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小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫

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在日常學(xué)習(xí)和工作中,相信大家一定接觸過隨筆,那么關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨筆怎么寫呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)語文教師隨筆范文,僅供參考。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇1)

三年級(jí)是個(gè)過渡時(shí)期,從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級(jí)的語文課,我在教學(xué)過程中有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有了一點(diǎn)收獲。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小語修訂版大綱認(rèn)定,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?!焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備,能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文,摘抄課文當(dāng)中的好詞好句,提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中,多采用同桌間互讀互講,小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究,哪些問題是可以問的,如何問?學(xué)生會(huì)有哪些答案,是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果?

二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生,提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語文教材,教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時(shí)候常常覺得力不從心,覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課,不能那么專心,開小差,常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》,才有所感悟,這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?!蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng),所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課,不進(jìn)課堂。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍,同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看,同時(shí)開設(shè)小小讀書交流會(huì)或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí),開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求,教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時(shí)應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí),是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇2)

根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得,我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示,富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就文發(fā)揮個(gè)小故事,做個(gè)小游戲,來個(gè)小表演,會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣,就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題,逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或根本無價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí),平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手,他們回答引起了哄堂大笑,但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完,就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他,使他樹立了信心,逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答,而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué),他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進(jìn)步,評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng),他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài),會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇3)

以語文的主要反思在于"悟"。你悟的越深也就反思的越深。

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了。可喜的是,在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!

給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

[優(yōu)秀小學(xué)語文教師教育隨筆]

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇4)

以追求美的享受——語文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本潛力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的潛力。

語文教育就應(yīng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課標(biāo)中在闡釋語文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和

諧發(fā)展,作為重中之重。另外還需要清楚的是語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,就應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在超多的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。每個(gè)語言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有必須的感情色彩,豐富的內(nèi)涵,“花”能使你想到百花盛開,那五彩繽紛的大花園;還會(huì)是你想到,那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。“百合花”讓你感覺到清純,淡雅?!懊倒寤ā眲t讓你感覺艷麗芬芳,熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語的不一樣,僅僅是這兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來不一樣的刺激,感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間,靈感。也是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫面。

作為語文教師的我們,應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩,使他盡顯英雄本色,盡其使命。也應(yīng)讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂,用孩子們的特有的童音,用他們獨(dú)特的理解,讓他們暢游在知識(shí)的海洋中,那是最高的一種境界。我在不斷追求著。我們努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語文中不斷感受美,創(chuàng)造美。讓每個(gè)中國(guó)人都喜歡我們的母語,這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負(fù)的職責(zé)。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇5)

作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就就應(yīng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依靠于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)務(wù)必突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。

有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對(duì)課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅僅講授課文知識(shí),還訴說了一些課外的知識(shí),激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇6)

現(xiàn)在還清楚地記得,初為人師的那陣兒,我覺得講語文很有意思,而批改作文卻是令人頭痛的事。學(xué)生的習(xí)作語言淡而無味、顛三倒四,讀起來別別扭扭,讀完了不知所云。偶爾發(fā)現(xiàn)一些可圈可點(diǎn)的精彩句段,也被先前的一片蕪雜淹沒,叫人頓失情趣。面對(duì)一摞摞如山般千篇一律、千人一面的學(xué)生作文,卻得硬著頭皮看下去,機(jī)械地寫著幾乎雷同的評(píng)語,真是苦不堪言。

一次,我一如平常邊漫不經(jīng)心地批改作文。邊同一位老教師發(fā)著批作文的牢騷。在我嘮嘮叨叨之后,他卻淡淡一笑說:“換一個(gè)角度想想,是不是自己的標(biāo)準(zhǔn)……把我們的眼光放低些,設(shè)身處境地想想孩子們的閱歷和程度,說不定他們比我們當(dāng)年還強(qiáng)呢?”我一時(shí)語塞,無言以對(duì)。愣了一陣,心慢慢靜了下來,覺得他說得很有道理。繼續(xù)往下批閱,突然,一個(gè)有趣的開頭吸引了我:“星期天,大伯讓我去果園幫他給樹褪皮?!蔽抑恢罉湫枰Wo(hù),哪有破壞樹的?我禁不住急切地看下去,原來給老柿樹、老楝樹褪皮后,它們會(huì)重新煥發(fā)青春,再結(jié)出累累碩果。沒想到從學(xué)生作文中還能增長(zhǎng)見識(shí),真有意思!

