課堂觀察心得體會(huì)
“課堂觀察“對(duì)于教師提升教學(xué)能力是有一定幫助的。學(xué)習(xí)課堂觀察以后,你覺得有什么想法可以和大家一起分享的呢?以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來課堂觀察心得體會(huì)范文,希望對(duì)你有所幫助!
課堂觀察心得體會(huì)篇1
聽了韓剛專家對(duì)《課堂教學(xué)的觀察與記錄》的講座,本人頓開茅廬,受益匪淺,
課堂觀察的心得體會(huì)。對(duì)觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學(xué)課堂對(duì)教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法,它有明確的目標(biāo)者性,計(jì)劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評(píng)課者消除了很多疑慮,因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià),不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí),它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí),研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點(diǎn),對(duì)今后的評(píng)課有了明確的引領(lǐng),有了很大的作用。
二、反思課堂教學(xué)觀察的不足之處。課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容:1.教學(xué)活動(dòng),過程,課型特點(diǎn);2.活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生積極投入活動(dòng)的時(shí)間長度;3.學(xué)生完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及其使用的主要學(xué)習(xí)策略;4.教師提問的類型和學(xué)生回答的機(jī)會(huì),內(nèi)容與方式;5.同伴、小組活動(dòng)的方式,所作回應(yīng),所作語言,小組的活動(dòng);6.師生,生生之間的交往關(guān)系等。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容,本人認(rèn)識(shí)到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學(xué)行為,從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課,我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況,如教師對(duì)教材的把握情況,教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等,
然而,在課堂上我們更多忽略了探討師生互動(dòng)與教育成效之間的關(guān)系;觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂觀察不清,很顯然,由于聽課目的不明確,加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確,更無法有效進(jìn)行聽課活動(dòng)。,而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)有四十分的過程,投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩,學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講,對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中,教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成,學(xué)生反應(yīng)是否積極,學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,是否開動(dòng)腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流,課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外,還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,對(duì)提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí),可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),好的或者壞的,以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù)。
課堂觀察中,教師不只是在觀察,其實(shí)是在通過觀察而參與研究,所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形,從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并及時(shí)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè):如果我來教,可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí),實(shí)際上在對(duì)照自己,從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),或者找到共同存在的問題,思考解決方法,促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中,不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上,更要記錄自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺,讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之,課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中,本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思,善于觀察教學(xué)課堂,使自己從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。”
課堂觀察心得體會(huì)篇2
什么是課堂觀察?課堂觀察是干什么的?以前我是一無所知。
它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念關(guān)涉的是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察,提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一,也是一種獨(dú)立的教育科研方法,它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。”
課堂觀察是由觀察員組成的觀察小組,每個(gè)成員的分工也各不相同,記錄了教師在本節(jié)課中進(jìn)行的提問、策略等。
通過課堂觀察讓青年教師更加深入的熟悉教材、了解教學(xué)手段、清楚教學(xué)方法,加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)與合作,讓語文課堂充滿效率。讓青年教師盡早的成長起來,避免不必要的錯(cuò)誤,培養(yǎng)正確的教學(xué)方法和習(xí)慣,充分熟悉教材內(nèi)容,掌握教學(xué)目標(biāo)。
我想,課堂觀察應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1)每一個(gè)參與課堂觀察的老師一定要統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),重視活動(dòng),迎難而上,集思廣益,共同發(fā)展。
