從聽評(píng)課走向課堂觀察學(xué)習(xí)心得體會(huì)_從聽評(píng)課走向課堂觀察個(gè)人總結(jié)
聽評(píng)課走向課堂觀察學(xué)習(xí)告訴教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的從聽評(píng)課走向課堂觀察學(xué)習(xí)心得,歡迎查看。
從聽評(píng)課走向課堂觀察學(xué)習(xí)心得一
近段時(shí)間我有幸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了《從聽評(píng)課走向課堂觀察》,此次之培訓(xùn)是一種“授之以漁”的平實(shí)培訓(xùn),從開始學(xué)習(xí)了解到在當(dāng)前課程改革的背景下,會(huì)不會(huì)聽課、能不能聽好課、怎樣去評(píng)課關(guān)系到課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué),更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開展。再到各種專家的講座視頻,形式多樣內(nèi)容豐富,讓我們這些初出茅廬的青年教師們?cè)趯W(xué)習(xí)之后,終于有了撥云見日的感覺?;貞浧鹌綍r(shí)各類聽課以及教研員們的評(píng)課的情形,才終于深切體會(huì)到“樹有根,水有源,鹽巴打哪兒咸”道理。誠如徐邦桃老師所言,這個(gè)時(shí)代光是“讀萬卷書,行萬里路”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要“識(shí)萬種人,做萬件事”方才能領(lǐng)略人生事業(yè)的種種芬芳。
像我們剛踏上教師崗位的青年教師,近階段主要的精力就是要上好自己的課,形成自己的教學(xué)特色。同時(shí)要盡快做個(gè)合格的老師,除了研究教課,聽課評(píng)課也是成長(zhǎng)的重要途徑。而且,這三方面只要通了一方面,其它兩方面其實(shí)也就通了。為什么?因?yàn)檫@三個(gè)方面圍繞的中心是一致的:教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法,學(xué)生的主體性,教學(xué)效果,教學(xué)節(jié)奏,教學(xué)氛圍。光是一味地埋頭教學(xué),很容易“不識(shí)廬山真面目”,多聽聽課會(huì)發(fā)現(xiàn)“他山之石可以攻玉”,但若能既會(huì)聽課又會(huì)聽別人評(píng)課,假以時(shí)日,自己再去上課肯定會(huì)左右逢源而不離主旨。真是要感謝這種專家引領(lǐng)式的成長(zhǎng)途徑,讓我們少走彎路,直面成長(zhǎng)真諦。
可以這樣說,短短的培訓(xùn)結(jié)束了,但作為一名青年教師的成長(zhǎng)之路才剛剛開始。帶著領(lǐng)悟之后的信心,帶著自己對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱情,反復(fù)在心里品味這些經(jīng)驗(yàn)之談,熱切地期待自己的破蛹成蝶之日!
從聽評(píng)課走向課堂觀察學(xué)習(xí)心得二
一、聽課
作為青年教師會(huì)經(jīng)常性的去聽課,但是我們聽課之前的往往是毫無準(zhǔn)備的,這是我們首先沒有做好的;其次我們聽課記錄往往是隨性的,大多記錄的是教師的問題,往往不會(huì)去紀(jì)律學(xué)生的回答和反應(yīng)。學(xué)習(xí)了本次培訓(xùn)的內(nèi)容,讓我明白了,要聽好一節(jié)課不是件簡(jiǎn)單的事:首先要做好聽課準(zhǔn)備,熟悉教材,自己對(duì)這節(jié)課教學(xué)要有一定的想法,其次要做到“聽、看、記、想、談,要做到聽、看、記、想、談?dòng)袡C(jī)的結(jié)合”。最后,一定要有自己的所思所想,養(yǎng)成聽課時(shí)及時(shí)把自己的所思所想記錄下來,所聽的課哪些地方上的比較好,是自己需要學(xué)習(xí)的,哪些地方講得不好,如果是自己會(huì)怎么上。
二、評(píng)課
我們新教師在平時(shí)往往都是默默的聽、默默地記資歷較老的老師的評(píng)課,即使是發(fā)言也只會(huì)說一些套話,如“教態(tài)自然”“過渡流暢”等,參加了本次培訓(xùn),我明白了一堂課的評(píng)價(jià)可以從很多的方面去考慮。一從教師的“教”方面:看教師是否注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)。看教師是否注重采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法;看教師是否注重對(duì)問題的探究;看教師是否注意面向全體;看教師是否能夠全面把握教學(xué)任務(wù);看教師是否能夠把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
二從學(xué)生的“學(xué)”方面:看學(xué)生的情緒狀態(tài);看學(xué)生的活動(dòng)廣度;看學(xué)生的活動(dòng)時(shí)問;看學(xué)生的參與方式;看學(xué)生的參與品質(zhì);看學(xué)生的活動(dòng)認(rèn)知水平;看學(xué)生的參與效果。
三、課堂觀察
課堂觀察這一聽課方面在我們學(xué)校還沒有運(yùn)行起來,對(duì)于我來說是一種全新的聽課方式,雖然沒有接觸過,但是通過本次培訓(xùn),我知道了“課堂觀察”對(duì)于提升青年教師專業(yè)素質(zhì)的提高有很大的幫助,它采用教師之間相互合作,共同探究的方式進(jìn)行,它謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展。
從聽評(píng)課走向課堂觀察是今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。在學(xué)習(xí)了本次培訓(xùn)內(nèi)容后,我想我會(huì)在今后聽課時(shí)大膽的運(yùn)用“課堂觀察”這種研究方法。
