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課堂觀察心得感想

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課堂觀察心得感想

  課堂觀察是一種行為系統(tǒng),是一種研究方法,是一種工作流程,是一種團隊合作。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的課堂觀察心得感想,供你參考!

  課堂觀察心得感想篇1

  剛看到書名以為是一種教學(xué)模式,講的是如何以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué),所以就選了它。翻開書一看,原來“課堂觀察”一詞就是“聽課”的意思,講的是一種新理念的聽課操作模式,頓時大失所望!耐心看下來,了解到這本書是探索課堂觀察,研究如何從“教學(xué)中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型的問題。

  書的封面上有一段話:“學(xué)習(xí)伴隨我們一生,學(xué)生的大多數(shù)時間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是,課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。”

  在以往的聽課中,我們往往側(cè)重于教師的角度,觀察教師的教案設(shè)計、重難點把握、新課導(dǎo)入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復(fù)習(xí)、板書、提問、教學(xué)手段和方法、教學(xué)節(jié)奏、教師儀表儀態(tài)、教學(xué)語言等等,卻常常忽略了課程教學(xué)中最重要的因素:學(xué)生。我們常常會被似乎巧妙的教學(xué)設(shè)計、教師的教學(xué)基本功所迷惑,而誤判了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)并不像表面上看上去那樣成效卓著。

  如果不深入到具體的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去觀察,不積累學(xué)生具體的學(xué)習(xí)證據(jù),我們往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生誤判。所以,我們要改變聽課模式,要以學(xué)習(xí)為中心。

  如何做到以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察呢?它有四個特征:首先,我們要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)是獨特的個性化進程,理解的方式是多樣化的。第二,在真實自然的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會影響學(xué)生的聽課,得不到真實有效的數(shù)據(jù),最好采用錄像的方式。第三,觀察認知學(xué)習(xí)與其核心要素間的整體關(guān)系。第四,基于學(xué)習(xí)證據(jù)推論學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

  課堂觀察還要有先期的理論準(zhǔn)備,本書提出“對理論的回避就是回避一種立場和價值判斷”。課堂觀察作為一種具有強烈理性色彩的研究行為,必定是一種有理論觀照的行為。觀察一個主題,就必須對這一主題進行理論思考。

  “知識與技能類學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的觀察”方面,對目標(biāo)達成的觀察旨在解決“有效教學(xué)”的問題。本書提出“以目標(biāo)作為分析課堂的腳手架,搭建起了我們觀察一堂課的‘核心架構(gòu)’。通過這一架構(gòu),我們能夠迅速厘清一堂課的脈絡(luò),這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義,才能在意義框架內(nèi)加以探討。”

  要觀察目標(biāo),就要對目標(biāo)進行理解。本書提出,判斷目標(biāo)達成的標(biāo)準(zhǔn)有三:預(yù)設(shè)目標(biāo)的合理性、學(xué)生學(xué)習(xí)的進步度、目標(biāo)達成過程是有意義的。

  觀察教學(xué)目標(biāo)的達成,其核心是觀察學(xué)生,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí),觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)達成上的前后關(guān)系:“上課前后他們對目標(biāo)的理解有多少,在課前是怎樣的表現(xiàn),在課后又是怎樣的表現(xiàn)。”

  書中還提出了“迷思概念”這個概念。課堂觀察要觀察學(xué)生的迷思概念,本書認為“迷思概念在課堂中經(jīng)常體現(xiàn)為學(xué)生的‘錯誤’,有些‘錯誤’看似粗心,其實揭示了學(xué)生先備經(jīng)驗的局限性;有些‘錯誤’看似荒謬,卻揭示了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的負遷移”,“對迷思概念的觀察是揭示學(xué)生認知觀念和認知水平的一個重要指針”。如果對這些錯誤進行分析,將會改進我們的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。它是課堂觀察不可缺少的部分,在我們平時聽課時有關(guān)注它,卻很少去分析錯誤的原因。

  這本書開辟了聽課活動研究的新領(lǐng)域,開拓了我們教學(xué)研究的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述,談不上感想,因為我還沒有這個理論高度,在平時聽課時也沒有探討過這個領(lǐng)域。其實對我感觸最大的只有一句話:“學(xué)習(xí)伴隨我們一生,學(xué)生的大多數(shù)時間都在課堂中學(xué)習(xí)。但是,課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎?這是一個值得思考和判斷的問題。”

  課堂觀察心得感想篇2

  捧起《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》這本書,注視著書名,心想:何為課堂觀察?怎樣進行課堂觀察呢?認真拜讀后覺得受益匪淺。

  課堂觀察,就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究,并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀察與一般的觀察活動相比。它要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具 (觀察表、錄音錄像設(shè)備),直接(或間接)從課堂上收集資料,并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

