教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會_教育教學(xué)方法心得
教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會_教育教學(xué)方法心得
教學(xué)的成功與否和教學(xué)方法的選用有直接關(guān)系。以下是由小編整理關(guān)于教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會的內(nèi)容,希望大家喜歡!
教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(一)
通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大。再結(jié)合自己平時的教學(xué)情況,下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。
2、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進。平時教學(xué)中總認為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。
3、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。
改進措施:
1、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時間里,同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
3、對練習(xí)和當(dāng)堂達標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。
洋思教學(xué)模式,讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(二)
本學(xué)期我擔(dān)任初二(2)、(4)班語文教學(xué)工作。由于學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量要求的進一步提高。因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)心得。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候,我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。
一方面,農(nóng)村的學(xué)生聽,說的能力相對較弱,授課采用較深的普通話教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用宜都方言教學(xué),又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面,這三個班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時也沒有注意到這點,因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《變色龍》的時候,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時候,我拿出準備好的投影片,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒有認真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。回看自己的授課,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難。
語文是一門工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為語文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;
第二組是肯學(xué),但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀律松散,學(xué)習(xí)不認真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會更好。
語文是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生即時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進步。
以上就是我在本學(xué)期的語文教學(xué)工作心得。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績。
教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(三)
一年級數(shù)學(xué)課本從形式上也較以前有了很大的變化,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事把它表達出來,并把知識融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,與學(xué)生的實際生活聯(lián)系緊密。在課堂教學(xué)中,教師有更廣泛的發(fā)揮空間,應(yīng)該注重吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,能用數(shù)學(xué)的方法去解決學(xué)生日常生活中所遇到的一些問題,也要兼顧學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,讓本來枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣,只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。對于剛升入小學(xué)一年級的孩子,大部分已經(jīng)接受到了學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知。因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《數(shù)一數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察教室,讓他們尋找教室中能看到的數(shù),例如數(shù)人數(shù)、桌子等,又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀,尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學(xué)生說出那些和自己有關(guān)的數(shù)字,看誰說得多、說得好,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數(shù)學(xué),增強學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境
創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境,是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。愛玩是孩子的天性,即使是孩子在玩兒,也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物,怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。例如,在上《認識鐘表》一課時,我給孩子拿來鐘表,以游戲的形式演示:1號起床的時間是7:00,2號將時針和分針撥到該時位置,讓學(xué)生變換著來演示。這樣,學(xué)生既能準確認識了時間,又能學(xué)會思考,還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極,也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、思考、解決問題
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中有很多的練習(xí)題具有不唯一性的特點,這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生的積極性。剛開始,當(dāng)我提到還有不同的答案,誰能回答時,很多學(xué)生的表情都很茫然,此時教室里鴉雀無聲,我慢慢提示著,鼓勵大家,積極思考的學(xué)生立刻舉起手,有的能答對,有的有點偏離,但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己,都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好,尤其表揚成績差的學(xué)生時,大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言,敢于提出不同的見解,問題對于不同分析者來說,都會存在不同的結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生表達自己分析問題結(jié)果的能力,當(dāng)然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學(xué)生學(xué)會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題,充分讓學(xué)生意識到解決同一問題方法的多樣性。
教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(四)
一個寒假,我與《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》為伴,從雷玲編著的劉可欽《追尋常態(tài)下的生命課堂》到田立莉的《為學(xué)生所需而教》。在其論文中,我深切的感悟到作為數(shù)學(xué)教師,要有高尚的氣質(zhì)以及吸引孩子們的人格魅力,要敢于追求課堂教學(xué)藝術(shù)快樂與幸福。在細心的閱讀中,我體會到個人的教學(xué)方式方法與劉可欽等名師的做法相距甚遠。過去,我認為在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性品質(zhì)“我不行”的教育要轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷苄小钡慕逃?,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的教學(xué)品行。反思自己,幾年來,在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中要更加注重以人為本的體現(xiàn)過程,本人成功作法有幾何呢?