突然間,我有了批作文的興趣,竟慢慢走進(jìn)學(xué)生所描繪的世界……細(xì)細(xì)閱讀竟發(fā)現(xiàn)好多獨(dú)特思維和視角。比如蘋果里有五角星,楊樹上結(jié)滿了毛毛蟲……我不再用應(yīng)付和挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生的作文,而興致勃勃地去欣賞,果然有了一種全新的感覺。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇7)

五年級(jí)已經(jīng)學(xué)了兩個(gè)單元了,第二單元的卷子我也批改完了,他這次考了80分,雖然比第一單元少幾分,但已經(jīng)在進(jìn)步了。

記得當(dāng)時(shí)我把第一單元的試卷批改完,在班里公布80分以上的同學(xué)的名字,當(dāng)我念到“陳__”時(shí),他旁邊的田同學(xué)大聲告訴我:“老師,他抄我的題了,他自己肯定不可能考八十多分的?!彼脑掃€沒說完,我就看到陳同學(xué)的小臉蛋就紅撲撲的,其實(shí),我知道,他可能在考試的時(shí)候“偷瞄”了別人的試卷,那天考試,我發(fā)現(xiàn)他總是往田同學(xué)的卷子上看,后來我就站到他倆中間以示警告,他應(yīng)該明白了,后來就自己做卷子了??墒?,我不能當(dāng)著這么多同學(xué)的面揭穿他,我想了想,說:“我相信陳__是自己做的,他進(jìn)步很快,最近也經(jīng)常找老師背書,我相信他以后還會(huì)考出更好的成績(jī)。加油哦,陳__。”其實(shí),我心里是沒譜的,我還真不確定下次他會(huì)考的怎樣,因?yàn)樗挠⒄Z基礎(chǔ)不怎么好,以前的考試最多也就是及格。

從那次之后,我發(fā)現(xiàn)他給我背書的次數(shù)變多了,還問過我兩次題,上課表現(xiàn)也比以前積極多了,我很欣慰。更讓我沒想到的是,這次考試第二單元,他考了80分,這次,我確定,他是自己完成的試卷。

當(dāng)我再次在班里念到他的名字的時(shí)候,沒有同學(xué)質(zhì)疑他的成績(jī),同學(xué)們大都尖叫:“哇,又考這么好!潛力股?。 彼缓靡馑嫉男π?,從他的臉上,我看到了他的自豪!

原來,有時(shí)候,信任真的可以改變一個(gè)人。加油吧,陳同學(xué),老師相信你以后會(huì)越來越棒的!

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇8)

五月的第二個(gè)星期天,說到這一天大家都不陌生,對(duì),母親節(jié),今年我想給孩子們過一個(gè)不一樣的母親節(jié)。早幾個(gè)月前,我和同辦公室的老師就計(jì)劃著要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節(jié)感恩體驗(yàn)——讓我來當(dāng)你的媽媽!

前一天臨放學(xué),我給孩子們布置任務(wù),一人帶了一枚生雞蛋,用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水,不知道我葫蘆里賣的什么藥,第二天孩子們都很聽話,每個(gè)人都拿了一個(gè),上面寫著自己的名字,有的還畫上小花,我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護(hù)雞蛋,孩子們別提多高興了!可是他們大多是粗心的父母,第一次當(dāng)父母!操場(chǎng)上,我看到一個(gè)孩子,我問他你的孩子呢?他說在教室,我去上個(gè)廁所就回去;還有沒進(jìn)校門就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當(dāng)然也有十分貼心的父母,我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上,讓我覺得又好笑,又被她的愛心所打動(dòng);另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛(wèi)生紙包成了一個(gè)大大的球,他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎?。∮械挠煤凶友b著,走到哪里拿到哪里。課間,孩子們的游戲時(shí)間,孩子們都沒有玩,我好奇地問他們,你們?cè)趺床煌姘??!他們告訴我,“老師,我們要保護(hù)雞蛋啊,沒辦法玩,要是一跑起來就會(huì)用力過猛,害怕把雞蛋弄碎了?!笨磥砗⒆觽兪求w會(huì)到了當(dāng)父母的不易,我暗自竊喜。

