做作業(yè)心得體會范文
作業(yè)是檢查學生對課堂教學掌握程度的一種手段，所以學生必須認真對待作業(yè)，下面是學習啦小編進行整理的做作業(yè)心得體會范文，供大家學習和參閱。
小學數(shù)學作業(yè)評價學習心得體會
6月4日，我有幸參加了中心校組織的小學數(shù)學作業(yè)評所以學生價改革經(jīng)驗交流會的活動，這次會議有三項內(nèi)容：一是觀摩了上海虞怡玲老師執(zhí)教的《植樹問題》，二是中心小學三年級二班的數(shù)學作業(yè)展覽，三是聽取了《小學數(shù)學作業(yè)評價改革經(jīng)驗交流》的報告。通過這次學習活動使我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：
虞怡玲老師執(zhí)教的“植樹問題”一課突出了數(shù)學思想方法這條主線，從貼近學生生活實際和原有知識基礎(chǔ)入手，通過學生實踐體驗、尋找規(guī)律、主動探究，歸納總結(jié)數(shù)量關(guān)系，拓展了學生原有的知識結(jié)構(gòu)，使學生在合作交流探究過程中體驗、感悟了數(shù)學思想方法，體現(xiàn)了新課程理念教學。主要表現(xiàn)在以下幾點：
1.突破傳統(tǒng)，立意精準。
植樹問題走進課堂，作為數(shù)學拓展內(nèi)容如果處理不好往往會走進傳統(tǒng)的解題訓練上，學生如果沒有得到充分的體驗往往不能充分理解“棵數(shù)”與“段數(shù)”以及“總長、段數(shù)、段長”之間的關(guān)系，導致學生死記硬背“棵數(shù)=段數(shù)+1”、“棵數(shù)=段數(shù)-1”“棵數(shù)=段數(shù)”的結(jié)論，而不知其中緣由。這堂課虞老師避開了就題解題，充分考慮學生的認知規(guī)律，為學生搭建探究的“腳手架”，在剪繩子過程中，“生成畫圖、找規(guī)律、推算的方法框架”，這樣設(shè)計的目的讓學生感悟到方法比單一解題更重要的思想，為學生的后繼學習起到橋梁作用。
2.引導得法，學得主動。
虞老師精確簡練的數(shù)學語言表現(xiàn)了一名優(yōu)秀數(shù)學教師所必須具備的內(nèi)在素質(zhì)，表述準確、重點突出，引導得法，教學有序才能使學生學得有效。課一開始虞老師由游戲“剪繩子”、成語“一刀兩斷”引入，然后又巧妙地替換其中的一個，變成了“一刀兩段”，不僅激發(fā)了學生學習興趣，而且為學生自主解決植樹問題提供了探究問題的“腳手架”。接著，虞老師揭示不同的情境，提出了開放性的植樹問題，讓學生在小組討論實踐中，通過“畫”、“找”、“推”的方法，發(fā)現(xiàn)其中各種不同植樹的規(guī)律，體現(xiàn)了學生學習的主動性。另外，虞老師注重逆向思維的訓練。教師合理應(yīng)用教學資源，通過求天地廣場上6根盤龍柱之間的距離，在學生知道“總長÷段長=段數(shù)”的基礎(chǔ)上，引導學生解決逆向思考“段長×段數(shù)=總長”的問題，針對不同的問題，加以分析，讓學生在頭腦中建立數(shù)學知識模型，達到舉一反三，靈活應(yīng)用的目的。
3.設(shè)計新穎，印象深刻。
一節(jié)課，給學生留下什么記憶往往是這節(jié)課成效的反映。虞老師的這節(jié)課設(shè)計新穎，利用“俗語”凸現(xiàn)主題，留給學生的不僅僅是一些數(shù)學知識，更重要的使學生對“一刀兩斷”、“五指四空”來一“以小見大”推算一般的數(shù)學問題的方法留下深刻的印象。一堂成功的課需要設(shè)計者圍繞三維教學目標、確立一個主題，貫穿一條主線——
關(guān)注學生的學習和發(fā)展，才能使數(shù)學課堂教學充滿活力。
給我印象特別深刻的是《小學數(shù)學作業(yè)評價改革經(jīng)驗交流》的報告，數(shù)學評語里行間讓每個學生在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重等美好的人類情感，從而獲得更加全面的發(fā)展。
一、針對不同孩子的性格差異特點寫評語。
