兒童舞蹈表演串燒視頻
兒童舞蹈表演串燒視頻
兒童舞蹈節(jié)目是校園特有的一道風(fēng)景線(xiàn),不僅僅是文化課教學(xué)的補(bǔ)充項(xiàng)目,而且還是校園文化的獨(dú)特表現(xiàn)形式和重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的兒童舞蹈表演串燒視頻，供大家參考!
激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈能動(dòng)力的方法
一、從內(nèi)容方面,激發(fā)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
少兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)中舞蹈教學(xué)是藝術(shù)教育中的一部分,少兒對(duì)舞蹈的喜好也是他們對(duì)美的渴求。少兒舞蹈教學(xué)不同于成人教學(xué),少兒舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點(diǎn),避免成人化。舞蹈的動(dòng)作要簡(jiǎn)明、活潑、形象,這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。老師在教學(xué)員舞蹈時(shí),先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給他們聽(tīng),幫助他們理解舞蹈的內(nèi)容,從而使他們跳起舞來(lái)能創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形態(tài)。
在教少兒新舞蹈時(shí),首先講清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng),并遵循由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則,將組合分解成單一動(dòng)作;較難的部分分解成局部動(dòng)作,然后經(jīng)過(guò)局部練習(xí)、單一練習(xí),再進(jìn)行組合練習(xí)。在練習(xí)中,運(yùn)動(dòng)量和動(dòng)作幅度要符合少兒的生理特點(diǎn),不能只圖快而一下子教很多,因?yàn)樗麄円坏┣饬私虒W(xué)內(nèi)容,糾正起來(lái)就很困難,從而達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、在方法上,激發(fā)少兒學(xué)習(xí)能動(dòng)力
少兒舞蹈教學(xué)一般采用模仿性學(xué)習(xí)方式,即示范——模仿——練習(xí)的模式。老師在示范舞蹈動(dòng)作時(shí),少兒必須記住它的律動(dòng)、流動(dòng)路線(xiàn)、節(jié)拍、內(nèi)在情感等。這種方式學(xué)習(xí)效率較低,時(shí)常需要老師采用其他手段來(lái)維護(hù)少兒的注意力,以保證其參與行為的延續(xù)。就此,可以采用多種教學(xué)方法與少兒互動(dòng)學(xué)習(xí),以達(dá)到好的教學(xué)效果。
首先,讓少兒對(duì)老師提出問(wèn)題,老師針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行加工處理并用身體表現(xiàn)出來(lái)。其次,啟發(fā)式教學(xué)。少兒在舞蹈學(xué)習(xí)中會(huì)積極表現(xiàn)完成舞蹈動(dòng)作,當(dāng)他們不能表現(xiàn)或表現(xiàn)的不充分時(shí),教師則用生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā),少兒根據(jù)老師的啟發(fā)再進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解,最后用形體表現(xiàn)出來(lái)。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,每位少兒經(jīng)過(guò)個(gè)體的努力,體會(huì)到了成功的快樂(lè),激發(fā)了自我提高的內(nèi)趨力。心理學(xué)研究表明,這種對(duì)獲得知識(shí)本身的認(rèn)識(shí)內(nèi)趨力在教學(xué)中是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī),它對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈起很大的推動(dòng)作用?？梢哉f(shuō),注重多種形式的教學(xué)方法使舞蹈教學(xué)變得更有魅力、有內(nèi)涵,從而提高了少兒對(duì)舞蹈活動(dòng)的興趣。
三、創(chuàng)建情景教學(xué),激發(fā)少兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力
良好的舞蹈教學(xué)組織體系,是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要一環(huán)。由于每位少兒的個(gè)性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、感受方式、領(lǐng)悟力等的不同,即使面對(duì)同一件作品,他們的接受能力往往也存在很大的差異,即個(gè)體差異性。
因此,教師在組織少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí),盡量營(yíng)造寬松、自由、和諧的活動(dòng)氛圍,尊重每個(gè)少兒的真實(shí)想法和接受能力,肯定和接納他們獨(dú)特的感悟力。同時(shí),老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境組織教學(xué),引導(dǎo)少兒把已獲得的情感體驗(yàn)遷移到新的情境之中,鼓勵(lì)幼兒不簡(jiǎn)單地重復(fù)別人。
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