數(shù)學(xué)小文章
數(shù)學(xué)小文章
其實(shí)數(shù)學(xué)課可以很有趣的，數(shù)學(xué)開(kāi)放題讓學(xué)生悟出了生活的哲理.........下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的數(shù)學(xué)小文章，希望大家喜歡。
數(shù)學(xué)小文章：小議數(shù)學(xué)
明亮耀眼的陽(yáng)光一束束灑在閃射著琉璃光的玻璃上，經(jīng)反射照出一個(gè)個(gè)反射角，反射角等于入射角吧，那么這題就是角AOB等于角DOC啦吧，那么接下來(lái)怎么樣呢……
老趙依然孜孜不倦地?fù)]舞著明黃色的大三角板，用雪白的粉筆在黑板，噢不，是我們幼小的心靈上滑出一道道筆直的線段，在前幾天新安裝的黑板上留下一道道“思想的痕跡”，同時(shí)，也在我們心上狠狠刻下一道道淌著血的傷口。
數(shù)學(xué)依然是我們最為頭痛，應(yīng)該是更為厭惡的科目了，一個(gè)個(gè)代數(shù)，一個(gè)個(gè)全等三角形，一個(gè)個(gè)函數(shù)，不知疲倦地從一張卷子上蹦到另一張卷子上，呼哧呼哧地消滅著腦細(xì)胞，新細(xì)胞剛長(zhǎng)成還沒(méi)見(jiàn)到AGG時(shí)便被扼殺在鋪天蓋地的空白卷子中了，被埋得連喘一口氣的時(shí)間都沒(méi)有。
到底怎么辦呀，這該死的爛題，不就是證這倆長(zhǎng)得跟親姐妹似的三角形全等么，一看就出來(lái)了，有必要搞什么AAS么。嗯……已經(jīng)具備倆條件了，還有一角死哪去了!看吧看吧，仔細(xì)的看，老趙說(shuō)的好：證不出來(lái)的時(shí)候就一直盯著它看，看啊看就看出來(lái)了!我信他個(gè)邪了我!
現(xiàn)在電視上都說(shuō)了，當(dāng)代大學(xué)生的主修專業(yè)有大多數(shù)是跟以后工作無(wú)關(guān)的。就是說(shuō)，不管現(xiàn)在函數(shù)幾何學(xué)得再好日后也得去洗洗碗拖拖地，好點(diǎn)的就是在一家不知名的小公司里做個(gè)不知名的小打字員，整天打打字喝喝廉價(jià)的咖啡乘經(jīng)理不在登登QQ聊聊天罷了，一不小心被發(fā)現(xiàn)了還得扣扣工資順帶炒炒魷魚(yú)。想著萬(wàn)惡的未來(lái)現(xiàn)在還得苦逼地做題。
老趙啊，我說(shuō)你都講了一節(jié)課了，一題還沒(méi)講完么，就算你興趣正濃甩著口水，也不要一不小心把手里的甩出去，后面的苦逼同學(xué)可遭了秧。還有啊，我神游去會(huì)了半天的周公都聽(tīng)得見(jiàn)窗外響得震天的下課鈴，你是腫么了?這是早自習(xí)啊，我可憐的肚子都唱了半天了。
算了吧，這種爛題我可沒(méi)興趣，還是趁老趙講課的空隙去短暫的會(huì)會(huì)周公吧，旁邊的童鞋啊，吃飯時(shí)叫我一聲。翻翻身，鋪好卷子，周公我來(lái)啦。
陽(yáng)光充沛地灑進(jìn)破爛的教室，揮跑了每個(gè)角落的陰暗，可還有中國(guó)幾千萬(wàn)的陰暗沒(méi)有陽(yáng)光來(lái)照耀呢。在陽(yáng)光燦爛的今天，抱怨仍是抱怨，悲催的我們還得苦逼的做題。
數(shù)學(xué)小文章：當(dāng)文學(xué)碰上數(shù)學(xué)
對(duì)數(shù)學(xué)的贊美：
數(shù)學(xué)知識(shí)是最純粹的邏輯思維活動(dòng)，以及最高級(jí)智能活力美學(xué)體現(xiàn)。——普林舍姆
沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科能比數(shù)學(xué)更為清晰地闡明自然界的和諧性。——卡羅斯
數(shù)學(xué)是規(guī)律和理論的裁判和主宰者。——本杰明
音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫(huà)使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。——克萊因。
……
對(duì)文學(xué)的歌頌：
文學(xué)是社會(huì)的家庭教師(別林斯基)
文學(xué)是人的生活的教科書(shū)(車爾尼雪夫斯基)
世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章(清?曹雪芹)
眼底江山皆凈域，毫端蘭竹見(jiàn)靈魂(近代?許乃釗)
……
一天夜里，已經(jīng)很晚了，一對(duì)年老的夫妻走進(jìn)一家旅館，他們想要一個(gè)房間。前臺(tái)侍者回答說(shuō)：“對(duì)不起，我們旅館已經(jīng)客滿了，一間空房也沒(méi)有剩下。”看著這對(duì)老人疲憊的神情，侍者又說(shuō)：“但是，讓我來(lái)想想辦法……”
敘述到這里，你希望下面有一個(gè)數(shù)學(xué)的繼續(xù)，還是愿意得到一個(gè)文學(xué)的結(jié)局?但不管怎樣，數(shù)學(xué)和文學(xué)都將在這里碰上了。
數(shù)學(xué)的故事是這樣發(fā)展的。
這個(gè)好心的侍者開(kāi)始動(dòng)手為這對(duì)老人解決房間問(wèn)題：他叫醒旅館里已經(jīng)睡下的房客，請(qǐng)他們換一換地方：1號(hào)房的客人換到2號(hào)房間，2號(hào)房的客人換到3號(hào)房間……以此類推，直至每一位房客都從自己的房間搬到下一個(gè)房間。這時(shí)奇跡出現(xiàn)了：1號(hào)房間竟然空了出來(lái)。侍者高興地將這對(duì)老年夫婦安排了進(jìn)去。沒(méi)有增加房間，沒(méi)有減少客人，兩位老人來(lái)到時(shí)所有的房間都住滿了客人——但是僅僅通過(guò)讓每一位客人挪到下一個(gè)房間，結(jié)果第一個(gè)房間就空了出來(lái)，這是為什么呢?
原來(lái)，兩位老人進(jìn)的是數(shù)學(xué)上著名的希爾伯特旅館——它被認(rèn)為是一個(gè)有著無(wú)數(shù)房間的旅館。這個(gè)故事是偉大的數(shù)學(xué)家大衛(wèi)?希爾伯特所講述，他借此引出了數(shù)學(xué)上的“無(wú)窮大”的概念。這一概念對(duì)于這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)之重要，可以說(shuō)如果沒(méi)有它我們就很難想像數(shù)學(xué)將如何存在。只要會(huì)數(shù)數(shù)的人都知道，每一整數(shù)都有一個(gè)后繼者直至無(wú)窮(所以在希爾伯特旅館里，每間房子后面都會(huì)有一間直至無(wú)窮)……數(shù)學(xué)就是一門(mén)關(guān)于無(wú)窮大的科學(xué)。前臺(tái)侍者的房間最后被騰出來(lái)了。
