李鎮(zhèn)西寫給家長的一封信
李鎮(zhèn)西，語文特級教師，曾榮獲四川省成都市優(yōu)秀專家、2000年“全國十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎。代表作有青春期悄悄話、愛心與教育等。下面是學(xué)習(xí)啦小編跟大家分享的李鎮(zhèn)西給家長的信，歡迎大家來閱讀學(xué)習(xí)。
李鎮(zhèn)西寫給家長的一封信
尊敬的家長朋友：
我叫李鎮(zhèn)西，本期開始就任武侯實驗中學(xué)校長。我有一些真誠的心里話想對您說。 我首先感謝您把自己的孩子送進(jìn)武侯實驗中學(xué)，我認(rèn)為這是您對我校的信任。我和我們學(xué)校的老師一定盡我們的全力不辜負(fù)您的信任!
我也是一個女兒的父親，我完全可以理解，當(dāng)您把孩子送進(jìn)我校的那一天，就對學(xué)校的老師寄予了厚望，希望您的孩子能夠在老師的教育培養(yǎng)下成為一個有用的人才。但是，不知您是否想到過，其實，孩子是否能夠成為一個有用的人才首先不是取決于老師，而是取決于您這位家長!
我們學(xué)校本期開始實施“新教育實驗”，該實驗有一個內(nèi)容就是讓所有學(xué)生家長學(xué)會做“新父母”。這點非常關(guān)鍵。
我一直堅持認(rèn)為，一個孩子的成才，主要功勞不是學(xué)校而是家庭。道理很簡單，家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一個課堂。家庭氛圍如何，家庭教養(yǎng)如何，家長的素質(zhì)如何，都將決定孩子的人生!
注意，這里所說的“家庭氛圍”“家庭教養(yǎng)”“家長素質(zhì)”，不一定和文化程度有直接的聯(lián)系。在我的視野中，有的博士家長依然“培養(yǎng)”出了罪人，而大山里一些目不識丁的老太太卻培養(yǎng)出了一個個有出息的孩子。我國著名生物學(xué)家、原北大副校長、現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校長陳章良就是一個例子。他出生于農(nóng)村，父母幾乎沒有什么文化水平，因此他也談不上什么早期的文化啟蒙，九歲才讀小學(xué)，但因為他的父母首先是一個善良、勤奮的人，于是一?？茖W(xué)家的萌芽便在這對農(nóng)民夫婦的手中開花了。
因此，從這個意義上說，家長也是教育者――不管家長是否有很高的文化水平或是否學(xué)過教育學(xué)，只要有孩子，他就是教育者。這樣看來，我們――就是我、我校的老師和你們家長――之間，本質(zhì)上是一種同事關(guān)系，因為我們都是教育者啊!因為我們都有著共同的教育對象――您的孩子啊!因為我們都有一個共同的愿望――期盼著您的孩子成為有用的人才啊!
我校教師在多大程度上提高自己的教育水平，您的孩子就在多大程度上能夠成為我們所期待的人才，這是毫無疑問的!
作為孩子的家長在多大程度上提升自己的教育素養(yǎng)，提高自己的教育水平，您的孩子就在多大程度上成為您所企盼的有出息的人，這是不容置疑的!
可是，是不是每一個家庭都是適合于孩子成長的環(huán)境呢?您的家庭里有沒有這樣的場面呢?――晚上(或周末)，孩子在書桌前痛苦而心不在焉地看書，旁邊，孩子的父親在和一群哥兒們喝酒聊天;另一旁，孩子的母親正和一群人在桌上大呼小叫地搓著麻將;而在廚房，孩子的爺爺或奶奶正在洗碗;父母的聲響干擾了孩子的學(xué)習(xí)，孩子有點不耐煩了，從書桌前站起來想出去玩電腦，這時父母開始呵斥大罵孩子…… 我可以斷言，在這樣的家庭中，孩子絕對不可能有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，更不可能成為有用的人才!
當(dāng)然，我相信，武侯實驗中學(xué)的學(xué)生家庭不會是這樣的;而且我還相信，武侯實驗中學(xué)的家長都是合格的家長!
但是，作為校長，我還“得寸進(jìn)尺”地希望，我們武侯實驗中學(xué)的所有家長不僅僅是合格的家長，更是優(yōu)秀的家長!
剛才我說過，我也是一個家長。我有一個天資并不聰明的女兒，但在我的教育下，她成長的很順利。在女兒成長的過程中，我也在成長，這其中有許多故事。我把這些故事寫成了一本書，叫做《做最好的家長》?，F(xiàn)在，我把這本書推薦給您，也許您能夠從中得到一些啟示。也許有的家長朋友會說：“我怎么能夠和你比呢?你是專門搞教育的，還是校長，而我卻不懂教育?！辈粚?，剛才我不是說了嗎?每一個家長都是教育者，其教育水平和所謂文化水平不一定有直接的聯(lián)系。
我的體會是，和孩子一道成長，是最好的家庭教育。所謂“和孩子一道成長”，說起來就是兩點：第一，和孩子一起閱讀;第二，和孩子一起寫作。也就是“共讀”和“共寫”。 因此，我真誠地建議您，從今天起，和孩子一起讀一本有趣有意義的書。就從這本《做最好的家長》開始共讀。這本書寫的是我女兒從0歲到18歲的故事，她的成長對您的孩子一定有幫助的。這本書更寫了我教育女兒過程中的酸甜苦辣，也有許多故事，我相信，我的教訓(xùn)和成功也一定會對您有參考價值的。請您和孩子一起讀，一起討論，一起反思，一起進(jìn)步!
