高中地理教師聽課心得體會4篇
聽課可以豐富教師的教學經驗和教學方法，在教學工作中帶來了很大的幫助。同時反思自己的教學中存在很多的不足。以下是由小編為您精心提供的地理教師聽課學習心得體會，歡迎大家參考。
地理聽課心得體會一
20XX年11月2日我參加了渾江區(qū)“青峰杯”初中地理“關注學生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以人為本，以學促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。
1、情景教學：老師們采用多種形式創(chuàng)設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。
2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。
3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。
初中地理教師聽課心得體會二
今天，我參加了由xx中學組織的“改變課堂提問、營造學生全面參與氛圍”活動。通過這次活動，我觀摩了波航中學地理教師杜靜老師精心準備的《澳大利亞》這一節(jié)課。杜靜老師帶來了精心準備的課程設計和新穎的教學理念，讓我受益非淺?，F將聽課活動及心得體會，匯報如下：
一、呈現情境，導入教學。
這是一個老生常談的問題，卻不容忽視。課堂導入設計得巧妙，不僅能喚起學生的求知*，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。例如，杜靜老師講《澳大利亞》時，首先展示了一組有關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片，學生從情感上產生了濃厚的學習*，增強了學習興趣，效果很好。在課堂中充分利用導學案。使學生學得輕松、老師組織的到位。充分體現了“先學后教”的教學理念。在今后我們的課堂上應該少用“上節(jié)課我們講了„„”“這節(jié)課我們來學習„„”之類的語言導入，應盡量將課程的導入設計地巧妙一點，會收到事半功倍的效果。
二、從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯系學生生活。
本次聽課活動中，杜靜老師在課堂教學上注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現實生活中選取，一步步引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯系起來。學生發(fā)言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率自然也能提高。
三、以問題為起點的探究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。
本次聽課活動，杜靜老師在設計問題方面做得非常好。她注重問題設計地啟發(fā)性。例如杜靜老師提出這樣問題：為什么《澳大利亞》的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)達?既引導學生主動思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節(jié)課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。
四、教師巧用多媒體，突出導學案實效性。多媒體輔助地理教學，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。杜靜老師準備的導學案內容充實，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。課件設計精巧，導學案設計符合學生的實際情況，令人耳目一新。
今天，我從不同學科的實際課堂教學中體會到了新課程教學的意義所在，我既可以領略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓。同時我也感到自己的教學中存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。
地理聽課心得體會三
20XX年11月2日我參加了渾江區(qū)"青峰杯"初中地理"關注學生讀圖能力的培養(yǎng)"主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了"以人為本，以學促教"的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的"關注學生讀圖能力的培養(yǎng)"主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。
1、情景教學：老師們采用多種形式創(chuàng)設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。
2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。
3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。
地理聽課心得體會四
伴隨著新一輪基礎課程改革的進行,地理作為基礎教育的核心課程,在面向21世紀全新課程理念的指導下,引發(fā)了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革.在新課改的影響下,地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化,學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色.但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋,過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響,在地理課堂教學中,有時難免會走入走入一些教學的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,有的老師甚至已經有了困惑,課改到底在改什么?課改是不是失敗的?這不得不引起我們的反思.
今年暑假,我有幸終于參加了真正意義上的課改培訓.通過幾位專家的講課,和對課標的解讀和教材的閱讀,以及學友們的聊天,略有收獲.
一、課標在目標定位上,提出"促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展"為總目標.
新基礎教育強調從培養(yǎng)21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想,誠心誠意把學生看作學習的主人.把學生放在主體的地位,以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確.因此新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路,從而使課程實施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點.
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛.因為為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神,許多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教學.但在實際教學中,我們會經常看到在相當多的課堂上,小組合作學習只有其“形”,而無其“實”. 在不需合作的時候來個同學間的“合作”,不需要自主探究的時候也來個“自主探究”,在聽課者看來,課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現,學生的學習氣氛也比較活躍,但實際上這是種“做秀”,完全不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規(guī)律,只是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學生的實際情況和教學內容的本身.在崔準老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的味道.因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧,也不是多上幾節(jié)活動課.不能認為要將知識點的落實與過關就是穿新鞋走老路.
二、課程在教學方式上,強調教師要滿足學生不同的地理學習需要.
在活動中,教師要了解學生的想法,有針對性地進行提導,并組織學生進行合作與交流,得出有關結論.因此,教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習地理的愿望,培養(yǎng)良好的學習習慣,創(chuàng)設生動有趣的學習情境,結合學生實際進行教學,重視學生的實踐活動,關注學生的學習過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實現學生學習方式上的轉變,提高學生終身學習的能力. 但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習.當然,新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化:
一是角色的變化.在傳統(tǒng)的教學中,老師是權威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學中,老師不再是權威、知識的壟斷者,而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者,同時也是學生們最好的朋友、合作者.
二是內容的變化.在傳統(tǒng)的教學中,老師重的是結果,所講給學生的是生硬的知識,是“其 然”,而不是“其所以然”.新課改下的課堂教學中,教師要以一個學習者的身份向大家講 述自己的學習過程和心得體會,在講的內容上,注重的是學習的過程和獲得知識的過程.
三、課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現素質精神的課程新體系.因此在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍,利用現代的媒體與手段,是教學改革的必然,教材強調信息技術在地理學習中的應用,高度重視多媒體網絡地理專業(yè)教室的建設.我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現的內容開發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現聲音、動畫、錄像.但是要避免過分強調多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能.
因為在使用電腦時,傳統(tǒng)的教學手段仍有不可替代的作用,開發(fā)課件時,對簡單知識的制作,也會浪費教師的時間.在學生學習簡單的知識時,充分利用“三板”教學的靈活性,留一些空間給學生,可以培養(yǎng)學生的思維能力,避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發(fā)展.
板書是課堂教學藝術的一個重要部分,是教師運用書面語言進行教學的有效方式.經過精心設計的地理板書,是地理教學內容的精華,是構成地理知識的骨架.板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點即可.因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點,恰當運用板圖,能起到事半功倍的教學效果.
在與學友們交流過程中,大家都感覺課改的配套輔助資料太少,課程資源開發(fā)無從下手,但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發(fā)現,課程資源其實就在我們身邊.那位老師并沒有象我們那樣從網上四處收集資料,而是就教材圖、閱讀材料,利用學生已有的相關學科知識等來完成教學任務與課標要求.每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源.
總之,作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,即將給我一種煥然一新的感覺.我相信:沐浴著課改的春風,我一定會邁向成功教育的彼岸.
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