文學(xué)的故事是這樣繼續(xù)的。
好了，我們回到侍者說(shuō)“讓我來(lái)想想辦法”的地方。這個(gè)文學(xué)的侍者理應(yīng)更富人性和愛(ài)心，他當(dāng)然不忍心深夜讓這對(duì)老人出門(mén)另找住宿。而且在這樣一個(gè)小城，恐怕其他的旅店也早已客滿打烊了，這對(duì)疲憊不堪的老人豈不會(huì)在深夜流落街頭?于是好心的侍者將這對(duì)老人引領(lǐng)到一個(gè)房間，說(shuō)：“也許它不是最好的，但現(xiàn)在我只能做到這樣了。”老人見(jiàn)眼前其實(shí)是一間整潔又干凈的屋子，就愉快地住了下來(lái)。
第二天，當(dāng)他們來(lái)到前臺(tái)結(jié)賬時(shí)，侍者卻對(duì)他們說(shuō)：“不用了，因?yàn)槲抑徊贿^(guò)是把自己的屋子借給你們住了一晚——祝你們旅途愉快!”原來(lái)如此。侍者自己一晚沒(méi)睡，他就在前臺(tái)值了一個(gè)通宵的夜班。兩位老人十分感動(dòng)。老頭兒說(shuō)：“孩子，你是我見(jiàn)到過(guò)的最好的旅店經(jīng)營(yíng)人。你會(huì)得到報(bào)答的。”侍者笑了笑，說(shuō)這算不了什么。他送老人出了門(mén)，轉(zhuǎn)身接著忙自己的事，把這件事情忘了個(gè)一干二凈。沒(méi)想到有一天，侍者接到了一封信函，打開(kāi)看，里面有一張去紐約的單程機(jī)票并有簡(jiǎn)短附言，聘請(qǐng)他去做另一份工作。他乘飛機(jī)來(lái)到紐約，按信中所標(biāo)明的路線來(lái)到一個(gè)地方，抬眼一看，一座金碧輝煌的大酒店聳立在他的眼前。原來(lái)，幾個(gè)月前的那個(gè)深夜，他接待的是一個(gè)有著億萬(wàn)資產(chǎn)的富翁和他的妻子。富翁為這個(gè)侍者買下了一座大酒店，深信他會(huì)經(jīng)營(yíng)管理好這個(gè)大酒店。這就是全球赫赫有名的希爾頓飯店首任經(jīng)理的傳奇故事。
啟發(fā)：事情都是從一個(gè)富有同情心、滿懷仁愛(ài)的侍者的智慧頭腦開(kāi)始：“讓我來(lái)想想辦法……”進(jìn)入數(shù)學(xué)的領(lǐng)域，需要的一定是嚴(yán)密的邏輯，合理的推論及精確的求證;來(lái)到文學(xué)的天地，憑借的卻是美好的人性，動(dòng)人的情節(jié)和意外而圓滿的結(jié)局。但你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有：不管是文學(xué)還是數(shù)學(xué)，結(jié)局都很神奇——愛(ài)加上智慧原來(lái)是能夠產(chǎn)生奇跡的。
數(shù)學(xué)小文章： 享受美麗的數(shù)學(xué)課堂
作為一名數(shù)學(xué)老師，曾經(jīng)非常羨慕語(yǔ)文老師豐富的擁有：能與學(xué)生一起徜徉在文學(xué)的殿堂里，欣賞感人的名篇，產(chǎn)生心靈的共鳴。語(yǔ)文課堂，師生在文學(xué)的享受中，營(yíng)造著激情飛揚(yáng)，詩(shī)意流淌的境界……
從教幾年來(lái)，我常常思考：數(shù)學(xué)課上，我以什么來(lái)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，我的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該得到什么?數(shù)學(xué)教學(xué)究竟該做什么?是讓學(xué)生去熟記一些公式、概念、性質(zhì)、法則?還是教會(huì)學(xué)生做習(xí)題，去應(yīng)付考試?不!數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有更廣闊的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)是藝術(shù)，數(shù)學(xué)是語(yǔ)言，數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵著人類文化的美。數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的，不同的人會(huì)得到不同的發(fā)展，我們給孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)該是那些孩子利用自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)，我們與孩子一起營(yíng)造的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充盈生命活力，促進(jìn)智慧生成、洋溢生活氣息、呈現(xiàn)靈動(dòng)色彩的課堂，這樣的課堂也是美麗的。
一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充盈生命活力。
課堂是一面鏡子，教師在課堂上所做的每一件事都反映了他的教學(xué)思想。充盈生命活力的課堂是以人為本 的課堂。尊重人的價(jià)值是人文精神的 起點(diǎn)，人受到尊重，得到了屬于自己的“尊嚴(yán)的權(quán)利”就會(huì)伴隨產(chǎn)生責(zé)任感，激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 。聽(tīng)過(guò)一節(jié)“百分?jǐn)?shù)意義與寫(xiě)法”的教學(xué)，很有觸動(dòng)。課前讓學(xué)生到社會(huì)生活中找百分?jǐn)?shù)，課堂上，就有了豐富多彩的材料：有學(xué)生感興趣的足球賽里的百分?jǐn)?shù)的探討，有某種藥品的療效和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的感想等，這些豐富了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，教師不再高高在上，而是以組織者、參與者的身份充分激起學(xué)生交流的欲望，又在開(kāi)放的策略中，展現(xiàn)學(xué)生奔放的思維。有一學(xué)生還充分利用自己的想象演繹了一段教學(xué)小品呢。教學(xué)一旦喚醒了學(xué)生的主體生命意識(shí)，課堂便呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。潛能的開(kāi)發(fā)、精神的覺(jué)醒、內(nèi)心的敞亮是獨(dú)特個(gè)性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)。課堂上師生共同的生命歷程是視界的融合，體驗(yàn)的共享與心靈的共鳴，這樣的課堂也使師生享受到教育的幸福。