因?yàn)橄挛缫_家長(zhǎng)會(huì)的緣故,孩子們的保護(hù)計(jì)劃就只有半天,但讓我有些失望,班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了,我有點(diǎn)生氣,他們似乎沒有把這當(dāng)做是一次特殊的體驗(yàn),而是覺得好玩。我對(duì)孩子們說,你們今天就是這枚雞蛋的主人,甚至說就是他的媽媽爸爸,你們有沒有想過,媽媽十月懷胎是多么的不易,她如果累了,能把你從肚子里拿出來休息一會(huì)嗎?她如果向你們今天一樣不小心,你還能來到這個(gè)美麗世界嗎,還能坐在這里安心的學(xué)習(xí)嗎?你手里的雞蛋就是你的媽媽,你的孩子,如果你連一上午都保護(hù)不好它,你又可曾想過媽媽是多么的辛苦和不容易呢?!說到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈,而是沉默了,我讓孩子們拿出紙筆,寫一寫今天保護(hù)雞蛋的感受,然后再寫一寫對(duì)爸爸媽媽說的話,孩子們寫的很認(rèn)真,通過這次有意義的母親節(jié)活動(dòng),我想孩子們真的長(zhǎng)大了。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇9)

因?yàn)槊魈煜挛缫`寫作文,所以一點(diǎn)多我就趕到了學(xué)校,緊趕慢趕的在辦公室批改同學(xué)們的作文草稿本。打預(yù)備鈴了,不得不進(jìn)班看一看,安排好學(xué)生下樓上體育,我又急匆匆回到辦公室,接著改那攤開的、小山似的作文本。

改到了幾篇特別不滿意的作文,我就把這幾個(gè)本子拿到班上,招呼了王康輝他們上來再修改一下。

我轉(zhuǎn)身回到辦公室又埋頭改了起來?!斑@一定是劉珂的作文,又是這么臟這么亂,還沒按一定的順序觀察描寫,一定得再修改補(bǔ)充了?!蔽疫呄脒吰鹕怼!摆s緊吧,馬上就要下課了。”我急匆匆的進(jìn)班,“王康輝,這是你同桌的作文本。去,把她也叫上來修改一下吧。和你一樣,都要加上有關(guān)學(xué)校銀杏樹的描寫。”交代了一番,我開始準(zhǔn)備下節(jié)語文課的事宜了。

這節(jié)是閱讀課。我先講解了上篇閱讀練習(xí)中的一道題,又告知大家這節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們認(rèn)真地做了起來。不一會(huì)兒,有人做完了,排隊(duì)上來批改。隊(duì)伍越排越長(zhǎng),我把自己埋進(jìn)了閱讀書的批改中,并不時(shí)的給個(gè)別學(xué)生講解一下。教室里沒有原來安靜了,有些響動(dòng)。改到劉珂的閱讀書了,依然那么臟那么亂。我抬頭看著劉珂,耐著性子勸告:“劉珂,你就不能把字寫得再工整些嗎?這一個(gè)詞、那兒一個(gè)詞,太亂了!”她平靜地收起書下了講臺(tái)?!鞍㈢?,作文修改好了嗎?趕快補(bǔ)充修改一下!”

過了好半天,劉珂走上臺(tái),仍是一臉的平靜。她小聲地說:“我的作文本找不到了?!薄笆裁矗空也坏阶魑谋玖??作業(yè)多、時(shí)間緊,再讓她重寫可不容易啊?要命的是,上面還有我費(fèi)了好些功夫給她的諸多修改、提示呢!”我壓著火說:“我交代同桌放你桌子上了。一會(huì)兒功夫就沒了?再去找!”我低下頭改作業(yè)。過了一會(huì)兒,劉珂又上來了。她看著我,說:“老師,沒找到?!薄巴蹩递x,你把她的作文本放哪兒了?找找你的書包!”劉珂下去了,兩個(gè)人一塊兒找了起來。我停下筆,怒視著他們,心里想:一會(huì)兒功夫怎么會(huì)丟呢?不可能丟,一個(gè)舊本子誰要啊。是劉珂?;^不想寫呢?還是不安分的王康輝搞惡作???

