觀課議課心得感想
觀課議課,是參與者相互提供教學(xué)信息,共同收集和感受課堂信息。寫好一篇關(guān)于觀課議課的心得也是很重要的。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了觀課議課心得感想范文,希望對你有幫助。
觀課議課心得感想篇一
學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》之后,深受啟發(fā),使我對觀課議課有了明確的認(rèn)識。
觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別,對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。從教多年來關(guān)于聽課評課,以形成了固有的思維定勢。聽課者認(rèn)真聽認(rèn)真記就完成了任務(wù),在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言。即使發(fā)言了,也是對問題輕描淡寫一帶而過。評課者的收獲和心得不能得到充分的交流,對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位,觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,學(xué)生自主探索階段,在小組內(nèi)合作交流之時,在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時,我們可以站起來,看看學(xué)生們在做什么?了解學(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識,性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師,可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,看老師的教學(xué)策略是否是正確,引導(dǎo)是否得當(dāng),組織是不是有效,看學(xué)生是不是有興趣,老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象,而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進(jìn)教學(xué),提高自身課堂實(shí)效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn),不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài),它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué),直面現(xiàn)有問題,相互坦誠批評,共同商議辦法,謀求教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)共同成長。
觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價,議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。研究的是點(diǎn)而不是面,有很強(qiáng)的針對性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人,更是在提升自己并通過集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問題的同時,要闡明如果我是授課人,遇到這樣的問題我會怎么做,拿出自己的意見。這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。對“假如我來教,我該怎么教”進(jìn)行思考,一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程,從而使議課能夠真實(shí)地對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。
我們常說做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、提高有效教學(xué)等。這些都可以通過觀課議課的形式來體現(xiàn),觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑,因此,我要自覺地積極參與到觀課議課的活動中去,使自己在觀課議課的同時得到發(fā)展。
觀課議課心得感想篇二
暑假,在陽城五中,我參加了《有效觀課議課》的繼續(xù)教育培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn),我對觀課儀課有了新的認(rèn)識。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息,共同收集和感受課堂信息,在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思,以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。通過學(xué)習(xí),我不僅了解到什么事觀課議課,還有了很多感觸。
聽課評課是我們的教學(xué)工作之一,今天聽到的是觀課議課這個概念,與聽課評課有什么區(qū)別呢?如何做到觀課議課呢?聽課是單純的用耳朵去聽,而且是坐在教室的后面;觀課是與學(xué)生坐在一起看、聽、感受;評課是得出授課教師教學(xué)水平和質(zhì)量的結(jié)論,發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足,從而提供教學(xué)改進(jìn)的方向;議課是參與者為自己上課進(jìn)行思考,并把自己的思考拿來交流、討論和分享。議課則更適合日常的校本研修活動。與現(xiàn)有的競賽課活動比較,觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓(xùn)活動,觀課議課需要參與教師置身于“接下來我要上這節(jié)課”,積極主動地思考“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理”的狀態(tài)。有了這種狀態(tài)和思考使我們不在是旁觀者,而是深入地沉浸其中觀察和研究一節(jié)課的過程,真正成為自己準(zhǔn)備這節(jié)課的過程,這樣能讓“觀課議課”更好地成為自己學(xué)習(xí)教學(xué)的過程。
培訓(xùn)結(jié)束后,我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書,在讀書中不知不覺成為了思想的參與者,讀中思考,讀中感悟,尤如聆聽名師的講座,置身于爭鳴的學(xué)堂。
感悟之一:以人為本的理念淋漓盡致。
以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本,這一理念落實(shí)在觀課議課中,首先體現(xiàn)在要關(guān)心人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人,而且要看到眼前的人,通過對眼前人的關(guān)懷使以人為本中的“人”具體化和現(xiàn)實(shí)化。觀課議課要致力引導(dǎo)教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗(yàn)。“大創(chuàng)造,大突破,大快樂;小創(chuàng)造,小突破,小快樂;無創(chuàng)造,無突破,無快樂。”
“己所不欲,勿施于人”要設(shè)身處地,感身同受。
感悟之二:觀課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的捷徑。
“以學(xué)論教”是觀課議課的重要思想,也是本書重點(diǎn)論述的一個內(nèi)容。陳老師在聚焦課堂教學(xué)中,走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想,“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過學(xué)生的學(xué)來映射和觀察教師的教。”
感悟之三:觀課議課是教師改善生活,提升生命質(zhì)量的過程。
課堂教學(xué)是教師生命流淌的過程。作為教師,課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分,它的質(zhì)量,直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對他們而言,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。
感悟之四:教師在成長中追求幸福,在體會中收獲幸福。
我們的工作就是教育學(xué)生,“當(dāng)我們意識到工作是實(shí)現(xiàn)自己的方式,工作是生活的一部分的時候,我們將更加熱愛工作,以更高的積極性投入工作,以精彩的工作為生活添彩,從而不斷提高生活的質(zhì)量。”我們的生活質(zhì)量要好,需要好好工作,改變自己的心態(tài),把工作當(dāng)做自己的生活,讓自己成功,做一個最具成長力的教師,通過工作的經(jīng)歷,獲得工作的經(jīng)驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn)成智慧;通過工作的經(jīng)歷獲得成長與進(jìn)步,在工作中學(xué)會工作,在工作中學(xué)會更好地工作。
