巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信教學(xué)反思
巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信教學(xué)反思
《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信教學(xué)反思，供你參考。
巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信教學(xué)反思篇一
設(shè)計(jì)思路：
本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第18課內(nèi)容，是巴金老人的作品。巴金是一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)。在他收到家鄉(xiāng)的孩子熱情洋溢的信時(shí)，他克服年老多病的衰弱，提起筆追述他一生的信念和渴望。這封信雖然不長，但是巴金老人的話語意味深長，理解與感悟字里行間的情感對(duì)小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀靜思，教學(xué)時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對(duì)有關(guān)詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情;學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容。我設(shè)想通過充分的誦讀，讓學(xué)生充分感知巴金老人的博愛、謙遜、奉獻(xiàn)以及他對(duì)生命意義的思考。溝通課內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界，讀懂信中巴金老人對(duì)下一代的殷切期望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“多么??多么”、“不是??而是”造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式;
4、通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話、寫話的語言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找巴金的相關(guān)資料 幻燈片
教學(xué)過程：
一、 讀“信”感知情感
1、板書課題
理解：誰給誰寫的信?
2、出示文題旁巴金爺爺?shù)膱D像及他在信中的一段話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
3、生齊讀，再指名讀。思考：巴金爺爺?shù)?ldquo;這種感情”指的是什么?(通過觀
察圖像和誦讀這句話，集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)巴金爺爺?shù)墓P尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爺爺有著博愛的胸懷。)
二、再讀課文，體驗(yàn)濃濃鄉(xiāng)情。
1、自主練讀課文1、2節(jié)。思考：哪些句子讓你體會(huì)到濃濃的鄉(xiāng)情。
2、指名讀句子。
3、出示句子“無論如何，我不能讓家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?? 我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。
4、討論交流：從“終于“這個(gè)詞語中你仿佛看到了什么?想到了什么?從哪些詞語中你能感受到巴金爺爺濃濃的鄉(xiāng)情?(巴金爺爺把他對(duì)家鄉(xiāng)的思念訴之筆端，自己有病，連寫信也十分吃力，但他終于用意志支撐回信，連詞”多么多么“讓我們感受到了老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛和溫情。)
5、當(dāng)我們用心感受了巴金爺爺那濃濃的思鄉(xiāng)情，相信大家能把這句話讀得更好。
6、填空：家鄉(xiāng)的孩子讀了巴金爺爺?shù)男哦嗝?想)__，多么(想)__。(在熟讀的基礎(chǔ)上，用填空練習(xí)說話的方式引起學(xué)生情感上的共鳴。)
三、潛心對(duì)話，感悟款款深情
1、默讀第3、4節(jié)，畫出感動(dòng)你的句子。
2、指名讀句子，讀后說說：這句話感動(dòng)你的原因是什么?
3、出示句子：⑴不要把握當(dāng)做什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。
?、?我今年87歲，今天回顧過去，談不上失敗，也談不上成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的走過了這一生。
?、俏宜妓?，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
4、指導(dǎo)誦讀出示的句子：(讀課文要像說話那樣自然一些，句子中間要注意停頓)
5、理解句意：哪句話說明巴金爺爺謙遜?哪句話說明巴金爺爺奉獻(xiàn)的?
6、什么是生命開花結(jié)果?怎樣才能讓生命開花結(jié)果?