從聽評(píng)課走向課堂觀察學(xué)習(xí)心得三
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下,我有機(jī)會(huì)讀到《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書。通過閱讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》,我學(xué)到了很多新的東西。對(duì)聽課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這本書以鮮活的教育敘事,深刻的學(xué)術(shù)思考,精辟的技術(shù)分析,完整的案例展示,體現(xiàn)了扎根實(shí)踐的學(xué)術(shù)風(fēng)格和平等、持續(xù)的伙伴式的合作。對(duì)于教師而言,這是一本專業(yè)生活歷練,專業(yè)品質(zhì)提升的成長(zhǎng)敘事;對(duì)于讀者而言,這是一本激發(fā)熱情靈感,提供策略方法的研究指南。
本書由四個(gè)部分構(gòu)成:第一部分“故事分享”。課堂觀察的研究與實(shí)踐,一路走來,我們有著太多的艱難、太多的思考和太多的喜悅。故事不僅記錄了我們的旅程,也能讓讀者理解我們的旅程和課堂觀察本身。課堂觀察的研究與實(shí)踐,收錄了課堂觀察大區(qū)域合作體——浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探索的若干故事。第二部分“問題解答”。專業(yè)行動(dòng)不僅需要經(jīng)驗(yàn)積累,而且需要知識(shí)基礎(chǔ)。本書選擇了20個(gè)問題,用問答的形式,簡(jiǎn)明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術(shù)與流程、局限性,以及需要進(jìn)一步研究的問題。這對(duì)教師形成正確的觀念并在這種觀念指導(dǎo)下行動(dòng)具有十分重要的意義。第三部分“范式創(chuàng)新”。拆除聽評(píng)課的“舊房子”是件容易的事,但重建聽評(píng)課的“新房子”就不容易了。崔教授團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了一種新的聽評(píng)課范式,這一部分的核心就是《課堂觀察框架(第三版)》和部分觀察記錄工具。這是本書的精華部分,它代表著知識(shí)創(chuàng)新。第四部分“課例研究”。一次課堂觀察活動(dòng)后,撰寫自成一體的課例,呈現(xiàn)一次完整的課堂觀察活動(dòng)過程。也許這一活動(dòng)并非課堂觀察本身所必需,卻是課堂觀察的必要延伸,是基于課堂觀察的教學(xué)研究之必需。課例的撰寫對(duì)我們來說是一個(gè)更為深入的研究過程,這一研究過程改善的不只是我們的課堂觀察,更重要的是,改善了我們的教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
看了本書后,我知道了何為“課堂觀察”?它有什么意義? 特別是如何進(jìn)行課堂觀察?這將會(huì)使我日后的聽課、評(píng)課進(jìn)一步走向?qū)I(yè)化。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為聽課可按以下三步進(jìn)行:
一、聽課要做好課前準(zhǔn)備工作。
教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心,聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課,應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,盲目地聽,不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。
二、聽課要認(rèn)真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,也要看學(xué),二者兼顧??唇陶邔?duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示??磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣??偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的,可以適當(dāng)有所側(cè)重,選擇有價(jià)值的“觀察點(diǎn)”來觀察研究。
三、聽課后要思考和整理
教師聽完課后不能一聽了之,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。
關(guān)于評(píng)課,我個(gè)人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)目標(biāo)上分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析……總之,評(píng)價(jià)一節(jié)課,應(yīng)從兩個(gè)方面來看:即看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,是否組織學(xué)生開展活動(dòng),是否留有靜思的空問和時(shí)間,而不是看教師講得怎么樣??磳W(xué)生是否積極主動(dòng)??磳W(xué)生是否積極參與,參與面有多大,是否主動(dòng)探究、合作交流,是否敢于質(zhì)疑,提出有價(jià)值問題,關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣,得到多少,掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。
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