感悟之五:有效觀課儀課指導(dǎo)我們有效教研。
我們經(jīng)常進(jìn)行聽課評課活動,這屬于教研的一部分。在平時的聽課評課中,像陳老師所言的“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽不評”、“你好我好”的現(xiàn)象屢見不鮮。很多時候,我都在想:“這有什么意思呢?有這會時間,還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是,當(dāng)面臨真正意義上的聽課評課的時候,比如評課分等級、評課找問題,我又覺得教學(xué)壓力實(shí)在太大了,沒有了安定感,更沒有了自豪感。以前總覺得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的,可是現(xiàn)在,越來越覺得老師難當(dāng),特別是課堂教學(xué),越來越不知道該怎么教了,一旦遇到講課出現(xiàn)問題,被領(lǐng)導(dǎo)批評指責(zé),那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒有了。和同事們聊一聊,大家都有同樣的感受。
不可否認(rèn),教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么,如何減輕壓力,讓教師們愿意研究教學(xué)呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。
觀課議課與聽課評課不同,它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻(xiàn)課,主張直面教學(xué)過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。
觀課議課心得感想篇三
在我工作的這幾年中,聽課,無非就是校領(lǐng)導(dǎo)跟教研組長坐在教室的后邊,觀察教師的言行,如何引入新課,如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),如何引導(dǎo)學(xué)生,教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,思路是否清晰,語言是否簡煉,教態(tài)是否自然,多媒體運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)鹊?。?nèi)容太具體、呆板,反成了泛泛空談。導(dǎo)致教師往往是點(diǎn)到為止,沒有重點(diǎn),缺少深層次的剖析,可想而知,教師到底能有多少收獲?能促進(jìn)教師的多少發(fā)展?《有效觀課議課》是一本讓我讀完而無枯燥厭煩之感的教育理論書籍。書中提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中,提出了全新的“觀課議課”理論,通過書中一個個生動案例的詮釋,讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。
通過學(xué)習(xí)觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。首先,聽課者必須對課堂認(rèn)真觀察,以一個觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,了解學(xué)生的認(rèn)知策略,合作意識,性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師對自己的教學(xué)觀點(diǎn),教學(xué)意圖可以闡述,我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象,而不全是觀看老師的表演。
其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點(diǎn),把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),對課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)從授課教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)果??唇處熓欠裣氡M辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來;看學(xué)生是否積極參與、是否主動探究、能否提出有價值問題、還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望。真正站在上課者的立場上,跳出講課人的思維框框,最大限度地維持原執(zhí)教者意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,則是對被評者最大的幫助。我們的議課就要最大限度地保證這個,這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。
《有效觀課議課》也使我們從活動中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長:通過上課,聽課教師了解為什么這樣上;通過觀課議課,使聽課教師明確這堂課好在哪里,哪里需要完善等;觀課老師也從活動中得到啟示,給出自己中肯的意見和建議,豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中,有以下幾方面是要注意加強(qiáng)的:
1、 加強(qiáng)交流。
常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內(nèi)容,即便是提前知道課題也不會事先做些了解準(zhǔn)備,這樣對于不熟悉教材的人來說,聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽課者事前是不得而知的,要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解,那么聽課過程中目的性就會更明確,效率也會更高。在議課的過程中,平等的交流更為重要。陳大偉教授指出:觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀,而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問題。所以,尊重、平等、交流,使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享,才能取得議課的成功。
2、明確主題。
通常的聽課評課活動往往面面俱到,這種方式看似全面,但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入,泛泛而談,在有限的研討時間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度,對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例,都很好的表明了這一點(diǎn)。比如:一節(jié)課超時,探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時間?語文課觀察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果。…有主題才能有重點(diǎn),才能更深入,更有效。
3、 以學(xué)論教。
我們習(xí)慣在聽課時關(guān)注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生,常常我們會說:你這樣設(shè)計(jì)是好的,就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為:教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn),以學(xué)的方式、效果來思考教學(xué)方式的合理性,這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
4.加強(qiáng)反思。
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。所以無論是上課者還是觀課者,不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考,對自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建,以求得自身教學(xué)行為長效的改進(jìn)。
總之,值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多,通過這次學(xué)習(xí),我比較出了自己在教學(xué)中的不足,也清楚的認(rèn)識到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我一定要改掉不足之處,更有深度的參與到觀課議課活動中,不斷提高自己的教學(xué)水平
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