下課了,還有好些人沒輪到批改,我把剩下的閱讀書收起來,準(zhǔn)備抱到辦公室。兩個(gè)人忙活了半天,依然沒有找著本子。我氣壞了,大聲批評(píng):“劉珂、王康輝周圍的同學(xué)放學(xué)都不許走!發(fā)現(xiàn)誰搞惡作劇,嚴(yán)厲批評(píng)!”我抱著作業(yè)往辦公室走去,邊走邊想:“放學(xué)留下他們。我就不相信找不著這個(gè)本子!”

改完了閱讀書,又改作文本。改著改著,一行行熟悉的字體映入眼簾。我趕緊合上本子,本皮上寫著名字。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇10)

一輪學(xué)生帶到畢業(yè),真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開始教一年級(jí)了,拿到班里學(xué)生的資料,馬上看了起來,我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字,在我看來這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字,便印象深刻,曉陽(yáng)姓李,媽媽和我一樣也姓邵,而且名字和我兒子只有一字之差。真巧??!

第一次見到孩子們,是開學(xué)前的親子活動(dòng),我們?cè)趯W(xué)校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細(xì)觀察著每一個(gè)孩子,孩子們個(gè)個(gè)都很可愛,我要盡快把名字和每張小臉對(duì)上號(hào)。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線,他幾乎是拽著媽媽走進(jìn)學(xué)校的,滿臉的興奮,看到我大聲地喊:“老師好!”看來對(duì)學(xué)校生活很期待,這是個(gè)好的開始。我問:“歡迎你,小朋友!告訴老師,你叫什么名字?。俊?“老師好,我叫李曉陽(yáng)。”孩子很有禮貌,說話聲音很響亮,看來幼兒園教育的非常好!媽媽在一邊,一直臉上帶著微笑,滿意地看著兒子?!芭?,我知道了,你媽媽姓邵吧,和老師一樣,你一定記的住怎么稱呼我。”“恩,邵老師好!”當(dāng)我說出這句話的時(shí)候,媽媽和小家伙默契地相對(duì)一笑,然而又對(duì)我剛才的言語有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著媽媽的手,向二樓教室走去,一邊走,一邊問:“媽媽,老師怎么知道你姓邵啊?!薄袄蠋熀芰瞬黄鸢?,她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué),要做好孩子呢?!?/p>

上午的活動(dòng)很精彩,每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上,合作完成一套親子裝,完成后,我們要把自己的作品穿在身上,上臺(tái)秀一秀。我忙著組織大家,兼職攝影師,不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子,并沒有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。

不過他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了,照片里那個(gè)扭過頭去的孩子就是曉陽(yáng)。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇11)

一直想聽聽孩子們的心里話,以更好的反思自己,同時(shí)這能作為工作一年來的總結(jié),剛好上周中心校來抽考(競(jìng)賽),卷子中的作文是以老師我想對(duì)你說為題,寫一篇300字左右的作文。抽考是班級(jí)人數(shù)的20%,于是在星期天我就布置了這篇作文。想聽聽所有孩子的心里話。

令我意想不到的是孩子們的作文寫得出奇的好,不管在結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上可謂超常發(fā)揮,這更讓我堅(jiān)信了作文不是生拉硬逼能擠出來的,作文應(yīng)能反應(yīng)孩子的心聲,要多注重對(duì)孩子的引導(dǎo)和啟發(fā),要讓孩子去親身感受,他們才能有興趣寫,有內(nèi)容可寫。

龍頭鳳尾

批改這次作文我是從頭笑到尾的,作文中沒有出現(xiàn)缺頭少尾的現(xiàn)象,特別是有兩個(gè)學(xué)生化用了《金色花》中的最后一個(gè)小節(jié),“親愛的馬老師,這便是我所要同您所說的話了?!彼查g為孩子們能學(xué)以致用而感到欣慰。