?、懦鍪揪渥樱喝嘶钪皇菫榱税壮愿娠?，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。
⑵指導(dǎo)朗讀：范讀，指名讀，齊讀。
?、翘羁眨褐灰覀?yōu)樯鐣?huì)__，奉獻(xiàn)__，__，__，__，我們的生命就會(huì)開花結(jié)果。(讓學(xué)生或默讀，或朗讀，讀后思考并談感受。讓學(xué)生讀而思，思而讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本交流和碰撞，逐步走進(jìn)文本，讀出自己的獨(dú)特感受，體會(huì)文章的感情。)
四、誦讀積累，領(lǐng)悟厚望。
1、巴金爺爺在信的最后說：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。我真誠地祝福你們。
2、生齊讀，要讀出巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的殷殷厚望和美好祝愿。
3、出示課文的歌行體變式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)配樂誦讀。
我們前面有無比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間，好好的學(xué)習(xí)吧。希望在我們身上。(這段話淺顯易懂，渲染了巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的期望。這兒不存在理解上的困難，但是要讀得情真意切、聲情并茂也不容易。設(shè)計(jì)一個(gè)課文的歌行體變式，拉近了學(xué)生與文本的距離。通過詩歌的誦讀，讀出學(xué)生自己的心得和感悟。)
五、遷移練筆
1、讀了這封信，你得到了什么啟示?把自己的感受寫下來。
2、交流評(píng)議。
(學(xué)生在誦讀課文的過程中，內(nèi)心的情感在不斷變化著，此時(shí)此刻，提筆寫心中的感受學(xué)生會(huì)有感而發(fā)。通過口頭交流，學(xué)生的表達(dá)能力得到練習(xí)。) 教學(xué)反思：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語言樸實(shí)，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。這封信也可以說是巴金對(duì)自己一生的總結(jié)，對(duì)自己一生寫作經(jīng)驗(yàn)的提煉。如果能實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生讀書感悟，讓學(xué)生能切身地感受巴金所處的時(shí)代，所經(jīng)歷的風(fēng)雨，必須能深入地明白“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結(jié)果”。
文章語言雖然平淡，但情感表達(dá)卻很充足，特別是第三段。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何才能讓學(xué)生深入地感知這一段是考慮的重點(diǎn)?讓學(xué)生讀出感情，前提應(yīng)是學(xué)生能不能讀進(jìn)去，讀懂，深入感知。先讓學(xué)生通過自己的朗讀，看能不能針對(duì)這一節(jié)提出有價(jià)值的問題，當(dāng)他們能提出問題時(shí)，他們也就差不多解決問題了。
學(xué)生們先獨(dú)立讀書思考，然后以同桌為單位。他們通過朗讀，很順利地提出了“生命開花結(jié)果是什么意思?”“巴金是如何看待自己的人生的?”“你認(rèn)為巴金爺爺?shù)降子袥]有才華，他為什么能寫出這么好的文章來?”等等。針對(duì)學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生先回答好，再讀好，再讀出感情，在讀中再深入體會(huì)。在教學(xué)中，能讓學(xué)生讀進(jìn)去，與作者的思想共鳴，能讀出來，與自己的實(shí)際結(jié)合，這樣的讀書應(yīng)該是真正的讀書。
巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解重點(diǎn)句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
3.體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望。
教學(xué)設(shè)想：
中心開花法，先讀“談寫作”，以“無限的愛”輻射開去，聯(lián)系全文，從而感悟巴金爺爺“奉獻(xiàn)”“讓生命開花”的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、主題認(rèn)識(shí)，揭示課題
1.認(rèn)識(shí)單元主題。第六單元一共四篇課文，與人物有關(guān)，主題是——名人風(fēng)采。
2.認(rèn)識(shí)作者：你們知道課件上介紹的老人是誰嗎。
3.揭示課題：巴金爺爺走了，可他留下的文學(xué)巨著還在，他當(dāng)年寫給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天，我們就來學(xué)習(xí)巴金爺爺寫的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、認(rèn)讀字詞。
1.認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀詞語。其中，說說“珍惜、奉獻(xiàn)”的反義詞。理解“好不熱鬧”。
三、初讀課文，整體感知
1.讀文要求：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想，巴金爺爺這封信主要說了什么?
2.交流匯報(bào)。
四、再讀課文，交流感受
1
1.猜想回信感受：巴金是文學(xué)巨匠，他在給孩子們寫信前會(huì)思考些什么問題?(或作提示，即我們平時(shí)審題、作文時(shí)應(yīng)該常想的一些問題)
2.交流、小結(jié)，問題應(yīng)該為：為什么寫，寫什么，怎么寫。
3.探討“寫什么”，是啊，無論他把自己說得怎么普通，但畢竟還是一字千金，他寫信時(shí)應(yīng)該有嚴(yán)密的思維，他想寫些什么呢?
