對(duì)孩子的信任表現(xiàn)在哪里

　　真正走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界就要信任孩子，那么，對(duì)孩子的信任表現(xiàn)在哪里呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了對(duì)孩子的信任表現(xiàn)在哪里范文，供您參考!

　　對(duì)孩子的信任表現(xiàn)在哪里范文一

　　一般家長(zhǎng)對(duì)小孩子做事不放心，無(wú)論購(gòu)物、外出，還是遇到其他事情，多是自己代勞，讓孩子享受成果。而有的爸爸卻反其道而行之，只要孩子能做的事，他們絕不代勞，讓孩子親自去體驗(yàn)，孩子自己能拿的主意讓他自己去拿主意。當(dāng)孩子舉棋不定或沒(méi)有主見(jiàn)時(shí)，爸爸就會(huì)在一邊當(dāng)參謀，給孩子講明道理，而后仍然讓孩子自己決定。

　　趙先生在女兒3歲的時(shí)候便開(kāi)始放權(quán)，試著讓她自己拿主意。

　　平時(shí)看電視，他讓女兒選擇想看的節(jié)目;去超市買(mǎi)東西，他會(huì)對(duì)女兒說(shuō)：“你想買(mǎi)什么，自己做決定吧，不過(guò)只能買(mǎi)10元錢(qián)以?xún)?nèi)的商品。”送女兒上學(xué)時(shí)，他會(huì)對(duì)女兒說(shuō)：“你想我騎自行車(chē)送你去上學(xué)，還是希望我開(kāi)車(chē)送你，或者坐公交去學(xué)校?”

　　對(duì)于爸爸的放權(quán)，女兒是很贊同的。漸漸地，她開(kāi)始習(xí)慣自己拿主意。每天晚上聽(tīng)完天氣預(yù)報(bào)后，她便準(zhǔn)備明天的衣物;班上的小朋友過(guò)生日送什么禮物，只要合理，趙先生一般都對(duì)她的主意給予支持。

　　有一天，女兒從學(xué)校里回來(lái)，跟爸爸講了一件事：“老師想讓我參加朗誦比賽。”

　　爸爸說(shuō)：“這是一件好事，你去報(bào)名了嗎?”

　　女說(shuō)：“還沒(méi)有。”

　　“為什么?是不是沒(méi)有想好?”爸爸問(wèn)。

　　女兒說(shuō)：“聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)朗誦比賽只是一個(gè)形式，并不能真正鍛煉人。有的同學(xué)說(shuō)到時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)會(huì)有很多人，在臺(tái)上會(huì)很緊張的。我有點(diǎn)害怕，不知道該怎么辦。”其實(shí)女兒很想?yún)⒓?，畢竟老師?duì)她寄予厚望，這也是她第一次參加集體性的競(jìng)賽活動(dòng)。

　　“如果能參加競(jìng)賽，肯定可以鍛煉鍛煉自己，不過(guò)這件事應(yīng)該由你自己決定，我只是告訴你我的想法，但是我希望你不要被他人的意見(jiàn)影響。”爸爸鼓勵(lì)道。

　　后來(lái)，女兒參加了這次全校的朗誦比賽，并且克服了比賽時(shí)的緊張，表現(xiàn)得很好。

　　讓孩子自己拿主意，是培養(yǎng)孩子自主意識(shí)的重要方法，有助于孩子盡早獨(dú)立。如果爸爸們沒(méi)有這種意識(shí)，什么事情都為孩子拿主意，孩子就容易失去自己的判斷力和主見(jiàn)性，別人說(shuō)什么他都覺(jué)得有道理，喜歡人云亦云，隨波逐流，在面對(duì)事情時(shí)沒(méi)有自己的想法。

　　有個(gè)故事說(shuō)，一個(gè)人準(zhǔn)備蓋房子，一個(gè)鄰居說(shuō)要把房子蓋成方的，他就蓋成方的;剛蓋好時(shí)，有一個(gè)鄰居說(shuō)要把房子蓋成圓的，于是他把房子拆了蓋成圓的;接著，有一個(gè)鄰居說(shuō)應(yīng)該把房子蓋成方的，他又再次拆掉房子，蓋成方的。結(jié)果把材料全弄壞了，最后什么也沒(méi)蓋起來(lái)。