2)活動(dòng)的準(zhǔn)備一定要充分。包括上課者的說課,量表的制作,觀察者的報(bào)告等,都要用心去做。觀察者在參加課前會(huì)議之前,要對(duì)執(zhí)教者的內(nèi)容有所熟悉、了解,為確定觀察點(diǎn)做些前期的思考與準(zhǔn)備,不做無米之炊,不為不了解而茫然不知所措。
3)觀察點(diǎn)的確定不在于多,而在于準(zhǔn)確與有效,一定要根據(jù)上課者說課材料去挖掘、提煉,根據(jù)學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的特點(diǎn)與需要去選擇、確定。
4)量表制作是關(guān)鍵。根據(jù)觀察點(diǎn)去學(xué)習(xí)相關(guān)的材料,設(shè)計(jì)觀察點(diǎn)的構(gòu)成要素。應(yīng)剛開始實(shí)踐,一個(gè)教研組不要確定很多個(gè)觀察點(diǎn),以兩至三個(gè)為好,還可以將一個(gè)觀察點(diǎn)中的某些構(gòu)成要素分配給幾個(gè)觀察者,這樣。觀察者既可以側(cè)重地記錄所需數(shù)據(jù)信息,也可有余力關(guān)注教學(xué)的全過程。
5)為便于觀察者記錄,上課的老師可把教案縮小復(fù)印分發(fā)給教研組中的觀察者。
課堂觀察離不開課堂,一問一答之中彰顯教師的智慧和學(xué)生的靈性。有效的提問可以有利于老師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況,有利于開拓思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師是課堂的主導(dǎo),教師在課堂上的表現(xiàn)決定了這堂課的好壞。在教學(xué)過程中,直白的說教,千篇一律的表情,是不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)課堂情感的。我們的老師必須要有創(chuàng)造性的開展活動(dòng),組織教學(xué),收到事半功倍的效果。
通過學(xué)習(xí)課堂觀察的相關(guān)知識(shí),讓我知道了課堂觀察的魅力之所在,讓我懂得了課堂觀察是一種新型的學(xué)科評(píng)價(jià)體系,它對(duì)老師上課進(jìn)行了實(shí)時(shí)的監(jiān)督,促使教師在課堂上能夠有效地提高課堂效率。
課堂觀察心得體會(huì)篇3
作為一名教師,在教書育人的崗位上,要想“長教常新”,只有不斷學(xué)習(xí),不斷讀書,不斷思考,才會(huì)不斷提升,不斷成長。本次假期,通過拜讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書,使我對(duì)“課堂觀察”這一嶄新的課堂研究方法有了深入了解,心中疑惑得到解答,也有了更深刻的感悟和領(lǐng)會(huì),學(xué)習(xí)和借鑒到新的經(jīng)驗(yàn)方法來改善聽評(píng)課的方式,從而提高教學(xué)課堂效益。
一.認(rèn)識(shí)“課堂觀察”,走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課
課堂觀察,就是通過觀察,對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究,并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具,直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法,它要求觀察者帶著明確目的,直接從課堂上收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)分析、研究。“課堂觀察”對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有極其重要的意義。
二.課堂觀察與傳統(tǒng)聽評(píng)課的關(guān)系
傳統(tǒng)聽評(píng)課主要體現(xiàn)形式:
1.進(jìn)入課堂時(shí),聽評(píng)課者自己沒有充分準(zhǔn)備,也未與上課者進(jìn)行有效的溝通。
2.聽課過程中主要關(guān)注教師單方行為,沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注;評(píng)課時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn),漫談式、即席發(fā)揮話語過多。
3.評(píng)課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個(gè)無法解釋的分?jǐn)?shù)。
4.使用結(jié)果時(shí)往往錯(cuò)誤類推,以一堂課類推教師的其他課。
5.“為聽評(píng)課而聽評(píng)課”。把聽評(píng)課當(dāng)成任務(wù)來做,教師聽評(píng)課不是主動(dòng)的為了自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的愿望,而是迫不得已完成學(xué)校安排的任務(wù)。
6.評(píng)課形式化。參與聽評(píng)課的老師在發(fā)言時(shí),要么大而全,要么過于客套,要么由專家或教研員把課堂變成了“一言堂”。
三.傳統(tǒng)聽評(píng)課群體中存在的三種獨(dú)立角色:
1. 評(píng)課專業(yè)戶----自己很少或幾乎不上課,評(píng)課卻是他們的中心工作。
2.模仿專業(yè)戶---聽課僅僅是為了模仿。
3. 聽課任務(wù)戶---聽課就是為了聽課。簡單處理、任務(wù)取向,沒有問題,不去思考,沒有反饋,按規(guī)定填寫“聽課手冊(cè)”了事。
四.聽評(píng)課改革趨勢----三大轉(zhuǎn)變
三大轉(zhuǎn)變——簡單變復(fù)雜、對(duì)立變理解、業(yè)余變專業(yè)。
1.改變思維方式。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià),要考慮個(gè)體、時(shí)間、空間、情境等多種因素,把小整體放到大整體中去思考。必須正視教學(xué)的復(fù)雜性,以復(fù)雜的思維和觀點(diǎn)去看待教學(xué)活動(dòng)。無論是聽評(píng)課的動(dòng)機(jī)、過程還是結(jié)果,都要主張多樣性的統(tǒng)一,并且多樣性之間必須要有必要的張力。
2.注重對(duì)“聽評(píng)課”的研究;對(duì)教師進(jìn)行專門的教育或培訓(xùn)。
3.明確聽評(píng)課的主體應(yīng)該是教師特別是同行(學(xué)科)教師,而不是誰都可以充當(dāng)聽評(píng)課者。
五.課堂觀察的目的
“觀察他人的課堂,最終服務(wù)于自己的課堂”,這才是課堂觀察最為根本的目的。通過課堂觀察,不僅要豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn),修正自己的課堂教訓(xùn),還要加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。
1. 觀摩別人的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
2.拓展自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
3.反觀自己課堂教學(xué)不足
4.探尋課堂教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理
總而言之,課堂觀察既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造,也不是裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué),而是通過優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念,以此提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
“教學(xué)無涯,教無止盡”。通過閱讀《課堂觀察》一書,我汲取了新的教育教學(xué)理念。期待課堂觀察能真正地幫助我重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位,認(rèn)識(shí)自己,提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力。取人之長,為我所用,從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
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