轉(zhuǎn)觀念心得體會(huì)_轉(zhuǎn)觀念工作總結(jié)怎么寫(xiě)(2)
轉(zhuǎn)觀念心得體會(huì)_轉(zhuǎn)觀念工作總結(jié)怎么寫(xiě)
轉(zhuǎn)觀念心得體會(huì)篇三
進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)教育圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競(jìng)爭(zhēng)。例如:知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心;信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程從理論到實(shí)踐提出挑戰(zhàn):基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變將擺上日程，必須在增加投入與開(kāi)拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，必須解決連串的新問(wèn)題;加入世界貿(mào)易組織，基礎(chǔ)教育不僅要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，而且要面向世界市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高。
面對(duì)新的形勢(shì)，教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對(duì)滯后，“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展，不能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國(guó)民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。
目前，我國(guó)在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，政府和教育管理部門(mén)采取了一系列宏觀上的重大措施，如:實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、改革基礎(chǔ)教育課程、改革高考制度、實(shí)行高校擴(kuò)招等等，這些都有力地推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。但推進(jìn)素質(zhì)教育除了宏觀上的戰(zhàn)略決策外，在微觀上，還必須解決一個(gè)“瓶頸”問(wèn)題—建設(shè)一支善于實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。教師的教學(xué)過(guò)程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實(shí)到學(xué)生身上。很顯然，沒(méi)有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就難以落實(shí)到學(xué)校具體的教學(xué)改革實(shí)踐中去，更無(wú)法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式。
教師面對(duì)的是學(xué)生，作為教育工作者，教師要改變的就不僅僅是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師所要做的，全都要通過(guò)學(xué)生自己去最后完成。醒悟了這一過(guò)程，教師就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力其實(shí)是學(xué)生本身。那么在實(shí)踐中，教師如何用正確的學(xué)生觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為呢
塑造學(xué)生就是通過(guò)各種育人手段，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的能力，哺育學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格，使他們“百花齊放”、“千姿萬(wàn)態(tài)”，成為各色各樣的人才。“克隆”學(xué)生，就是老師在教育教學(xué)中以一個(gè)模子，一種方式，一標(biāo)準(zhǔn)把原本千姿百態(tài)、生動(dòng)活潑的孩子都加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”“通用件”。在教育實(shí)踐中，不少教師按自己未必一定正確的觀念將什么都統(tǒng)一起來(lái)，有的甚至連鼓掌也統(tǒng)一起來(lái)，統(tǒng)一節(jié)奏，統(tǒng)一行動(dòng)。鼓掌本身是自由表達(dá)感情的一種方式，“統(tǒng)”的結(jié)果是將人的情感也統(tǒng)掉了。這就叫“克隆”學(xué)生。從小學(xué)到大學(xué)的訓(xùn)練模式使他們養(yǎng)成了一個(gè)尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的思緒習(xí)慣，他們?cè)谙?老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么呢 他們關(guān)心的不是自己怎么想而是老師怎么想，然后才好與老師“保持一致”。這樣“克隆”出來(lái)的學(xué)生，不可能有創(chuàng)新精神。這難到不值得我們教育工作者警惕嗎
陶行知告誡教師說(shuō):“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這段話對(duì)我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā):不要嘲笑學(xué)生，即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好，教師如果能換一種眼光，換一種角度來(lái)看待這些學(xué)生，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個(gè)性和有出息。
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過(guò)程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。，在有些教師看來(lái)，聽(tīng)老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為:老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是:不聽(tīng)老師的話。
在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是:“我講你記，我說(shuō)你聽(tīng)，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽(tīng)老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽(tīng)話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛(ài)好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來(lái)謀求平均發(fā)展。
總之，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生，正如美國(guó)全國(guó)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛(ài)學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能。”。教師只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)觀念心得體會(huì)篇四
當(dāng)前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育越來(lái)越受到黨和國(guó)家及社會(huì)的重視。新的形勢(shì)賦予高職教育新的內(nèi)涵，也為高職教育工作者提出了更高的要求。學(xué)院此次開(kāi)展的“凝聚共識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念”大討論活動(dòng)，是貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的客觀需要;是進(jìn)一步解放思想，推進(jìn)學(xué)院現(xiàn)階段發(fā)展的迫切需要。凝聚共識(shí)是改革向前的推進(jìn)器，是要讓大家統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，群策群力，共謀學(xué)院發(fā)展;轉(zhuǎn)變觀念是做好一切工作的前提，是要讓大家轉(zhuǎn)變教育思想觀念，更新教育理念，理清工作思路，推動(dòng)教育教學(xué)改革之目的。作為一名青年教師，在七年的工作期間，我見(jiàn)證了學(xué)院的成長(zhǎng)壯大，也見(jiàn)證了自己在職業(yè)教育領(lǐng)域由青澀到成熟的成長(zhǎng)。下面我結(jié)合本次大討論活動(dòng)談幾點(diǎn)自己的想法。