二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)促進(jìn)智慧生成。
“如何使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧。”數(shù)學(xué)課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，給學(xué)生思考的空間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨(dú)特的思維打開(kāi)創(chuàng)造的心門(mén)，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁。教師最重要的是認(rèn)真的傾聽(tīng)，適時(shí)的點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中：當(dāng)我教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生在合作中，不僅僅把圓轉(zhuǎn)化成了例題中的長(zhǎng)方形，還轉(zhuǎn)化成三角形、梯形等。又如一道解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題，學(xué)生竟找到了六、七種解題方法，我驚嘆于學(xué)生奇妙的思考，與學(xué)生品味著探索的樂(lè)趣，享受甘甜的收獲，也一起生長(zhǎng)智慧。
三、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)洋溢生活氣息。
數(shù)學(xué)只有契合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)才能真正走進(jìn)學(xué)生心里。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的，有用的、富有挑戰(zhàn)性的。溢滿生活氣息的數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極愉快的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的鏈接更讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了實(shí)際意義。如：結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖、表的教學(xué)，在學(xué)生春游之前，我讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)人數(shù)、預(yù)算車輛，并制成統(tǒng)計(jì)圖、表，然后設(shè)計(jì)合理的租車方案，解決實(shí)際問(wèn)題。把鮮活的生活題材引入課堂，用生活問(wèn)題激活課堂，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧用于課堂，生動(dòng)的生活數(shù)學(xué)事例活用于課堂，數(shù)學(xué)課堂 有了生活之水的滋潤(rùn)，更加富有情趣和魅力。
四、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿靈動(dòng)色彩。
數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)包含有猜想、錯(cuò)誤與嘗試、證明與反駁、檢驗(yàn)與改進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)是活的、動(dòng)態(tài)的、可能有錯(cuò)的數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果，而不是一成不變的、靜態(tài)的、封閉的結(jié)果。弗賴登塔爾說(shuō)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法，就是學(xué)生親自把這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是要引導(dǎo)學(xué)生濃縮的經(jīng)歷當(dāng)初人們探究這些知識(shí)的歷程。老師的教案只是課堂的預(yù)設(shè)，每一個(gè)學(xué)生都是不同的思維主體，有著不同理解能力的孩子們，從各自的視角出發(fā)，總有著一份 屬于自己的發(fā)現(xiàn)。教師在營(yíng)造的充滿歡樂(lè)、友誼、合作和渴望的課堂氣氛中，讓孩子們相互啟發(fā)，相互競(jìng)爭(zhēng)，把一次次的再創(chuàng)造演繹得多姿 多彩。教師應(yīng)把這些寶貴的動(dòng)態(tài)生成資源挖掘出來(lái)，使課堂在預(yù)設(shè) 中生成，在動(dòng)態(tài)生成中幻化出靈動(dòng)的美。
聽(tīng)過(guò)不少成功的數(shù)學(xué)課，也在自己的課堂上實(shí)踐著。我漸漸喜歡數(shù)學(xué)課堂，雖然不如語(yǔ)文課堂那么感性，但學(xué)生在傾聽(tīng)中產(chǎn)生的靈性，在思考中展現(xiàn)的智慧，在體驗(yàn)中生成的情感，在相互尊重中綻放的燦爛的生命之花，無(wú)不讓我欣喜和感動(dòng)。讓我們與孩子一起體驗(yàn)互動(dòng)，享受美麗的數(shù)學(xué)課堂吧!
“文本數(shù)學(xué)”走向“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)的實(shí)踐與思考
陶行知先生指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”打開(kāi)數(shù)學(xué)教科書(shū)，我們看到的是一個(gè)個(gè)例題，一道道練習(xí)題，雖然也有色彩鮮艷的插圖，但卻是“冰冷的美麗”。如果教師只是教教材，由例題講解—練習(xí)—再講解，那么數(shù)學(xué)課堂就成了解題教學(xué)，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥與厭倦之感，這與高質(zhì)量的課堂生活相去甚遠(yuǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念告訴我們：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在總目標(biāo)中提出：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?？梢?jiàn)，突出數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，是新課程的主流。只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把教科書(shū)上的“死”知識(shí)激活，教給學(xué)生“活”知識(shí)， 把無(wú)聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學(xué)，才能生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、補(bǔ)充生活背景，激活數(shù)學(xué)課堂。