還有一個(gè)孩子開頭就讓我笑呆了:“教我們語文的馬老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的新老師。您給我留下的難以磨滅的印象,我永遠(yuǎn)忘不了您?!闭б豢矗袉栴},在仔細(xì)讀讀何嘗不是對(duì)我的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)呢。

到底有多漂亮

對(duì)我的外貌描寫更是五花八門,讓我哭笑不得,以至于改完作文我都要趕快找個(gè)鏡子照照,那個(gè)孩子描寫的更接近我的長(zhǎng)相。有的孩子化用《燕子》的第一段來寫我:“一對(duì)彎彎的眉毛,一雙炯炯有神的大眼睛,一張櫻桃小嘴,再加上高挺的鼻子,就湊成了馬老師的一張瓜子臉?!逼鋵?shí)我想說我不是瓜子臉,而是向日葵臉,看來在孩子眼中我就是標(biāo)準(zhǔn)的漂亮呀。

更夸張的孩子在作文中是這樣夸我的:“語文老師笑的時(shí)候非常美,就像花兒盛開的時(shí)候一樣美?!拔覀冋Z文老師長(zhǎng)得就像千金大小姐,不,千金大小姐也不能和我們老師比,就如美女與野獸,你猜猜誰是美女,誰是野獸,答案就是語文老師是美女,很好笑吧?!笨赐晁查g我都想哭,孩子你們家都是這么夸人的嗎。

共同的心聲

孩子們用他們稚拙的話語表達(dá)了對(duì)老師的感謝,“謝謝老師,你們辛苦了。我忘不了您,馬老師!下個(gè)學(xué)期我會(huì)等著你?!笨偸钦f嬌生慣養(yǎng)的孩子們不懂事,但當(dāng)他們說出這句話時(shí),我們一個(gè)學(xué)期的勞累和付出都是值得的,愿感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長(zhǎng)。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇12)

真的有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎?

“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標(biāo)簽。于是,很多老師奉這句話為圣旨,把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然,這一舶來名言與我國(guó)新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解”的確不謀而和,它打破了傳統(tǒng)思維定勢(shì),把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一元化”的文本解讀中解放出來,讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

要了解這句話的含義,我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物。他是一個(gè)極其軟弱的人,也是一個(gè)英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實(shí)的合金”,以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格。對(duì)于這樣一個(gè)人物,讀者自然會(huì)讀出自己獨(dú)特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇,是由于他本身軟弱的關(guān)系;魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上,而是客觀情勢(shì)妨礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的計(jì)劃;弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是,所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎?

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計(jì)多端、殘害百姓的妖精形象;《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象,并不會(huì)引起讀者的獨(dú)特體驗(yàn)。即使是一萬個(gè)讀者,他們心中仍然只會(huì)有一個(gè)“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),其結(jié)果只會(huì)是把學(xué)生引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例,還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。

在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí),老師讓學(xué)生說說對(duì)課文中的角色的感受。有學(xué)生說:“白骨精雖然它詭計(jì)多端,殘害百姓,但是挺有孝心的,吃唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來?!睂?duì)于這樣的理解,老師不是加以否定,還稱贊地說道:“我們從來都說白骨精怎么怎么壞,可是經(jīng)過大家的討論,我們發(fā)現(xiàn),它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢!”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上,正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí),一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的困惑:“我倒覺得狐貍很聰明,理由是狐貍善于察言觀色,不斷改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口?!睂?duì)于這樣脫離文本實(shí)際的解讀,老師的評(píng)價(jià)是:“你很聰明,有自己獨(dú)特的見解?!?/p>

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒,那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉,這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎?狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當(dāng)?shù)睦妫@種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精,狡猾的狐貍都是反面教材,他們永遠(yuǎn)也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導(dǎo),學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”;“聰明”就是不擇手段,只要能達(dá)到目的。

在新課程改革的今天,我們好像走入一個(gè)誤區(qū),解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念?!坝幸磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,固然不錯(cuò),但是大家都不可能回避這樣一個(gè)基本問題:哈姆雷特到底是誰?不管我們讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特,但是哈姆雷特始終只有一個(gè)。他就是那個(gè)為父復(fù)仇的王子,他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子,這個(gè)誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個(gè)”也都是從這“一個(gè)”中發(fā)散出來的。這就告訴我們,哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。

