集體教研，并統(tǒng)一、細(xì)致地傳遞給新生。

　　駐足機(jī)械造型前，我想：清華附小的教育不僅如陽(yáng)光般燦爛照人心田，更如清華園內(nèi)荷塘的月光融融通潤(rùn)肺脾......如此規(guī)整的外形卻起了一個(gè)詩(shī)意的名字“月光”，我猜意該如此吧!