1.譜寫(xiě)新知教學(xué)的前奏。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較抽象,語(yǔ)言精練，概括性較高。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，適當(dāng)擴(kuò)充貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于周圍的生活世界中。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，課前就讓學(xué)生找一找生活中有那些物體的面是圓形的，學(xué)生在生活中有意識(shí)的觀察，有目的的思考。在課堂上不僅舉出了很多例子，而且把找到的圓形物體帶到了課堂上，有硬幣、手表、賽車的車輪。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)生活中圓形的物體比較多。我便問(wèn)：“你們猜猜看，為什么許多東西要設(shè)計(jì)成圓形呢?”一石激起千層浪，學(xué)生猜想出許多理由：“人們喜歡圓形，它看起來(lái)很美。”“圓形的東西便于滾動(dòng)。”“圓輪的車子坐著平穩(wěn)。”“為什么圓輪的車子坐著平穩(wěn)呢?”于是，我和學(xué)生進(jìn)一步探究有關(guān)圓的知識(shí)，課堂氣氛熱烈，洋溢著濃濃的生活氣息，流淌著探索生活?yuàn)W秘的喜悅之情。又如：學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)，多媒體出示學(xué)生沿圓形操場(chǎng)跑步的情景，讓學(xué)生明確周長(zhǎng)是指什么?怎樣求周長(zhǎng)?這樣，從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松、和諧的課堂氛圍入手，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身于日常生活中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又立足于應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
2.引入社會(huì)生活中的時(shí)事。將社會(huì)生活中的時(shí)事帶到課堂上，讓學(xué)生在感受時(shí)代脈搏的同時(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的門(mén)而來(lái)到課堂上，教室的田地就開(kāi)闊了，兒童們就會(huì)感覺(jué)到我們祖國(guó)前進(jìn)的巨大步伐。”①例如：教學(xué)“觀察物體”一課，教者結(jié)合我國(guó)“神州5號(hào)”載人飛船成功發(fā)射的消息，用多媒體出示“神州5號(hào)”的圖片，并用激動(dòng)的語(yǔ)言告訴孩子們：“我國(guó)首次航天載人實(shí)驗(yàn)成功了!”孩子們與老師一起高興、激動(dòng)，感受科技的力量。老師接著問(wèn)：“看到‘神州5號(hào)’，你想說(shuō)些什么?”學(xué)生說(shuō)出了許多想法，真是好極了。“神州5號(hào)，你真棒!”“神州5號(hào)，你成功了。我要好好學(xué)習(xí)，也要像你一樣。”“長(zhǎng)大后，我要坐上神州6號(hào)。”隨后，多媒體又出示“神州5號(hào)”不同部位的圖片，讓學(xué)生明白從不同的角度觀察物體看到的是不一樣的，以此導(dǎo)入新課 ?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)是沒(méi)有邊界的，數(shù)學(xué)課也可以像語(yǔ)文課一樣讓學(xué)生自由充分的表達(dá)?？萍及l(fā)展的現(xiàn)實(shí)是振奮人心的，更使課堂增添了一份激情和民族自豪感。祖國(guó)如此遼闊，世界如此博大，宇宙如此神秘，各種新聞時(shí)事層出不窮，教師要善于捕捉其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，載入課堂，使課堂成為生動(dòng)的生活磁場(chǎng)。
二、巧用生活經(jīng)驗(yàn)，活化數(shù)學(xué)文本。
建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)十分重要。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)的在生活中尋找與數(shù)學(xué)文本知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，化“冰冷”為“火熱”，化呆板為生動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)是那么有趣和有用。
1.提供真實(shí)的生活情境。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的，有意義的。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀、形象的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體會(huì)感悟數(shù)學(xué)思想和方法。如：《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，課始給學(xué)生提供了豐富的探索材料：牙簽、火柴、硬紙條等，讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊。有的學(xué)生量出5根半火柴長(zhǎng)，有的量出的是3根牙簽長(zhǎng)，有的量出2個(gè)硬紙條的長(zhǎng)。教者提問(wèn)：“為什么同樣的數(shù)學(xué)書(shū)，量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢?”學(xué)生根據(jù)剛剛測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些材料的長(zhǎng)短是不一樣的，看來(lái)得有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具，學(xué)生馬上想到尺子，這是在生活中看到和用到的，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不了解，一下子激起學(xué)習(xí)的愿望。生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂。又如：教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，可創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，利用學(xué)生生活中熟悉的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)加減法題的生成。