  那么,課堂觀察有什么價值呢?首先,有利于教師進行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實踐。教師在教學(xué)中,對某一教學(xué)現(xiàn)象,如:課堂上所遇到的問題,進行反思,努力追求其合理性,并實施在自己教學(xué)活動中,得以驗證,以形成對現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實踐上的不足,而且有助于教師間教學(xué)研究氛圍的形成,是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次,有利于教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師,而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。

  課堂觀察的內(nèi)容是什么呢?我們可以從教師和學(xué)生兩方面進行觀察:教師的語言(提問、評價、引入語、過渡語、小結(jié)總結(jié)語、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學(xué)活動的組織、課堂引入、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測、包括班級生活環(huán)境的營造、關(guān)注學(xué)生的課堂感受等;學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)、與同伴合作的實效、掌握知識的情況、情感體驗等。

  怎樣進行課堂觀察呢?首先,課堂觀察前的準(zhǔn)備,確定觀察的目的和規(guī)劃;接著,課堂觀察,進入課堂及記錄資料;最后,課堂觀察后的工作,資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。

  《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評課》介紹了許多與傳統(tǒng)聽評課截然不同的方法,他將過去一個人做的事,分成很多部分,由大家一起分工合作,共同參與,匯集集體智慧,讓聽評課活動變得更專業(yè)、更有實效性。我相信,在我們今后的工作實踐中,定會有更多意外的收獲!

  課堂觀察心得感想篇3

  我是一名有著六年教齡的青年音樂教師,今年初次擔(dān)任高中的音樂教學(xué)工作。高中新教材、新課程包括高中學(xué)生對我來說都是比較陌生的,這是一個新的起點,新的開始,對高中的教育教學(xué)正處于一種探索、學(xué)習(xí)的階段。

  在上學(xué)期的教研中,我們音樂學(xué)科在教研室教研員王學(xué)芳老師的指導(dǎo)下,很有效的開展了課堂觀察活動,我從中學(xué)習(xí)到了很多東西,受益匪淺。當(dāng)我得知這學(xué)期課堂觀察活動繼續(xù)開展的時候,我懷著很忐忑、很矛盾的心情申報參加,很幸運的成為了一名被觀察者。忐忑、矛盾是因為自己對教材、學(xué)生都不夠熟悉,缺乏自信心;幸運是因為這種鍛煉、提高的機會很難得。最終,在教研員和其他老師的鼓勵下,我樹立了信心,開始全身心的投入到這次活動中去。

  在準(zhǔn)備第一節(jié)課的時候,光選題我就花費了大量的時間,因為對教材陌生,我們又是隔周上課,對學(xué)生也不熟悉,所以導(dǎo)致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課,之所以選擇這個課題,是因為覺得這個課的內(nèi)容相對比較容易,再加上自己是聲樂專業(yè),課上可以發(fā)揮自己的強項。確定了這個課題之后,就開始著手準(zhǔn)備,在搜集了大量的資料之后,理清思路,終于課準(zhǔn)備好了。上課前我就反復(fù)告訴自己,一定要鎮(zhèn)定,一定要放松,輕松面對,才能發(fā)揮得最好。但是,還是不能夠完全克服緊張的心理,在上課的一開始就出現(xiàn)了很多問題,腦子里幾度出現(xiàn)空白 不知道自己在說些什么,也不知道環(huán)節(jié)進行到了哪里,以至于學(xué)生上課的激-情都被我徹底打消了,整節(jié)課上下來,感覺特別亂,課后我自己也進行了深刻的反思。但幸運的是,在課后會議上,每個觀察點的老師都給我提出了忠懇的建議,讓我突然間醒悟過來,得到了很多啟發(fā),我都一一記錄下來,爭取在下次課上有所改進。第二次課經(jīng)過我的認真思考,我決定挑戰(zhàn)一下,選擇了一課我自己也不是很了解的巴-赫作為上課目標(biāo),按照上次課觀察點老師說的自己首先要讀懂教材,確定符合自己學(xué)校學(xué)生認知水平的學(xué)習(xí)目標(biāo),我開始翻閱大量資料,反復(fù)聆聽宗教音樂,發(fā)現(xiàn)有很多觸動,相信學(xué)生也會喜歡。于是我理清思路,設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),做好課件,調(diào)整好心態(tài),充滿信心的迎接第二次觀察課的到來。這次我想只要比上次課有進步就是成功,就這樣帶著這種平和的心態(tài)順利的完成了第二次課的教學(xué),雖然還是出現(xiàn)了很多的問題,但比起第一次有了很大的進步、提高。

  通過兩次觀察課的鍛煉,現(xiàn)在覺得自己成熟了很多,從拿到一節(jié)課后無從下手、緊張不安到能夠理清思路、信心面對,受益匪淺。不論是在教材梳理、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)上,還是在把握學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生上都有了很大的進步。

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