4.指名讀段落，探討“寫什么呢”，概括段意。
5.提煉段意，板書巴金“所寫”。“感謝孩子、不讓失望、解說生命開花、珍惜有限時(shí)間 、希望惜時(shí)、
真誠祝福”。
6.出示段意。
五、選讀語段，中心開花。(聯(lián)系前文一二段)
1.這封信的重點(diǎn)是哪段?這一段他從自己、寫作、人生等方面娓娓而談，盡量能讓我們讀懂。(出示“三談)
2.選擇一個(gè)方面感受他的情懷。“談寫作”，找出關(guān)于“談寫作”的句子，指名讀句子。
3.感悟，你讀出了什么。追問“這種感情”指什么，感悟“無限的愛”。
4.巴金爺爺把“無限的愛”放在“他的作品”中，這封信也算作品嗎?在這封信中表達(dá)了怎樣的愛?
4.回讀一二段，怎么看出這種“愛”?
讀文得出：第一段是“孩子真誠的愛”，第二段是“巴金爺爺對(duì)孩子的愛”。 讀文交流：從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什么?
5.交流。
六、學(xué)習(xí)書信體的格式。(先在板書上分析，再出示課件。)
落款是“巴金”，為什么不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”，初步接觸“談自己”。
七、課堂練習(xí)。(以“作業(yè)”代寫，巡視學(xué)生寫字功夫。)
2
八、留下余問，激發(fā)“愛”與“生命開花”的探索。
這種“愛”，巴金爺爺在第三段還有什么樣的講述，他的“生命開花”與“愛”有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們課后思考。
板書設(shè)計(jì)
給家鄉(xiāng)孩子的信
感謝孩子
不讓失望
解說生命開花
珍惜有限時(shí)間
希望惜時(shí)
真誠祝福
巴金給家鄉(xiāng)孩子的一封信教學(xué)反思篇三
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
這篇文章的文字看似貧乏普通，其實(shí)不然，我覺得巴金將他所有的愛傾注其間，因此文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛的凝結(jié)，歸結(jié)為對(duì)生活的感恩，對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)孩子的無限期待。
從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對(duì)這群小學(xué)生而言確是不太容易。
教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對(duì)文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。為此，我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)中國的良心》、《巴金的人格精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些大量信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位。雖說以前也讀過巴金的作品，也了解巴金老人一些情況，但沒有這么具體，也沒有這么深入。這些信息敲動(dòng)了我，震撼了我，使我心中涌動(dòng)著這樣一股激情――巴金老人真了不起!他站得是那么高，看得是那么遠(yuǎn)，真不愧為一代文學(xué)大師。在教學(xué)中，為使學(xué)生對(duì)巴金這樣一個(gè)著名的大文豪有比較深入的了解，我也讓學(xué)生和我一樣，在課外收集資料，了解巴金爺爺。然后在課堂上結(jié)合自己通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)和課外搜集的資料，介紹自己眼中的巴金，再讓學(xué)生用自己知道的詞語來概括巴金取得的成就，并讓學(xué)生把自己的好詞語板書在黑板上，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，而且使他們很好地參與到了教學(xué)活動(dòng)中。
其次，我仔細(xì)、反復(fù)鉆研了教材(也要感謝暑期培訓(xùn)時(shí)的說課比賽)，寫出了帶有自己思想和性格的教案。文中第四小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過程中
畫出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫出巴金爺爺自己評(píng)價(jià)自己的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)其中的含義。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中我還重視學(xué)生語言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來寫文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫作時(shí)的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動(dòng)讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對(duì)生命的意義的論述時(shí)，我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
第三，以情激情，深化“愛”。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)了起來。
在本課教學(xué)中，也有許多不足之處，如學(xué)生搜集資料的范圍有限，課堂上還不能大膽地回答老師提出的問題，教學(xué)課件設(shè)計(jì)缺少豐富的變化等，還需要在今后的教學(xué)中不斷地提高自己，引導(dǎo)學(xué)生展開讀書活動(dòng)，開闊學(xué)生眼界。
本課在閱讀教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。初讀課文時(shí)，提出讀書建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書建議：默讀或小聲朗讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語言的積累，如讓學(xué)生說說：“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方?從中你對(duì)巴金爺爺有了哪些了解。”他們?cè)诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
2、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽;你最想讀哪一句話?這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想;再讀、再體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。
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