2.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“編碼”。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高?，F(xiàn)行教材上的例題和習(xí)題，有的與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，可以適當(dāng)進(jìn)行改編、重組、刪減、增補(bǔ)。如有這樣一道例題：甲乙兩隊(duì)修一條公路，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成，兩人合修幾天可以完成?學(xué)生對(duì)修路不熟悉，不能深刻的理解其中的數(shù)量關(guān)系。于是，我把它改成：兩個(gè)同學(xué)要完成60朵小紅花的制作，小軍單獨(dú)做10天完成，小麗單獨(dú)做15天完成，如果兩人一起做，幾天能完成?出示此題后，可配上圖，讓學(xué)生形象的感知、理解。然后把“60朵”這個(gè)條件去掉再解答，學(xué)生很快理解了工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。書(shū)本上的一部分例題和習(xí)題都可以改編成生活中熟悉的、可操作的問(wèn)題，使教材內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，激起學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)意。
3.把生活實(shí)例引入課堂。“教師在講解新教材時(shí)利用學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，就能使理論和實(shí)際接近起來(lái)。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有利于他們?cè)谒鶎W(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來(lái)。”② 教師如果是生活的有心人就不難找到便于學(xué)生從中體會(huì)和感悟出一定的思想方法的實(shí)例 。如：教學(xué)“加法交換律”時(shí)，用同學(xué)們熟悉的成語(yǔ)故事《朝三暮四》引出問(wèn)題：算一算，早上3個(gè)，晚上4個(gè)，共吃幾個(gè)?早上4個(gè)，晚上3個(gè)，共吃幾個(gè)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)：3+4=7，4+3=7，3+4=4+3。讓學(xué)生再舉出生活中有那些交換的例子?學(xué)生馬上調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解交換。比如：買文具時(shí)先買筆，再買橡皮，和先買橡皮再買筆，總價(jià)錢不變。為了理解“約數(shù)和倍數(shù)”這兩個(gè)概念的相互依存關(guān)系，可舉出：王華和錢青是一對(duì)好朋友的例子，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)說(shuō)明：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，憑借購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)形象理解163-98=163-100+2的簡(jiǎn)算算理。
三、體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值。
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用 。利用數(shù)學(xué)方法服務(wù)、改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)文本知識(shí)只有轉(zhuǎn)化成日常生活中的運(yùn)用，才會(huì)使知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，真正根植于學(xué)生心中，并在其頭腦中成活起來(lái)。
1.運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的生活環(huán)境。生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)。生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。如：學(xué)習(xí)了小數(shù)后，可以讓學(xué)生用小數(shù)表示自己買東西的價(jià)錢。學(xué)習(xí)了|“軸對(duì)稱圖形”后，讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)周圍那些物體是軸對(duì)稱圖形?經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成留心觀察，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣。 于是，才有學(xué)生主動(dòng)研究彩票里的學(xué)問(wèn)，把概率知識(shí)運(yùn)用到生活中。