新課程指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!钡菍W(xué)生的個(gè)性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進(jìn)行的。能夠多元解讀固然是好,但是不能牽強(qiáng)附會(huì),脫離實(shí)際。作為教師,當(dāng)學(xué)生理解出多個(gè)“哈姆雷特”的時(shí)候,我們?cè)诮o予表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要細(xì)加分析,這個(gè)“哈姆雷特”與文本的價(jià)值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時(shí),教師必須進(jìn)行正確引導(dǎo)。

在教學(xué)《凡卡》一文時(shí),當(dāng)我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時(shí),有一位學(xué)生卻說:“老師,你講錯(cuò)了,凡卡的爺爺過的生活很好?!蔽覜]有馬上指責(zé)他,而是讓他說出理由。他說:“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖,說明爺爺穿得很好;爺爺白天在大廚房地睡覺,而凡卡卻睡在過道里,說明爺爺過得很好?!彼倪@一番言論,令我始料不及。細(xì)細(xì)分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價(jià)值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下,城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好,豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學(xué)生,我們有馬上反駁,而是對(duì)全班學(xué)生講了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,然后組織學(xué)生再讀課文,展開討論,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,老百姓是不可能有好日子過的。那位學(xué)生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨,如果我們偏離了這個(gè)主旨,一味地標(biāo)新立異,其結(jié)果只會(huì)是得不償失。一篇文章即便有一千個(gè)“哈姆雷特”,但是他歸根到底還是“哈姆雷特”,永遠(yuǎn)是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉,也成不了羅琳筆下的哈里波特?!白髡咚加新?,遵路識(shí)斯真?!蔽覀冎挥醒恼碌乃悸啡ソ庾x文本,方能準(zhǔn)確地把握作品的主旨,找準(zhǔn)文章的突破口;也只有找準(zhǔn)了文章的突破口,才可能引領(lǐng)學(xué)生在語文的天堂里尋求真知,找到真正的“哈姆雷特”。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇13)

古人云:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?!鄙頌槿藥煹奈姨貏e喜歡這句話,多年的教學(xué)實(shí)踐更讓我明白“學(xué)問無大小,能者為尊”的道理。

還記得那是一次作文課,同學(xué)們都在專心致志地寫作,忽然有一個(gè)同學(xué)站起來問我“纏繞”的“纏”怎么寫,我毫不猶豫地將這個(gè)字寫在了黑板上。不一會(huì)兒,班上的小語拿著字典走到我的身邊,輕聲地告訴我:“宋老師,你的‘纏’字少了一點(diǎn),瞧!”說著,她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧,果然如此。我感激地摸了摸小語的頭,隨機(jī)在大家面前訂正了這個(gè)字,并表?yè)P(yáng)了小語的善于發(fā)現(xiàn)、勇于糾錯(cuò)的精神,我還風(fēng)趣地說她是自己的“一字之師”。

孩子的眼睛是明亮的,容不得半粒沙子;心靈是純凈的,容不得一絲錯(cuò)誤。人非圣賢孰能無過,縱使你是老師,也有犯錯(cuò)的時(shí)候。面對(duì)錯(cuò)誤,你無須去遮掩、逃避,而應(yīng)真誠(chéng)地改正,虛心地接受學(xué)生的意見,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的世界是那樣多姿多彩。教育無小事,事事皆教育。老師的舉手投足,一言一行都在影響著孩子,你播種什么種子,你將收獲什么。一個(gè)錯(cuò)字,看似簡(jiǎn)單的教學(xué)細(xì)節(jié),實(shí)質(zhì)能反應(yīng)一個(gè)老師的教學(xué)理念,蹲下身子看孩子,才能讓你的教學(xué)能力不斷提高。從此,在學(xué)生面前,我不再敢大意疏忽,而是利用課余時(shí)間給自己充電,身體力行去感染他們。課堂上,我會(huì)與他們進(jìn)行朗讀PK賽,在朗朗書聲中互相激勵(lì);和孩子一起探討問題,在激烈的辯論中放飛思緒;讓孩子走上講臺(tái),盡情展現(xiàn)小老師的風(fēng)采……課堂成了我們師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂,你就會(huì)多些民主,少些專制;你就會(huì)多些肯定,少些苛刻;多些體諒,少些埋怨。如此,我們就不會(huì)再為學(xué)生的幼稚而偷偷地笑,不會(huì)為學(xué)生“品嘗活蚯蚓”而大驚失色,更不會(huì)為學(xué)生的標(biāo)新立異而全盤否定。你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的語言是那樣的生動(dòng)活潑,孩子的思維是那樣的聰穎敏捷,孩子的生活是那樣的多姿多彩,孩子的思維笑容是那樣的美不勝收。抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂,我們的課堂會(huì)更加和諧,我們的學(xué)生會(huì)更加陽(yáng)光,我們老師會(huì)更加美麗。

