教育文章：“有償補(bǔ)課”——教師之殤

　　當(dāng)下，有很多不太懂教育的家長(zhǎng)以及熱衷于對(duì)教育熱點(diǎn)說(shuō)三道四的社會(huì)"熱心"人士，口耳相傳著一件事一一"有些教師課上不講,課后補(bǔ)習(xí)班收費(fèi)講!″

　　而且這一話題被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，風(fēng)生水起，將最應(yīng)該受到尊重的教師被妖魔化為"眼鏡蛇",大有將教師淹沒(méi)在萬(wàn)眾的唾沫星子里，打入十八層地獄的架勢(shì)!在這里我想為這一不可思議的言論辯駁!為教師所遭受的“不公平的待遇”說(shuō)句話!

　　首先，我覺(jué)得可能有這樣的教師，但我相信只是鳳毛麟角，少之又少，甚至也許根本就不存在!只不過(guò)是好事者捕風(fēng)捉影，以訛傳訛，以引起轟動(dòng)效應(yīng)，嘩眾取寵而已。

　　其次，從教師本身的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，任何一位教師，我強(qiáng)調(diào)的是“任何一位”，都會(huì)在課堂上傾其所有，竭盡所能地將自己的知識(shí)傳遞給學(xué)生，生怕遺漏!要做到課堂上有所保留，不是一件易事!就好比在暢通無(wú)阻的高速公路上飛速前進(jìn)，突然來(lái)個(gè)極速剎車(chē)，容易嗎?又好比正在大口地暢飲一杯甘泉，卻要人為地讓泉水在食道中停留，能做到嗎?給予——是做教師的屬性，還可以稱(chēng)之為是慣性。

　　再者,“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”，自尊心強(qiáng)——是每位教師的又一大特點(diǎn)。無(wú)論哪個(gè)學(xué)校，平行班級(jí)中有哪位教師心甘情愿地做最后一名?即使沒(méi)有平行的班級(jí)，誰(shuí)愿意讓自己的成績(jī)總是“其貌不揚(yáng)”，這是對(duì)自己能力的否定!也是對(duì)自己辛勞的踐踏!試問(wèn):如果教師在課堂上有所保留知識(shí)的重點(diǎn)，那么課后是否能確保你的學(xué)生無(wú)一不落地去參加你的補(bǔ)習(xí)班?如果保證不了這一點(diǎn)，哪個(gè)老師敢于不講?所以關(guān)于這一謠言便會(huì)不攻自破!

　　最后，我想以一個(gè)家長(zhǎng)的角度來(lái)剖析關(guān)于教師補(bǔ)課的現(xiàn)象，我并不承認(rèn)這是一個(gè)問(wèn)題!

　　我的女兒正讀高二，但在時(shí)間管理上仍做不到自覺(jué)，嚴(yán)于律己一一放假回家，自由散漫，看電視，看手機(jī)。主動(dòng)學(xué)習(xí)——好像是一件很難的事情!我就特別希望孩子能在這段時(shí)間跟一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師補(bǔ)補(bǔ)課，查漏補(bǔ)缺。只要人家老師有時(shí)間，愿意，我是迫不及待，欣然前往!人家額外的付出勞動(dòng)，收取費(fèi)用理所當(dāng)然!更多的時(shí)候，孩子補(bǔ)課的教師并不是自己的老師，所以人們說(shuō)的"課上不講，課后講″的謬論也會(huì)不攻自破!

　　至于有特長(zhǎng)的教師開(kāi)設(shè)的樂(lè)器，舞蹈，寫(xiě)字，作文以及各類(lèi)體育項(xiàng)目等特長(zhǎng)班，這就更不應(yīng)該引發(fā)熱議了，與課堂毫無(wú)關(guān)系，如果連這類(lèi)輔導(dǎo)班也要受到限制的話，便是遏制了孩子們對(duì)音樂(lè)，舞蹈，運(yùn)動(dòng)，文學(xué)的熱衷與發(fā)展。

　　接下來(lái)我來(lái)闡述一下將“有償補(bǔ)課”的板子全部打在教師身上，以此引來(lái)的無(wú)論是輿論的壓力，還是各種法令法規(guī)的出臺(tái)對(duì)教師的明令禁止等等，諸多對(duì)教師的各種“不準(zhǔn)”，我覺(jué)得對(duì)教師有失公平!