　　可見(jiàn)，沒(méi)有主見(jiàn)是可怕的，沒(méi)有主見(jiàn)就會(huì)活在別人的意見(jiàn)中，在不同的意見(jiàn)之間徘徊、猶豫，這不但讓人心力交瘁，關(guān)鍵是無(wú)法當(dāng)機(jī)立斷地把事情做好。因此，爸爸不能太讓孩子依賴(lài)自己，應(yīng)該在平時(shí)的生活中培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，讓孩子從小學(xué)會(huì)做決定，自己的事情自己拿主意。

　　父親家教方法：

　　方法一：允許孩子發(fā)表意見(jiàn)

　　生活中的許多事情都可以讓孩子參與進(jìn)來(lái)，允許孩子發(fā)表意見(jiàn)，無(wú)論孩子的意見(jiàn)和想法怎么樣，你都要耐心聽(tīng)他講完，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)姆答佉庖?jiàn)。如果孩子的意見(jiàn)很有道理，你應(yīng)該表?yè)P(yáng)孩子，如果孩子的意見(jiàn)沒(méi)道理，你也要給孩子講清楚，為什么不對(duì)。

　　方法二：讓孩子做主

　　“小事”由孩子自己安排，如過(guò)生日請(qǐng)哪些小朋友，到商店買(mǎi)什么樣的衣服，選擇什么玩具等。“大事”雖然孩子不能做主，但是也要讓孩子參與進(jìn)來(lái)，如房間的布置，可以和孩子一起籌劃設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)孩子提出自己的建議，如果可行，則盡量采納其建議。

　　方法三：教會(huì)孩子說(shuō)“不”

　　要使孩子有主見(jiàn)，必須破除孩子對(duì)權(quán)威的迷信。爸爸可以和孩子一起玩“說(shuō)不”的游戲，爸爸有意出錯(cuò)，讓孩子挑出錯(cuò)誤的地方。比如，爸爸說(shuō)：“床頭柜、桌子、椅子、香皂都是可以用的東西，都是家具。”孩子說(shuō)：“不對(duì)，香皂是可以用的東西，但不是家具。”告訴孩子，每個(gè)人都有出錯(cuò)的時(shí)候。當(dāng)孩子意識(shí)到這一點(diǎn)，就不會(huì)輕易盲從別人，模仿別人了。

　　方法四：和孩子一起做家庭智力游戲

　　爸爸可以給孩子出一個(gè)難題，讓孩子想出多種解決問(wèn)題的辦法。如小猴子不小心掉進(jìn)了一顆枯井里，該怎么辦呀?人在什么情況下容易口渴?引發(fā)孩子進(jìn)行發(fā)散性思維，并提出解決問(wèn)題的多種方法。

　　父親手記：

　　爸爸把決定權(quán)交給孩子，是信任孩子的表現(xiàn)，會(huì)給孩子更多的自信和勇氣，會(huì)使孩子變得有主見(jiàn)。當(dāng)然，這并不妨礙為孩子提出建議，使孩子的決定更科學(xué)合理。

　　對(duì)孩子的信任表現(xiàn)在哪里范文二

　　“兒子上初中，沉迷于游戲，不學(xué)習(xí)，甚至打算輟學(xué)，我很擔(dān)心他。我要怎么祈禱才能讓他好好上學(xué)，成為學(xué)習(xí)好、體育好且聽(tīng)話的好孩子呢?”

