給教科書作者的一封信
給教科書作者的一封信
教科書的編輯是一份嚴謹的工作，編輯教科書的作者花費很多的時間，只為學生們提供準確的教材。下面學習啦小編整理了給教科書作者的一封信，歡迎大家閱讀。
給教科書作者的一封信篇一
尊敬的編輯同志：
你們好!
我是一名中學生，閱讀你們編輯的七年級下冊的語文書，我非常高興。我在語文書中看到了丑小鴨苦難的歷程，體驗到了中華兒女的精神，聆聽到了《黃河頌》中雄壯的旋律，看到了鄧稼先的光輝形象(排比句式，概述教材內容)，這一篇篇文章，散發(fā)著芳香，仿佛一道道精神的美味(“美味”對教材的生動贊美)。
在這本書中，我最喜歡的就是《聞一多先生的說和做》這篇文章，文章寫出了作者對聞一多的欽佩、贊美，全文慷慨激昂，充滿激情，概括性強，言簡意賅。寫作上更有特色：結構嚴謹，銜接自然，選材精當，剪裁得當。(評價準確。)
聞一多先生為尋求中華民族繁榮昌盛的“藥方”，連自己的頭發(fā)也不梳，飯也忘記吃，寫了一本又一本的作品，他并不在乎這些，還繼續(xù)努力。在群眾大會上大罵特務。最后，他終于以他高貴的生命實踐了他的“言”和“行”。(評價聞一多先生的言和行，沒有談到對自己的影響和觸動。)(應另起一段)書中還有許多好文章，十分精當，本書在選材上，范圍很廣，有記革命烈士的;有抒情的;有教育人學習的;還有一些藝術方面的，還有許多許多(分類標準不確定，導致邏輯混亂)，但我覺得書中應該再有一些關于思想教育的文章，勸導一些學生，努力學習，將來報效祖國。
祝工作順利
吳雪飛
2xxx年4月21日
給教科書作者的一封信篇二
語文出版社編輯老師：
我是一名讀著您編輯的語文書長大的學生,在您編輯的課本里,我承繼著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,吸納著世界文化的精華,每讀到一篇好文章,就像交到了一個好朋友.經常與這些朋友打交道,我感覺自己在不斷成長進步.
課本的思想內容是無可能挑剔的,但是,語文的性質是人文性和工具性的統(tǒng)一,除思想內容外,我們還應該學到很多“語”的東西.然而在有的課后練習中,我感到“語”的成分太弱.
以《給兒子的一封信》為例：
本課設計了[思考與練習]和[字詞積累]兩個課后欄目,第一個欄目的三個題中,第一題要求談談“肯定了兒子的的哪些優(yōu)點,又提出哪些希望”,這是對課文內容的理解;第二題談談感受和第三題“談談你自己應怎樣培養(yǎng)博大的胸懷”都是讀課文以后談思想教育的.第二個欄目就是積累了7個詞語,顯然,這里突出的是思想教育,“語”的成分太少,甚至會給我們一個誤會：語文課本幾乎等同于思想政治課本.
我認為,思想教育方面的,有第一欄目中的第一題和第三題就足夠了,而應該加上諸如“作者是通過什么方法或者什么藝術手段達到思想教育目的的”這樣的題目.如信中以正面教育為主,即使是批評,語氣也很委婉,信中所講的道理,言簡意賅,發(fā)人深省,如“貧民思想是現代化和現代政治最重要的靈魂”,“你就是你,你不是別人,先做自己,再做別人”,“聰明是一種財富,意志是更大的財富”,等等,這些人生經驗的寶貴結晶,正是對我們教育最快捷而又容易被我們接受的,遠遠勝過耳提面命般的說教.這些正是我們要學會而又難以學會的精妙“語文”.
不知當否,請多多指教.
祝您編輯出更多更好的教材
您的學生
XXX
XXXX.X.X
給教科書作者的一封信篇三
尊敬的編輯：
您好!面對嶄新的語文課本，我又一階段的語文學習之旅啟程了。
在旅行中，我追尋了丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程，聆聽《黃河頌》的雄壯旋律，瞻仰“兩彈”元勛鄧稼先的光輝形象，欣賞文化藝術的奇光異彩，感受探險英雄的壯志豪情，探索動物世界的無窮奧秘……篇篇短小精美的課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，比我盡情享受;一次次綜合性學習，是一次次精神的探險，讓我流連忘返。
在旅行中，我激情地漫游。生活有多么寬闊，語文世界就有多么廣闊。僅在課堂上、在教科書中學語文，還要在課堂之外，在生活中學語文。一篇課文，一道練習，就是千里之行的一小步，語文世界的廣闊天地讓我感覺到有無限風光在召喚我。
在旅行中，我看語文與歷史、地理、生物等學科，有著不可分割的聯系。學語文，也在學其他學科;學其他學科，也是在學語文。
在旅行中，我看到當代信息社會的“投影”，媒體廣開語文資源，收集語文信息，并學會與人共享。
這次旅行成功與否的關鍵在于我自己。我能主動地在實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力;我也能積極地與同學們切磋學問，石氏礪思想，共同完成學習任務;我還能質疑問難，深人探究問題。我相信我能行，一定能行!
祝
身體健康，工作順利
劉超君
20xx年xx月xx日
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