　　為什么“有償補(bǔ)課”如此泛濫?屢禁不止?難道只有教師“一人”便能掀起如此聲勢(shì)浩大的風(fēng)浪嗎?究其原因，我想闡述一下我的認(rèn)識(shí)，也許不夠全面，更談不上深刻!

　　“有償補(bǔ)課”社會(huì)層面的原因

　　一、從教育體制來(lái)說(shuō)，教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)的教育資源太少，”高考”高壓之下，那個(gè)高校不分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班，得不到優(yōu)質(zhì)的教育資源，大家只能通過(guò)補(bǔ)課這種形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，在競(jìng)爭(zhēng)上獲勝。

　　二、我覺(jué)得有償補(bǔ)課是應(yīng)試教育背景下的一個(gè)產(chǎn)物，“高考”這一指揮棒不變革，有償補(bǔ)課現(xiàn)象就會(huì)長(zhǎng)期存在。只不過(guò)是禁令之下表現(xiàn)得更為隱蔽，禁止專(zhuān)業(yè)教師的補(bǔ)課行為，更是助長(zhǎng)了非專(zhuān)業(yè)補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的“肆虐橫行”!

　　三、當(dāng)今社會(huì)，絕大多數(shù)的人，都認(rèn)為上不了大學(xué)，人生好像就沒(méi)有了出路。這種意識(shí)形態(tài)之下，怎能不注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?但這也是一個(gè)國(guó)情，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)!拿不到一個(gè)高學(xué)歷，你甚至連應(yīng)聘的資格都沒(méi)有!

　　“有償補(bǔ)課”家長(zhǎng)的原因

　　一、有些家長(zhǎng)工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間去指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，只能把孩子送到輔導(dǎo)班，可以在那里接受專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。

　　二、還有些家長(zhǎng)文化水平不高，他們沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的功課，但又希望將來(lái)孩子能夠出人頭地。所以不惜重金，讓孩子參加有償補(bǔ)課!

　　三、也有像我一樣的家長(zhǎng)，就是不想孩子在家無(wú)規(guī)律地生活，荒廢學(xué)業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，所以才希望孩子出去找老師補(bǔ)課。

　　總而言之，家長(zhǎng)的迫切需求，望子成龍，望女成鳳的渴求之心，讓“有償補(bǔ)課”這把火越燒越旺!

　　綜上所述，“有償補(bǔ)課”是一個(gè)綜合社會(huì)各方面的原因造成的，是強(qiáng)大的社會(huì)需求造成的，治標(biāo)還需治本，要想徹底杜絕這一怪象，需要一場(chǎng)至上而下的改革!比如，改革高考，不是不考，而是考什么內(nèi)容?考什么題型?怎樣分層分段進(jìn)行考核?怎樣的考核會(huì)讓學(xué)生，讓老師，讓家長(zhǎng)覺(jué)得補(bǔ)課是沒(méi)有作用的，也是沒(méi)有意義的!只有這樣才能從根本上鏟除補(bǔ)課現(xiàn)象!但這一改革會(huì)是無(wú)比的艱難與漫長(zhǎng)，因?yàn)樗€關(guān)聯(lián)著學(xué)生的統(tǒng)編教材的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的改變，甚至是國(guó)家教育體制的整體改變，我個(gè)人認(rèn)為牽扯的東西太多，改革考試制度相當(dāng)于中國(guó)教育的一場(chǎng)革命!不過(guò)我相信這一天遲早會(huì)來(lái)的!

　　另外我也希望“有償補(bǔ)課”給教師帶來(lái)的負(fù)面影響盡快地，徹底地消失，避免對(duì)教師的種種污蔑，不能再把這一罪惡的“帽子”只扣在教師頭上。

　　當(dāng)然在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，也存在個(gè)別教師鼓動(dòng)和暗示學(xué)生參加補(bǔ)課的行為，但只是個(gè)別，如果像流言中說(shuō)的那樣——如今的教師都出現(xiàn)“師腐”了，那還了得?那整個(gè)國(guó)家的教育不就“癱瘓”了嗎?

　　別再“以偏概全”地對(duì)教師進(jìn)行制度的打壓與道德的綁架了!別再讓他們?cè)馐懿槐匾妮浾撟l責(zé)了!

　　讓他們輕輕松松上陣!以明朗的心態(tài)投入到教育事業(yè)當(dāng)中去!

　　【本文作者：二紅，原名：張曉麗(微信公眾號(hào)：崇拜人生)】

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