面對一個個各方面都存在差異的學生，老師除了對作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容實行分層外，更注重對學生的作業(yè)實施分層評價。對作業(yè)的評改不是只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，更注重對學生人格的尊重，體現(xiàn)了人文化的教育。對待性格外向的孩子，在批語上老師除了直接指出錯誤外，還有針對性的提出問題，讓學生再讀評語的過程中認識自己的錯誤;對于性格內(nèi)向，心理承受力差的學生，老師則區(qū)別對待，評語則委婉而且?guī)в泄膭钚缘?。老師始終堅持以學生為主體，用發(fā)展的眼光來評價每一位學生，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，滿足不同層次的學生的成功欲望，讓他們對自己充滿信心，品嘗學習數(shù)學的樂趣。真正實現(xiàn)尊重學生個體差異，促進每個學生健康發(fā)展的教學理念。老師的做法讓我一下子豁然開朗，認識到數(shù)學評語的真正目的不是讓學生知道“我做得不錯，而是我會做得更好”。
二、針對不同孩子的學習特點寫評語
老師在批改作業(yè)時，不但留意學生解題正誤同時，更注意發(fā)現(xiàn)學生思維的盲點。針對不同的錯誤、習慣給予適時的精妙之語，給學生以點撥。在教師的溫馨的評語提示中，學生學會了反思自己的習題，學會客觀分析錯題的得失，也學會了改變自己的不良習慣，一天天走上了發(fā)展的正軌。對作業(yè)正確率高的學生批語，老師的批語除了讓他們享受成功的樂趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有“百尺竿頭，更進一步”;對于由于粗心而引起的錯誤，老師首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點;學習習慣不好的學生，老師就借助評語不斷地給學生以暗示、引導，促使其養(yǎng)成良好的習慣。如：“作業(yè)首先是正確，其次才是速度”，“一個人的書寫如同一個人的臉面，一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話，則能起到事半功倍的效果。曹老師的評語帶給學生的，是一份溫馨、冷靜、思索和激勵。
三、關(guān)注學習方法的指導
老師針對學習習慣、方法、能力、成績不同的學生，發(fā)揮評語的作用，引導學生回歸課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迸發(fā)出知識的火花，使學生體驗和享受學習的成功。有學生解題時因注意力也不集中出現(xiàn)的錯誤，老師就寫上“想一想，驗證一下，查一下題目計算順序正確嗎”等批語，讓學生找出錯誤原因，并訂正錯誤。對上課時經(jīng)常開小差，而影響學習的學生，老師是這樣寫道：“老師知道你的聰慧和心靈手巧，所以老師相信你一定會把數(shù)學學好。不懂的地方可以請教老師和同學，我們共同努力吧，好嗎!”老師能將作業(yè)的批改與學生的學習態(tài)度、學習方法相結(jié)合，帶有指導性的評語，使學生感到了老師對他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學習中去。
通過學習我懂得一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的提問，是激起學生學習數(shù)學的內(nèi)在動因，獲得的是學好數(shù)學的信心。固然，評語在每次批改作業(yè)會花費相當多的時間，但我會堅持下去，充分利用批改數(shù)學作業(yè)的平臺和學生溝通，讓簡潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語，真正走進數(shù)學教學，以激發(fā)學生的情感，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。