一、“凝聚共識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念”需要不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)
青年教師是學(xué)院發(fā)展的生力軍，然而從高校走進(jìn)高校，由于缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練,青年教師普遍存在高學(xué)歷低技能的特點(diǎn)，不能滿足高職院校對(duì)雙師型教師的要求。因此我們青年教師應(yīng)當(dāng)正視自我,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和鍛煉,使自己盡快成長(zhǎng)。學(xué)院也可以通過(guò)校企合作，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法培養(yǎng)青年教師。一方面派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練;另一方面將企業(yè)第一線技術(shù)精湛的工程技術(shù)人員和專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)院,對(duì)青年教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn);同時(shí)青年教師的自我學(xué)習(xí)與培養(yǎng)應(yīng)與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，從而賦予青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)力。
二、“凝聚共識(shí)轉(zhuǎn)變觀念”需要憂患意識(shí)
“憂”是對(duì)未來(lái)潛在的生存危機(jī)的認(rèn)識(shí)。目前全國(guó)高職院校普遍存在生源數(shù)量急劇減少、部分本科院校向職業(yè)院校轉(zhuǎn)型搶占生源、中職院校的硬性擴(kuò)張搶奪高職生源等現(xiàn)狀。
我國(guó)居民生育意愿下降和計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的推行，高考適齡考生逐年減少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年后，按現(xiàn)在的招生規(guī)模，全國(guó)高考錄取人數(shù)將超過(guò)報(bào)考人數(shù)，到那時(shí)部分高校即使將招生門(mén)檻降到“0”分，也難以招滿學(xué)生，持續(xù)10年的高等教育“野蠻生長(zhǎng)”即將終結(jié)。
除生源總量減少，本科院校在硬件設(shè)施和學(xué)歷層次上的優(yōu)勢(shì)凸顯，加上向職業(yè)技能培養(yǎng)上的傾斜，勢(shì)必吸引大批高考生源。另外隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的重視，部分地方政府從本地企業(yè)用工角度出發(fā)，硬性規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模。五年制高職的設(shè)立，吸引了不少初中畢業(yè)生直接進(jìn)入中職校讀五年制高職。
因此，我們應(yīng)當(dāng)具有憂患意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)人才需求調(diào)研合理規(guī)劃人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與生源比例;通過(guò)突出辦學(xué)特色、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，增加對(duì)考生的吸引力;通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)質(zhì)量，用“出口”帶動(dòng)“進(jìn)口”。
三、轉(zhuǎn)變觀念，用“出口”帶動(dòng)“進(jìn)口”
好的“出口”是高職院校吸引生源的重要因素。如果畢業(yè)生能就業(yè)，就好業(yè)，則我們的生源危機(jī)迎刃而解。要做好就業(yè)工作，必須與行業(yè)和企業(yè)深度融合，將人才培養(yǎng)和企業(yè)需求接軌。藍(lán)翔技校就是好例子，在那里學(xué)廚師就是把菜做好、學(xué)挖掘機(jī)就是把地挖好、學(xué)裁縫就是把衣服縫好，這就是榜樣。
抓好“出口”需要加強(qiáng)與用人單位緊密溝通，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。積極邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂、參與專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)，努力培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才，從而促使學(xué)校形成以就業(yè)促進(jìn)招生的良好局面。
抓好“出口”還需要進(jìn)行廣泛調(diào)研，拓展就業(yè)市場(chǎng)，引入優(yōu)質(zhì)的企業(yè)參加雙選，增強(qiáng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)內(nèi)的就業(yè)信心和吸引力。注重發(fā)掘、展現(xiàn)以及培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，讓這部分特長(zhǎng)學(xué)生在企業(yè)中樹(shù)立學(xué)校的口碑，讓好的企業(yè)認(rèn)可學(xué)校培養(yǎng)的人才。
四、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展職業(yè)教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作
我院正值發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效的管理體制、準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)定位、高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是我院能否成為領(lǐng)軍化工類(lèi)職業(yè)院校的關(guān)鍵。
2012年于廣州輕工職業(yè)學(xué)院的考察讓我深有感觸。廣州輕院的校企合作的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如何在資金不足、人員不足的情況下利用企業(yè)資源，建立校企互利的合作機(jī)制。以陶氏涂料中心為例，陶氏化學(xué)隸屬于世界五百?gòu)?qiáng)的化工企業(yè)，最終選擇廣州輕院入駐的理由除了理念相合之外，廣州輕院為陶氏無(wú)償提供陶氏涂料培訓(xùn)中心的場(chǎng)地，陶氏可以獨(dú)立法人的名義對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行培訓(xùn)，獲取培訓(xùn)費(fèi)用。陶氏在輕院設(shè)置了常駐辦事處，有一名管理人員和兩名技術(shù)人員長(zhǎng)期在此工作。陶氏涂料中心的兩名技術(shù)人員一方面培訓(xùn)社會(huì)人員，另一方面也為輕院培訓(xùn)學(xué)生。輕院將陶氏引入學(xué)校擴(kuò)大了知名度，同時(shí)在校學(xué)生也能零距離接觸頂尖的涂料企業(yè)，實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)的零接觸。這種工學(xué)結(jié)合的模式除了陶氏外還有其他一些中小型企業(yè)。企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，利用學(xué)校的資源獲取利益，學(xué)校利用企業(yè)這個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生，這種互利的校企合作機(jī)制在我校新校區(qū)建設(shè)中值得引入。
我個(gè)人認(rèn)為，“轉(zhuǎn)變觀念凝聚共識(shí)”大討論活動(dòng)對(duì)我們每一名普通教職員工而言，是一次提升自我修養(yǎng)、提高自身素質(zhì)、改進(jìn)工作作風(fēng)的良好契機(jī)。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)自我挑戰(zhàn)、自我否定、自我超越的過(guò)程，作為化工職院的青年教師，我們唯有奉獻(xiàn)，才能愛(ài)崗、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，唯有奉獻(xiàn)，才能書(shū)寫(xiě)忠誠(chéng)。
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