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇14)

怎樣的課才算是一堂好課?教師恰到好處點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)揮主體性,時(shí)間分配拿捏到位,課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系,用分分秒秒去評(píng)價(jià)時(shí),“生命”價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢?當(dāng)然,我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn),但總覺得對(duì)于語文課堂來講,“有效”如何來定位?如何來表述?應(yīng)該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因?yàn)椤罢n堂教學(xué),不僅應(yīng)該是有效率的,也應(yīng)該是有靈魂的。”

今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時(shí),“真誠(chéng)”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽(yáng)光,閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語,沒有高屋建瓴的闡述,一改犀利的筆鋒,肖川教授用平和的言語,細(xì)膩地點(diǎn)評(píng)著閆學(xué)老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳,我享受著一堂好課的魅力。

“真誠(chéng)”,一個(gè)富有溫度的詞語。我想,課堂上,師生之間的對(duì)話,師生與文本之間的對(duì)話都是肺腑之言,而不是虛假的“真話”。學(xué)生不會(huì)為了迎合教師的意愿,說誰都會(huì)說的套話,說違背心意的話,說所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,說不會(huì)節(jié)外生枝的話,而是以一個(gè)擁有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),擁有自身信念、價(jià)值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前,建構(gòu)自己獨(dú)有的知識(shí)結(jié)構(gòu),情感體驗(yàn),精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”,命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要,圍繞教參的解讀,進(jìn)行著看似波瀾不驚,實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué),而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”,設(shè)計(jì)具有張力的問題,在開放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細(xì)膩的個(gè)性化的`真誠(chéng)的理解”。這些對(duì)話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的”,如花開花落,似云卷云舒,一切都因心靈正在舒展。

“深刻”,一個(gè)關(guān)照心靈的詞語。我想,“深刻”的東西往往會(huì)令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示,一段深情,一則真理。“建立在學(xué)生已有的知識(shí)水平上”,它有可能是“思維的警覺”,“理智的挑戰(zhàn)”,“認(rèn)知的沖突”,情感的矛盾,甚至是價(jià)值觀的顛覆,肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的,就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂,有多少是“深刻”的?的確,思維價(jià)值不高的問題,欠缺智慧的點(diǎn)撥,深度不夠的結(jié)語,無關(guān)痛癢的拓展,“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多,研讀得不深,思考得不透,四十分鐘變單薄了,膚淺了,偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩,課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候,我們是否也要反問一下自己:我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎?我的教學(xué)設(shè)計(jì)觸動(dòng)學(xué)生了嗎?我的教學(xué)語言感染學(xué)生了嗎?

“豐富”,一個(gè)感覺充實(shí)的詞語。我想,至于課堂上的“豐富”,不僅僅在于數(shù)量上的多,更在于形式上的多彩,精神上的博大,“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。

讓我們一起來做幸福教師吧!