作為數(shù)學(xué)教師,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生是我的風(fēng)格。《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準》基本理念指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?!薄耙钥茖W(xué)探究為核心”是科學(xué)課程的基本要求,探究學(xué)習(xí)要強調(diào)學(xué)生的自主性,在這樣的氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大幅度提升,但“自主”并不等于“無度”。為了課堂主體性教學(xué)有效,氣氛活躍,讓學(xué)生有的放矢的“動”起來,但要把握探究學(xué)習(xí)的目標(biāo),切忌漫無邊際。
面對兩個班100多人的教學(xué),牢牢把握課堂主體,堅持以人為本,依據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)確定課堂教學(xué)目標(biāo),試將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,搭建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺,大膽地讓學(xué)生主動參與、積極探求知識。在“粉筆+黑板+書本+多媒體”的手段作用下,讓我的課上得有滋有味,生動有效?,F(xiàn)舉一例片段與大家分享——一次,執(zhí)教“有余數(shù)的除法”時,我為學(xué)生提供了生活化的教學(xué)情境——小組4人分梨。同時為學(xué)生準備了開放性的問題,讓他們運用已有的知識來解決,這樣自然地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)便交給了學(xué)生。在問題情境中,出現(xiàn)了“正好分完”和“不能正好分完”兩種情況,從而引發(fā)討論,將學(xué)生引入到余數(shù)與除數(shù)之間關(guān)系的探討中。
師:如果梨的數(shù)量是13、14、15、16、17、18、19、20,再繼續(xù)分下去,看每次余下的梨數(shù)呢?
生:結(jié)果只有1個、2個、3個或是沒有余數(shù)。
師:為什么余數(shù)總是1、2、3呢?
生:如果余數(shù)是4,就又可以每人平均分1個了,所以余數(shù)只能比除數(shù)小。
師:余數(shù)真的一定要比除數(shù)小嗎?請同學(xué)們再驗證一下。如果我們小組是5個人,你又可以想出哪些算式?〔學(xué) 生在本上寫出自己想的算式,然后電腦提示算式:□÷5=□(個)……□(個)
生:12÷5=2(個)……2(個)
13÷5=2(個)……3(個)
14÷5=2(個)……4(個)
15÷5=3(個)
……(師隨機打出課件算式)
師:現(xiàn)在,老師調(diào)查一下:誰的算式正好除完,沒有余數(shù)的向老師揮揮手。誰的算式得到的余數(shù)是1,請站起來。余數(shù)是2的、3的、4的,請舉手。你的余數(shù)是5,請到前面和老師握握手。(學(xué)生紛紛議論:余數(shù)是5就不是余數(shù),那就是沒有余數(shù)。)
生:余數(shù)不能是5,要是5個的話就又可以每人平分1個梨,這就沒有余數(shù)了。
師:師問生答:除數(shù)是6時,余數(shù)可能是多少?(1、2、3、4、5)除數(shù)是3時,余數(shù)可能是多少?(1、2)除數(shù)是7時,余數(shù)可能是多少?(1、2、3、4、5、6)……
師:看來“余數(shù)比除數(shù)小”的說法是正確的。
此節(jié)課,學(xué)生在探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中,學(xué)生完全投入到了知識的探求中,經(jīng)過討論、驗證,讓學(xué)生明白了余數(shù)的來歷、為什么有時分東西會有余數(shù)的現(xiàn)象,最終揭示了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的規(guī)律。此舉足以證明,我是把主動權(quán)完全交給了學(xué)生,使他們真正成為了課堂的主體。
目前,雖然沒有名師劉可欣教藝高超,但我達到了她的四點做法:⑴充滿人文關(guān)懷的課堂語言(最重要的是關(guān)注每一個孩子的心靈感受)。⑵正面的導(dǎo)向性給孩子們啟發(fā)思考,關(guān)注孩子的真實想法,在質(zhì)疑與對話中解決一個個知識點。⑶課堂上要及時抓住學(xué)生的問題,給予肯定并加以放大,從而引起師生之間的真實對話與交流。⑷堅持讓學(xué)生體驗知識的形成過程,將自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿課堂始終。在以后的教學(xué)中我也要把他們的教學(xué)觀點融入其中。
看過“教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會”的人還看了: