給教師推薦的好文章
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在今年教師節(jié)前夕發(fā)表的重要講話，勉勵(lì)全國教師爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。湯普森夫人給我們樹立了榜樣，愛才是教育的全部。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的給教師推薦的好的文章，供您參考!
給教師推薦的好文章篇【1】
讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)、全面發(fā)展
我從事小學(xué)教師工作已二十多年。我常常在想：一位教師教育教學(xué)的最大成功是什么呢?經(jīng)過多年的實(shí)踐，終于找到了答案----學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，教師樂教、愛教、善教、會(huì)教，這就是教師最大的成功和快樂。
讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中，積極主動(dòng)、全面發(fā)展(“愉悅和諧”是基礎(chǔ);“積極主動(dòng)”是核心;“全面發(fā)展” 是目的)。使學(xué)生不僅長知識(shí)，而且長智慧，不僅學(xué)文化，而且會(huì)做人。使學(xué)生真正成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較高素質(zhì)的、能適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格人才。這就需要教師不僅要具有高尚的師德，還需要精湛的教藝，這就是我所追求的最高境界。
怎樣才能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探求新知，從而得到全面地發(fā)展呢?
教師應(yīng)通過創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)，以數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生。促進(jìn)“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創(chuàng)設(shè)“積極主動(dòng)”探求新知的條件，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。
一、愉悅和諧，促進(jìn)“認(rèn)知”與“情感”的統(tǒng)一
現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。知識(shí)往往是通過情感這個(gè)媒介才能更好地被學(xué)生接收、內(nèi)化。只注重知識(shí)的講解，忽視感情交流的教學(xué)，好似人只用一條腿走路，這樣的教學(xué)要取得理想效果是很難想象的。
教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)氣氛的好壞對(duì)“認(rèn)知”與“情感”能否達(dá)到和諧統(tǒng)一，影響甚大。
在課堂上，往往看到兩種不同的場(chǎng)面。有的課堂，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生情緒熱烈，興趣盎然。教與學(xué)雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思瞑想，一籌莫展，而茅塞頓開后，臉上蕩漾出發(fā)自內(nèi)心的微笑。學(xué)生充分體會(huì)著思維之趣，成功之樂。有的課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個(gè)課堂猶如一潭死水。
善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教師應(yīng)用這種良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵(lì)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一創(chuàng)設(shè)條件。
例如，我講帶小括號(hào)計(jì)算時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，(見《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》1994年第一期第19頁)
我非常感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》編輯部的宋淑持老師對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，她使我從一個(gè)新的高度重新俯視認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將是我今后教學(xué)的努力方向。
創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
課堂教學(xué)中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動(dòng)披上了濃重的情感色彩，有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有“人加狗”的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，這難道不是教學(xué)藝術(shù)帶來的效果嗎?
給教師推薦的好文章篇【2】
以開講藝術(shù)，萌發(fā)學(xué)生求知欲望
求知欲望的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生獲取知識(shí)的高低，學(xué)生獲取知識(shí)的高低又是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)習(xí)興趣、求知欲是支持、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大內(nèi)動(dòng)力。
為了萌發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的欲望，我十分重視每節(jié)課的導(dǎo)入，視它為“開講藝術(shù)”。
激發(fā)興趣、萌發(fā)求知欲望，我從三字入手：“疑、趣、情。”
1.以疑激欲。
“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。
例如，我在講長、正方形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，先出示兩個(gè)圖形(單位：分米)讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。
有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來比較;還有的同學(xué)用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。我在肯定了同學(xué)們積極想辦法、開動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問題：“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積，中國土地的面積還能用這樣的方法嗎?”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實(shí)際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢?到底怎么求它們的面積呢?