小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫(篇15)

因?yàn)橄矚g教學(xué)工作之余喜歡看點(diǎn)閑書,有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì)寫點(diǎn)小文章來自?shī)首詷?。所以我有時(shí)認(rèn)為自己是適合一名語文教師的??墒?,自從前不久看了一篇題為“語文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語文教育思想研討會(huì)上的發(fā)言”的文章后,我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜歡的幾句話:“一個(gè)好的語文教師,必須具備對(duì)于語言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感,對(duì)準(zhǔn)確、妥帖、簡(jiǎn)練的語言的瞬間感覺與判斷。”“所謂規(guī)范意識(shí),就是無論寫字、遣詞、造句、使用標(biāo)點(diǎn),都要講規(guī)范;另一方面,就是對(duì)錯(cuò)別字,對(duì)亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn),對(duì)不規(guī)范的用詞、病句,有一種特殊的敏感,即所謂“瞬間感覺和判斷”,不假思索就作出近乎本能的反應(yīng)?!边@是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小細(xì)節(jié),作為北大著名教授錢理群在談到自己時(shí),這樣寫道:“……直到現(xiàn)在,還保持著這樣的習(xí)慣,無論走到哪里,在什么地方,只要看見錯(cuò)別字,錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn),病句,就看得不順眼,心里別扭,恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過來,這就是語文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點(diǎn),這是職業(yè)?。徽f好聽點(diǎn),這是職業(yè)責(zé)任感?!?/p>

作為語文老師的我,以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]憑著多年來對(duì)文字一種本能的敏感,我認(rèn)為,這些看似平淡無奇的幾句話,如果沒有切身體會(huì)并經(jīng)過仔細(xì)推敲是無法寫出來的。我反復(fù)品讀這些簡(jiǎn)潔而富有真知灼見的文字,想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng),實(shí)在羞愧不已。在這樣的閱讀思考中,我告訴自己:從現(xiàn)在起,任何時(shí)候,都不要輕易忽略教育教學(xué)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時(shí)的一個(gè)小細(xì)節(jié)。一個(gè)年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí),在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時(shí),教師立即給予糾正,不過,令我們奇怪的是,沒過多久,該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評(píng)課研討的時(shí)候,大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評(píng)課,我向大家坦誠(chéng)自己其實(shí)也鬧過幾次這樣的“笑話”,雖然平時(shí)上課借助課本,臨時(shí)糾正了自己和學(xué)生原來沒讀準(zhǔn)的字音,但是,因?yàn)槠匠]怎么在意去改正它,所以過后很快又讀成自己原來一直習(xí)慣的錯(cuò)誤的讀音。然而,評(píng)課歸評(píng)課,我并沒有把這樣一個(gè)不值一提的小細(xì)節(jié)放在心上,因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)工作、日常言語表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書會(huì)使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行,這是一直以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn),我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小細(xì)節(jié)為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上,上課時(shí),我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”。可是我一時(shí)無法確定他們是否讀對(duì),所以當(dāng)即查了字典,然后馬上糾正他們的讀音,在給學(xué)生糾正讀音之后,我懷著真誠(chéng)的態(tài)度向?qū)W生表示自己的自責(zé)和慚愧。因?yàn)檫@在當(dāng)時(shí)的我看來真是一件應(yīng)該感到臉紅的事,雖然是上學(xué)期剛教過的課文,而作為語文老師的我竟然沒能對(duì)學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)引起了我的注意,于是下課后我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過的課文,學(xué)生竟然全體讀錯(cuò),這難道不是作為語文老師的失職嗎(我不認(rèn)為這是故意小題大作)?于是我在想,為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?我回想起在自己的印象中,一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音,此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)原因是:自己平時(shí)不怎么在意糾正自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字音。所以不管當(dāng)時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個(gè)小細(xì)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問題,在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好,可我卻一直苦于找不到問題所在。此刻通過這一個(gè)小細(xì)節(jié)的反思,我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句,緊接著我腦海里迸出一句:什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生,老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避免再犯下如此低級(jí)的錯(cuò)誤?我想解決的辦法就是:首先不斷提高自己對(duì)語言的規(guī)范意識(shí)和感應(yīng)能力,才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。

最后我想,作為一名老師,如果我們真的愿意靜下心來多點(diǎn)讀書、多嘗試、多思考,每天就會(huì)不斷有新的問題,新的發(fā)現(xiàn)在等著我們,使我們?cè)诂嵥榉泵Φ慕虒W(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)思考、創(chuàng)新帶來的充實(shí)與樂趣!

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