因此，我真誠地建議您，從現(xiàn)在起，和孩子一起寫成長日記。成長的過程是一個不斷反思然后不斷超越的過程，而寫作就是最好的反思。孩子通過文字，可以寫自己的苦惱與喜悅，你通過文字可以寫出自己對孩子的期待，寫出自己對自己教育的感悟?？梢院敛豢鋸埖卣f，家長和孩子一起寫作，是最好的成長方式。您也許會說：“我文化水平低，寫作能力差，哪能寫呢?”這話錯了!最早開始成功實施家長寫教育日記的是河南焦作市，那里全市的中小學(xué)生家長都給孩子寫教育日記。在這些家長中，相當(dāng)一部分人連小學(xué)都沒畢業(yè)，有的家長甚至是一邊翻字典一邊給孩子寫教育日記。正是通過教育日記，許多讓家長老師頭疼的孩子成為優(yōu)秀的學(xué)生。這樣的故事很多很多。這里，我隨信給您一份材料，就是河南焦作市的幾位寫教育日記家長的事跡，您不妨看看，并試試。
為了您的孩子，我相信你是什么都愿意付出愿意犧牲的，那么，就犧牲一點業(yè)余時間，從和孩子“共讀”“共寫”開始你新的家庭教育吧! 請記住：只有家長好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上! 我相信您能夠成為成功的家長，而只有您成功了，您的孩子才能成功;只有您和您的孩子都成功了，我們學(xué)校的老師才能真正有成功感。 讓我們一起努力，好嗎?
您的同事 李鎮(zhèn)西
李鎮(zhèn)西的教育理念
這里的質(zhì)量當(dāng)然指的是學(xué)校的“教育質(zhì)量”，而非企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量。
“質(zhì)量是學(xué)校的生命線!”“抓質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題!”這樣的說法，經(jīng)常被不少校長掛在嘴邊。從字面上說，這些說法本身并沒有錯。難道辦學(xué)?？梢圆灰|(zhì)量嗎?當(dāng)然不是。如果一個校長不管質(zhì)量，他應(yīng)該立馬下課!在對中學(xué)生進(jìn)行青春期教育方面，李鎮(zhèn)西老師有自己成功的經(jīng)驗和做法。我們的教育是一個開放式的教育。往往有這樣的說法，在學(xué)校里老師們苦口婆心對學(xué)生進(jìn)行著理想、信念、人生目標(biāo)、人生道德教育，但是學(xué)生走出校門后，社會現(xiàn)實中的負(fù)面因素就會使這些教育頃刻化為烏有。的確，現(xiàn)實很殘酷，比如說青春期教育就是一個非常難以進(jìn)行的課題，某大學(xué)對青年學(xué)生進(jìn)行青春期守貞教育時，北京一所大學(xué)一位所謂著名的性學(xué)教授，就大加鞭撻，大肆鼓吹所謂性是人生的自由和權(quán)利。我們不知道這位所謂教授是不是在人生方面有缺陷，這樣大肆干涉一所大學(xué)的教育工作，是不是為了鼓吹什么“學(xué)問”，也不得而知，但是負(fù)面的影響卻是必然的!這樣的人究竟有沒有社會責(zé)任心，究竟想給社會尤其是青少年學(xué)生一種什么樣的影響?這些情況無疑給中學(xué)教育造成了巨大的困難，我們不想給中學(xué)生以性愚昧的教育，但是也不宜給中學(xué)生以性自由的說法。就是在西方所謂性自由也不是普遍的社會現(xiàn)象。難道這樣的教授就是想看到十二三歲的無知女孩子挺起懷孕的肚子?看到不懂事的少女懷孕生產(chǎn)后從樓上將嬰兒拋下?看到成群的女學(xué)生寒暑假排隊做人工流產(chǎn)?
正像李鎮(zhèn)西老師在文中引用的話，一個人的一生在不同的階段，應(yīng)該完成不同的人生任務(wù)，享受相應(yīng)的人生樂趣。既不要跨越，也不要耽誤。中學(xué)生的任務(wù)就是快樂生長、好好學(xué)習(xí)，為人生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為人生的幸福尋找源頭活水。如果這個階段你缺失了或者虛度了，那么你以后想補(bǔ)，就會耽誤下一個時段的任務(wù)，就會影響你這個時段的幸福。所以說，李鎮(zhèn)西老師特別重視對學(xué)生青春期進(jìn)行教育，對學(xué)生蒙蒙眬眬醒來的性意識、對異性的感覺，進(jìn)行梳理。
在這里，教師書房摘錄的李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生進(jìn)行青春期教育的實錄，這個講座是分四次進(jìn)行并完成的。李鎮(zhèn)西老師的語言詼諧幽默、生動精彩，可以給我們所有老師以啟迪、借鑒。他不回避，真情面對;他不模糊，科學(xué)面對;他飽含情感，循循善誘;他真情關(guān)懷，從長遠(yuǎn)著眼，從細(xì)處入手;他不空空而論，而是細(xì)細(xì)道來;他不自言自語，而是真情互動。這一個片斷，真實反映出李鎮(zhèn)西老師的一個側(cè)面剪影。
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