2.利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活中無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待開(kāi)發(fā)、利用。教師要充分創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)生活情境，把有限的生活知識(shí)源于無(wú)窮的生活情境中，讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“探索交換律”一課，課即將結(jié)束時(shí)，教師讓四位學(xué)生到講臺(tái)上，每人拿一把長(zhǎng)柄勺，模仿舀湯喝。但他們?cè)趺匆膊荒馨褱偷阶约旱淖炖?。一番思考和討論后，學(xué)生想到了交換，于是得出來(lái)一個(gè)規(guī)律：在生活中，有時(shí)我們不能為自己做事，卻能為別人做事，這樣我們得到的收獲總和是一樣的，這就是生活中的“交換律”。教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，課堂即將結(jié)束時(shí)，教者讓學(xué)生用課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活中的測(cè)量。學(xué)生測(cè)量自己身上的或別人身上的手指、手掌、腿、頭、褲子的長(zhǎng)度。孩子們?cè)谏畹恼n堂里解決了身邊的問(wèn)題，體驗(yàn)了身上藏著的神秘的尺子，既鞏固了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究生活問(wèn)題。生活中的許多問(wèn)題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)可以美麗人生，數(shù)學(xué)可以智慧人生。例如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行 ，怎樣存款更合算?學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。學(xué)了比例尺后，讓學(xué)生按一定的比例設(shè)計(jì)自己房間的平面圖。研究數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受成功的同時(shí)，感受自身價(jià)值的存在。我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己在生活中的研究、發(fā)現(xiàn)，以數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)童話的形式進(jìn)行交流、匯報(bào)。學(xué)生在用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題的過(guò)程中，綻放絢麗的創(chuàng)造之花，我們的學(xué)生真正由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。
把鮮活的生活題材引入課堂，使數(shù)學(xué)與生活更為緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)不再神秘莫測(cè)、深?yuàn)W難懂，使數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，這一直是我努力的目標(biāo)。走向生活數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不是要丟開(kāi)文本，而要在現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)上做文章。敢于挑戰(zhàn)教材，活用教材。更要注意讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的、有價(jià)值的、有趣的數(shù)學(xué)。美國(guó)教育家彼得.克來(lái)恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”由“文本數(shù)學(xué)”走向“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)正是經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，使封閉的書(shū)本文化積累過(guò)程轉(zhuǎn)變成開(kāi)放的活生生的與社會(huì)生活緊密相連的自我發(fā)展過(guò)程，課堂在這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程里才能煥發(fā)出生命的活力。
——《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》教學(xué)片段與反思
學(xué)習(xí)是一種本能，每一個(gè)孩子都是天生的成功學(xué)習(xí)者。日本心理學(xué)家多湖輝說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。” 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)展孩子的潛能?為什么我們教給了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，他們卻不能估計(jì)一只雞蛋有多重?為什么學(xué)生會(huì)解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題卻無(wú)法解決?數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該改變她一貫嚴(yán)肅的面孔了，不能再捆綁孩子思維的羽翼。構(gòu)建開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我更多的領(lǐng)略到來(lái)自學(xué)生的生動(dòng)活潑的思維，真切地感受到教師尊重學(xué)生，開(kāi)放時(shí)空，開(kāi)放數(shù)學(xué)視野，開(kāi)放問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的揮灑自己的靈性，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的精彩世界。課堂是千變?nèi)f化 的，學(xué)生的個(gè)性差異也是豐富的資源。本文摘取《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課的幾個(gè)片段進(jìn)行分析，以此反思“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)。
片段一：
師：在我們的生活中有很多百分?jǐn)?shù)的例子。課前，同學(xué)們搜集了生活中的百分?jǐn)?shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是在哪里找到的?