　　曾經(jīng)有媽媽這樣問(wèn)過(guò)我。從提問(wèn)中便可以看出媽媽的貪婪，就是這種貪婪，把孩子緊緊地束縛住了。媽媽的這些想法，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，甚至讓孩子很想逃避。如果媽媽不愿放棄自己的欲望，孩子的問(wèn)題就會(huì)更加嚴(yán)重。為了孩子，應(yīng)該像這樣祈禱：“只要孩子繼續(xù)上學(xué)就可以了”，“僅僅玩游戲已經(jīng)是萬(wàn)幸了”。

　　如果不是玩游戲，而是在外面游手好閑、偷雞摸狗，這就出大事了。孩子只是在家打打游戲，沒(méi)有出去惹是生非已經(jīng)是萬(wàn)幸。父母應(yīng)該相信子女，這位媽媽最需要的就是對(duì)孩子的信任，并不斷地鼓勵(lì)孩子。如果媽媽給孩子設(shè)置很多要求、畫(huà)地為牢，想把孩子限制在某個(gè)狹小的范圍內(nèi)，是很不現(xiàn)實(shí)的。

　　處于青春期的孩子，正是隨心所欲的年紀(jì)，媽媽如果忽視了這一點(diǎn)，孩子就會(huì)開(kāi)始逃避。沉迷于游戲也是逃避、抵觸的一種表現(xiàn)。孩子試圖與媽媽解釋溝通，卻不被接受，才會(huì)沉迷于游戲。

　　這位媽媽不信任兒子，卻對(duì)兒子空有很高的期望。孩子若不能如其所愿，媽媽便會(huì)表現(xiàn)得很失望。孩子感受到媽媽的失望后，便開(kāi)始逃避現(xiàn)實(shí)，并開(kāi)始尋找新的精神寄托。 通常，父母看到孩子的缺點(diǎn)就會(huì)這樣祈禱：“請(qǐng)讓我的孩子變好吧”，潛臺(tái)詞便是自己的孩子現(xiàn)在不夠好。把孩子的錯(cuò)誤作為祈禱的前提，因?yàn)椴缓貌畔Ｍ⒆幼兒?。媽媽無(wú)意間表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任，如果連自己都不相信孩子，那就不要試圖希望別人相信自己的孩子。媽媽若這樣祈禱，最終都會(huì)自食其果。

　　那么到底應(yīng)該如何為孩子祈禱呢?

　　“我的孩子很好，不會(huì)出問(wèn)題的，謝謝佛祖保佑。”要以這樣積極的心態(tài)去祈禱。 孩子跌倒了，只要能重新站起來(lái)就是好事;失敗了，只要能夠重新振作，也是好事。如果這樣祈禱，父母會(huì)產(chǎn)生對(duì)孩子的信任，有了父母的信任，孩子也會(huì)鼓起勇氣去克服困難。 在困難面前，媽媽要充分相信孩子，并鼓勵(lì)他“沒(méi)關(guān)系，你一定可以的”，“你很棒!媽媽相信你”。

　　相信孩子，并不是縱容孩子的錯(cuò)誤!

　　對(duì)孩子的信任表現(xiàn)在哪里范文三

　　21世紀(jì)幼兒教育新的目標(biāo)是尊重兒童個(gè)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。作為幼兒教育關(guān)鍵的幼兒教師是幼兒全面發(fā)展的培育者，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。幼兒教師只有在尊重幼兒的前提下，理解幼兒、了解幼兒、尊重幼兒各方面特點(diǎn)，站在幼兒的角度，用幼兒的思維模式去思考問(wèn)題，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。那么如何才能做到這一點(diǎn)呢?

　　一、尊重幼兒——幼兒教育的“前提”

　　尊重幼兒，是幼兒教育的前提，只有做到尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育才可能按規(guī)律水到渠成。對(duì)幼兒而言，尊重意味著對(duì)幼兒的信任、鼓勵(lì)和對(duì)幼兒的人文關(guān)懷，幼兒對(duì)教師的信任決定了活動(dòng)成功的重要性?！毒V要》指出：教育本身就是表現(xiàn)為教師和幼兒間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)教育是難以想象的，更談不上是有效的，教師對(duì)幼兒的信任度是體現(xiàn)在幼兒園教育的基礎(chǔ)常規(guī)中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域，教師充分建立自己和幼兒的信任是勢(shì)在必行的。首先，教師做到以身作則。在活動(dòng)中教師不妨讓自己蹲下來(lái)，看著孩子的眼睛說(shuō)話，不要高高在上，讓孩子在你面前唯唯諾諾，不敢有所表現(xiàn)。孩子在寬松、和諧的活動(dòng)環(huán)境和良好的師幼關(guān)系中，幼兒才能放松心情，消除緊張情緒，使幼兒對(duì)教師有一種安全感和信賴(lài)感。在這樣的基礎(chǔ)上，幼兒才能夠自然有所表露，對(duì)教師信任才能顯然而至。