第一次獨立做作業(yè)心得體會
雄赳赳氣昂昂的拓展宣誓，拉開了我們?yōu)槠趦商斓耐卣贯∧弧?/p>
原本以為拓展訓練只是簡單的體能測驗，只是對身體素質(zhì)的一種挑戰(zhàn)和考驗，但是短暫的兩天拓展，使我對它有了重新的認識和感悟。
如果說恐懼可以吞噬一切事物的可能性，那么克服恐懼便使一切未知充滿了可能，甚至成功。拓展期間，我們隊有幸接觸了一項高空項目—空中抓扛。當初次看到冷峻的單扛懸在八米的高空，當近身看到細高的鐵桿無遮無擋的直插云霄，我們心生畏懼。但是，當困難真正降臨到每個人身上的時候，因為選擇，因為堅持，因為挑戰(zhàn)，因為信念，我們勇敢地踏了上去，我們無悔地戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了恐懼，贏得了對自己的掌聲和感動。
戰(zhàn)勝了恐懼，擁有了力量，我們看到了璀璨的明星。那么，將這種信念融入到整個團體中，我們便忘到了整片星空。
團隊的游戲和挑戰(zhàn)，使我們由陌生到熟悉，由困惑到理解，彰顯出了信任的光輝，煥發(fā)出了團結(jié)的力量，碰撞出了熱情的火花。一個人的力量微乎其微，但是一群人將微薄的力量無限擴散，這股能量會沖釋一切，會將一切不可能消失殆盡，會讓人嘆服不已。但是樂在其中，必須學會付出和包容。甘愿為整個團體去付出自己的力量，明白自己的目標，擔當起自己的責任，做一個懂得付出的人，同時心若大海的去容納他人。
拓展訓練，有害怕，有退縮，但是鼓舞和激勵讓人變得更加強大;有勇敢，有堅持，因為加油和吶喊讓人變得更加軒昂;有淚水，更有歡笑，因為挑戰(zhàn)的刺激和成功的喜悅激發(fā)著人們的壯志雄心。
兩天的拓展訓練雖然短暫，但它充實，難忘，永恒。因為它是一段刻骨銘心的回憶，它是一場別開生面的力量的盛宴。
按時完成作業(yè)心得體會
根據(jù)教研組的安排，我承擔的課題研究任務(wù)是設(shè)計七年級校本預習作業(yè)，并付諸實施。從開始實施到現(xiàn)在已經(jīng)近一個半月，共設(shè)計了12次預習作業(yè)，在實施過程中感觸頗多，且行且思，值得推敲和研究的細節(jié)頗多。下面，從以下兩方面談?wù)勛约旱膮⑴c課題研究的心得體會。
一、理論學習和課題組交流讓我不斷提升—“他山之石，可以攻玉”。課題研究實施之前，我閱讀了余霞編著的《中小學生如何做好預習與復習》文中提到：為了實現(xiàn)自我的終身學習和創(chuàng)造活動，重點是必須從“學會”走向“會學”，即培養(yǎng)一種創(chuàng)新性學習能力。書中在數(shù)學預習方面提出許多有指導性及可操作性的意見。數(shù)學預習三步走：第一步，通讀整冊目錄;第二步：細讀每個單元目錄;第三步：研讀例題。如何讓學生將預習落到實處?得在新學習內(nèi)容上下功夫，設(shè)計具體的問題，針對性地引導學生思考，促進學生完成預習目標。
我設(shè)計預習作業(yè)的思路是：知識的銜接→新概念的捕捉→模仿例題解決新問題→反思提升。通過這一階段學生解決預習作業(yè)問題，反映的情況是他們寫的很不好。課題組的第一次討論讓我意識到，指導學生預習應(yīng)該更加具體，具體到如何落實每一個細節(jié)。課題組的第二次討論讓我意識到，設(shè)計預習作業(yè)應(yīng)該給學生創(chuàng)造“踏腳石”和“階梯”—有支撐，有切實可行的落腳點。
二、自我鞭策和持之以恒讓課題研究價值得以彰顯—“萬事開頭難，只怕有心人”。這一階段的課題研究的實施存在的問題有很多，我可以尋找很多理由：學生底子薄;教學時間不夠用;平時事情太多。對于“想盡一切辦法去讓學生在現(xiàn)有的條件下有所提高”來說，這些不過是說辭。今后的課題研究中，我將從以下三點做起：優(yōu)化預習作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)內(nèi)容精煉有效;跟蹤學生預習作業(yè)完成情況，不斷完善提高;指導學生預習、學習不斷常態(tài)化、精細化。
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