(生匯報(bào)：在報(bào)紙、衣服、酒瓶、醋瓶、絨線盒、飲料袋、包裝紙等上面找到的。)
師：你知道這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎?請(qǐng)選擇你喜歡的百分?jǐn)?shù)的例子，在小組內(nèi)討論一下。
(學(xué)生拿著一些原始材料進(jìn)行積極的討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。)
生1：(拿一衣服上的標(biāo)簽)這件羊毛衫上標(biāo)的羊毛70%，說(shuō)明其中羊毛占這件衣服的70%。
生2：(拿一果汁瓶)這里標(biāo)的果汁>20%，指這瓶飲料里的果汁占飲料總量的20%，或者多一些，但不會(huì)少于20%。
生3：這瓶白葡萄酒的酒精度是11.5%，指酒精度占這瓶酒的11.5%。
師：酒精度指酒中含酒精占這瓶酒的11.5%。這里的11.5%應(yīng)該指什么?
生3：我知道了。應(yīng)該說(shuō)，酒精占這瓶酒的11.5%。
師：我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)找到了有關(guān)酒的百分?jǐn)?shù)，你們找到的和他說(shuō)的一樣嗎?
生1：我這兒的一瓶白酒上標(biāo)的酒精度是52%，說(shuō)明這瓶酒中的酒精是這瓶酒的52%。
生2：我這兒一瓶啤酒的酒精度是4%。
師：你認(rèn)為哪種酒最厲害，容易使人喝醉?哪種酒最不厲害?不容易醉?為什么?
生：52%的白酒最厲害，酒精度最高，容易使人喝醉，4%的啤酒最不厲害，不容易喝醉。
師：雖然，酒精度不高，但還是不能多喝，過(guò)量喝酒有害健康。
師：如果酒瓶上酒精度不寫(xiě)上百分?jǐn)?shù)，而寫(xiě)上一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，你能不能一下子看出來(lái)哪種酒最厲害?
生;不能。分?jǐn)?shù)的分母不同，要通分才能比較，百分?jǐn)?shù)的分母都是一樣的，很容易就能看出來(lái)。
師：(領(lǐng)悟地)噢!看來(lái)百分?jǐn)?shù)有他的優(yōu)越性，因此，百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。
反思：
數(shù)學(xué)應(yīng)回歸生活。生活中的一些事例往往會(huì)幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，激起數(shù)學(xué)思維的靈感。百分?jǐn)?shù)在生活中無(wú)處不在，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的了解，學(xué)生應(yīng)該有他們的生活經(jīng)驗(yàn)。放開(kāi)探索空間，讓學(xué)生調(diào)度各自已有的經(jīng)驗(yàn)，走向新知學(xué)習(xí)，這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)定格在各自已有的經(jīng)驗(yàn)上，他們才能接受自己的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)新知。學(xué)生走進(jìn)課堂不是一張白紙，他們有著豐富的社會(huì)生活信息。于是，我營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前搜集的百分?jǐn)?shù)的具體例子中，自主探索百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生對(duì)“百分?jǐn)?shù)意義”的理解就在具體的實(shí)例 中自主感悟和逐步抽象，在探討哪種酒容易使人喝醉中，自然而然的明確了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。由于設(shè)計(jì)的探索情境是生活中學(xué)生熟悉的、讓學(xué)生感到與生活有密切聯(lián)系的百分?jǐn)?shù)，激起學(xué)生極大的興趣。教師的傾聽(tīng)和適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生思維的羽翼張開(kāi)了，課堂上呈現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)生成的生機(jī)勃勃的景象。(待續(xù))
開(kāi)放的課堂，靈性的飛揚(yáng)
片段二
當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論交流，自主探索了百分?jǐn)?shù)的意義后，老師讓學(xué)生寫(xiě)十個(gè)不同的百分?jǐn)?shù)。
師：你能用上你寫(xiě)的百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎?
生1：我們學(xué)校六年級(jí)的升學(xué)率達(dá)到100%。
生2：我班三好生人數(shù)是全班人數(shù)的12%。
生3：我在網(wǎng)上看到，北京市到2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，綠化率將會(huì)達(dá)到43.1%。
師：讓我們?yōu)?008年的 “綠色奧運(yùn)”而努力。
生3：我國(guó)的森林覆蓋率不到14%，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%。
師：同學(xué)們，聽(tīng)到這里，你想到了什么?