疑問萌發(fā)起學(xué)生求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求。
2.以趣激欲。
數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。我們應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)本身的藝術(shù)魅力去感染學(xué)生，教數(shù)學(xué)的人首先應(yīng)被數(shù)學(xué)的魅力深深打動(dòng)，學(xué)數(shù)學(xué)的人才會(huì)被數(shù)學(xué)所吸引。
例如：在講“比例尺”時(shí)，我首先提出了這樣有趣的問題：“李叔叔看到地圖，不用實(shí)地測(cè)量，就可以知道北京至深圳的實(shí)際距離;王師傅看到圖紙就可以制造出符合要求的零件;是誰暗中幫助了他們?”教師板書課題：比例尺。盡管學(xué)生對(duì)比例尺還不理解，但是從剛才的談話條件中，同學(xué)們已感受到“比例尺”神奇的力量。
有趣的設(shè)問，激起了求知欲望。
3.以情激欲。
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。
例如，學(xué)習(xí)相遇問題。為了掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了這么的情境。同學(xué)們自愿結(jié)合，兩人一組演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”這四個(gè)詞的意義。通過直觀的演示，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，積極主動(dòng)開始了對(duì)新知識(shí)的探求。
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，教師要在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。
給教師推薦的好文章篇【3】
教書育人，促成學(xué)生全面發(fā)展
教育是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀教育家認(rèn)為：教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)的事業(yè)。激情是一切藝術(shù)風(fēng)格之母，情感是形成教學(xué)藝術(shù)魅力的關(guān)鍵因素。
作為教師，沒有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛，沒有對(duì)學(xué)生真誠的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。教師的情感具有強(qiáng)烈的感染性。教師豐富而真誠、純潔而高尚的情感可以左右學(xué)生的思想感情。教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育，接受教師所傳授的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)“授業(yè)傳道”也。例如，學(xué)習(xí)“圓的周長計(jì)算”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是它直徑的3倍多一些”這個(gè)規(guī)律時(shí)，我就充滿激情地配樂朗誦：“同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，但是你們知道嗎?早在一千四百多年前，我國古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計(jì)算出圓的周長是它直徑的3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時(shí)算得最早最精確的圓周率值……這是我們中華民族的驕傲。……你們發(fā)揮自己的聰明才智，重新走了一番當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的道路，你們就是祖國的希望，很有可能未來的科學(xué)家就在你們中間!”
學(xué)生激動(dòng)了，眼睛里充滿了對(duì)探求知識(shí)的渴望，堅(jiān)定了攀登科學(xué)高峰的勇氣。“看看誰最聰明，能應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。天壇公園有一棵粗大的古樹，你能想辦法知道古樹截面積的直徑嗎?”我又一次提出新問題。
學(xué)生又一次進(jìn)入思維的高潮，大家熱烈地討論著，終于得出了：“既保護(hù)了古樹，又求直徑”的方案。學(xué)生根據(jù)“周長÷圓周率=直徑”的逆向思路，親自動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決了生活中的實(shí)際問題。思維得到了發(fā)展，心靈受到了教育。
心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的欣慰，便會(huì)激起多次追求成功的欲念。”
我以滿腔的熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造“多次追求成功”的條件。努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，學(xué)生得到的不僅僅是滿足、興奮，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和勇氣。師生的情感更加親近融洽，使之收到“親其師而信其道”之果。
現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，必須創(chuàng)設(shè)在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛中。教師只有愛得真切、愛得直覺、愛得投入、愛得心甘情愿，才能真正使每一個(gè)孩子都抬起頭來學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩子都能積極投入學(xué)習(xí)的懷抱，從而達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)，就是鼓舞，就是教師創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)。數(shù)學(xué)教師用教學(xué)本身的藝術(shù)魅力及教師自身情感的藝術(shù)魅力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動(dòng)全面地發(fā)展。愿教學(xué)藝術(shù)之花開遍祖國的每一個(gè)角落。
二十多年的教學(xué)實(shí)踐，我體驗(yàn)到了成功的欣慰，也品嘗過失敗的痛楚，更感受到了經(jīng)過教訓(xùn)而悟出真理后的歡欣。
如果你想問我二十多年來最深刻的體會(huì)是什么?我會(huì)發(fā)自內(nèi)心地告訴您：當(dāng)一個(gè)人把深深的愛、濃濃的情奉獻(xiàn)給事業(yè)，奉獻(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，將會(huì)感到人生的最大快樂。如果你想問我今后有什么打算?我會(huì)高興地告訴你：做師德高尚、教藝精湛的適應(yīng)21世紀(jì)需要的人民教師，乃是我努力和追求的方向。
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