　　鼓勵(lì)幼兒就是為孩子提供機(jī)會(huì)，最有效的鼓勵(lì)是傳達(dá)給孩子信任的信息：我相信你，我愛(ài)你，在我們鼓勵(lì)孩子的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們成年人自己也同樣是需要鼓勵(lì)的，當(dāng)我們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中犯了某種錯(cuò)誤，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果時(shí)，不要灰心，應(yīng)當(dāng)把注意力轉(zhuǎn)移到如何把事情做得更好，鼓勵(lì)孩子給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)及表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，教師在鼓勵(lì)的作用下，孩子認(rèn)識(shí)到自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，成為生活中的成功者。尊重幼兒是對(duì)幼兒的人文關(guān)懷，人們往往認(rèn)為，聽(tīng)話的孩子就是好孩子，而忽視了對(duì)幼兒獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以至于教師在教育過(guò)程中過(guò)多地關(guān)注了培養(yǎng)幼兒能夠達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子都能感受到關(guān)心，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功。對(duì)不同孩子提出不同的個(gè)性化目標(biāo)，給予充足材料和多樣化的展示機(jī)會(huì)，給予孩子肯定性的評(píng)價(jià)。

　　二、理解幼兒——幼兒教育的“保證”

　　理解幼兒，是幼兒教育的基礎(chǔ)，理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，教育促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，幼兒的身心發(fā)展又制約著教育。教育是從幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，是教師取得成效的重要因素。理解幼兒年齡特征，每一個(gè)孩子，因各種家庭、社會(huì)教育條件特殊性，存在的平均發(fā)展水平的提前和延遲情況，這就要求我們幼兒教師必須經(jīng)常地客觀地觀察每個(gè)兒童年齡特征的具體體現(xiàn)，既要偏向全體幼兒，注意他們的共同年齡特點(diǎn)，又要看到他們個(gè)別差異，根據(jù)每個(gè)幼兒個(gè)性特征因材施教，使幼兒得到最大限度的發(fā)展。

　　三、了解幼兒——幼兒教育的“關(guān)鍵”

　　了解幼兒，是幼兒教育的“關(guān)鍵”，《規(guī)程》中指處：“創(chuàng)設(shè)與教育環(huán)境相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。再次明確提出了教師要必須了解的教育對(duì)象，了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)幼兒所處的環(huán)境和受教育不盡相同，形成了不同的個(gè)性。教師可以通過(guò)家訪、談話和幼兒共同的活動(dòng)等方式對(duì)幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力，情感意志、行為方式等個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行深入的了解，總有一些幼兒通過(guò)行為表露情感，這時(shí)，教師就要仔細(xì)觀察幼兒在新的環(huán)境中的行為。例如：當(dāng)我們和孩子一起走路時(shí)，有時(shí)幼兒會(huì)緊緊地抓住我們的手指，這說(shuō)明幼兒情緒非常緊張需要幫助，有時(shí)會(huì)把手輕輕地放在我們手中，這說(shuō)明幼兒表示熱情，有時(shí)幼兒對(duì)人熱情，教師緊握幼兒的手，幼兒也緊握教師的手，這表明幼兒喜歡與人親近，但并不依戀人。幼兒的這些點(diǎn)滴行為能幫助我們更好地了解幼兒。

　　作為幼兒發(fā)展過(guò)程中負(fù)有教書(shū)育人的特定伙伴，教師的首要任務(wù)是真正地走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。需要有良好的職業(yè)道德，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，熟練的教育技能，這看似簡(jiǎn)單，然而真正做到卻很不容易，但這也是做一個(gè)合格的幼兒教師的開(kāi)端，讓我們?yōu)榱撕⒆咏】岛椭C發(fā)展，真正走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界。