生4：我們要植樹(shù)造林，不能亂砍亂伐森林。
生5：在這一點(diǎn)上，我們要向日本學(xué)習(xí)。
生6：我班女生人數(shù)占全班人數(shù)的54%。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。全班有50人，女生有27人，女生人數(shù)正好是全班人數(shù)的54%。
反思
實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合是新課程的理念。以上設(shè)計(jì)的讓學(xué)生說(shuō)一句話，似有語(yǔ)文課訓(xùn)練的味道，但卻加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，并感悟到它的應(yīng)用。學(xué)生生活在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景里，學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。他們?cè)谡n外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體獲得大量的信息，教師要善于把學(xué)生已獲取的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源。學(xué)校的課堂應(yīng)該成為學(xué)生信息交匯 的場(chǎng)所，成為師生一起分享精神生活、心靈相約的場(chǎng)所。百分?jǐn)?shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用廣泛，往往反映了很多社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。由于課前學(xué)生進(jìn)行了搜集，于是獲得了一手資料，在交流中開(kāi)放了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，數(shù)學(xué)也多了幾許生動(dòng)。尤其是一位學(xué)生通過(guò)計(jì)算，找到了表示女生人數(shù)占全班人數(shù)的54%的例子，更使我看到了開(kāi)放的課堂里學(xué)生智慧的生成，孩子們創(chuàng)造的靈性被激活 。在此過(guò)程中，學(xué)生也獲得了成功的體驗(yàn)，獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
片段三
課即將結(jié)束時(shí)，老師出示一道題：
迎“國(guó)慶”，許多商家絞盡腦汁開(kāi)展促銷活動(dòng)，現(xiàn)在有兩個(gè)商場(chǎng)，有如下優(yōu)惠活動(dòng)：A商場(chǎng)逢人送禮，中獎(jiǎng)率為100%。B商場(chǎng)抽簽摸獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率為30%。如果是你，你會(huì)到哪個(gè)商場(chǎng)去購(gòu)物?
生1：A商場(chǎng)中獎(jiǎng)率高，我會(huì)去A商場(chǎng)，多獲些獎(jiǎng)品拿回家。何樂(lè)而不為呢?(有學(xué)生笑，有學(xué)生贊同)
師：有道理。你們都去A商場(chǎng)嗎?難道你們都沖著獎(jiǎng)品?
生2：B商場(chǎng)雖然中獎(jiǎng)率低，但也許商品質(zhì)量好。天上不會(huì)掉下餡餅，便宜沒(méi)好貨，我想去B商場(chǎng)。(有學(xué)生點(diǎn)頭贊同)
生3：我想去B 商場(chǎng)，我想碰碰運(yùn)氣，也許B商場(chǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量要好。
師：噢，你是猜測(cè)B商場(chǎng)的商品會(huì)好些。
生4：我想，要先考察一下，究竟哪個(gè)商場(chǎng)質(zhì)量好。如果質(zhì)量一樣，獎(jiǎng)品也差不多。我還是去A商場(chǎng)。如果B商場(chǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量好，我寧愿去B商場(chǎng)，而不稀罕獎(jiǎng)品。
師：我真佩服你們!會(huì)動(dòng)腦，不去盲目購(gòu)物，而且用上了數(shù)學(xué)知識(shí)，用你們的智慧去分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。生活中有很多問(wèn)題，我們不能僅看表面現(xiàn)象，更重要的是透過(guò)表面看本質(zhì)。
反思
一道數(shù)學(xué)開(kāi)放題讓學(xué)生悟出了生活的哲理。學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們與生俱來(lái)的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能在學(xué)習(xí)上展示出創(chuàng)造的活力。開(kāi)放式的問(wèn)題給了學(xué)生廣闊的思考空間，給了學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)。學(xué)生從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的思考在交流中逐漸完善，逐步優(yōu)化自己的認(rèn)識(shí)。我堅(jiān)信，只要抓住每一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣定會(huì)變得濃厚，數(shù)學(xué)能力也會(huì)得到提高。課堂的終極目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生的發(fā)展，我們不能用事先預(yù)設(shè)的框框圈住學(xué)生，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生去拓展自己的思維，不斷地完善自己，這樣，課堂才會(huì)“出彩”。源于學(xué)生的精彩是課堂真正的精彩!學(xué)生創(chuàng)造著課程。是學(xué)生的積極參與、互動(dòng)，才生成智慧，數(shù)學(xué)課堂也正因?yàn)闋I(yíng)造了開(kāi)放的充滿文化氣息和人文氣息的活動(dòng)過(guò)程，才生成一幅幅美麗的風(fēng)景。
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