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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫

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在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,許多人都寫過(guò)隨筆吧?那么關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文怎么寫呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆,僅供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇1

今天上的是《圓柱的認(rèn)識(shí)》,從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看,自我感覺(jué)不錯(cuò)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我就想讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,多種感官參與新知的形成過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行探究與合作交流完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但上課之前,又一直忐忑不安,教學(xué)任務(wù)能完成嗎?帶著這種不安開(kāi)始上課,隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行,我這種不安也隨之消失,學(xué)生給了我不一樣的感覺(jué)。

在本節(jié)課中,我從問(wèn)題入手,組織學(xué)生圍繞觀察感知圓柱的有關(guān)特征后,展開(kāi)驗(yàn)證性的操作活動(dòng)(主要驗(yàn)證兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:“底面是面積相等的兩個(gè)圓”和“側(cè)面是一個(gè)什么樣的圖形”)。學(xué)生以活動(dòng)小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證。方法由學(xué)生自定,完成后全班交流。從活動(dòng)后的反饋來(lái)看,活動(dòng)效果較好。如在驗(yàn)證“兩個(gè)底面是面積相等的圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),學(xué)生不但驗(yàn)證成功,而且方法也較多。一種是說(shuō)量一下底面圓的直徑,直徑相等,他們的周長(zhǎng)、面積相等。第二種用線圍,量圓柱的.底,量出底的周長(zhǎng),再用此線量一量另一底面周長(zhǎng),用的線長(zhǎng)度相同,說(shuō)明兩底面相等。還有學(xué)生想出了個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的方法:把圓柱的底面畫下來(lái),然后把圓柱的另一底面直接與畫在紙上的圓進(jìn)行比較。體現(xiàn)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。對(duì)“側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么樣的圖形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中,效果也相當(dāng)不錯(cuò),有的小組沿高剪,得到長(zhǎng)方形;有的小組斜著剪,得到平行四邊形。由于我準(zhǔn)備的疏忽,剪開(kāi)的圖形沒(méi)有出現(xiàn)正方形的情況,這時(shí),有的學(xué)生就提出了沿高來(lái)剪,還有可能出現(xiàn)正方形的情況。并說(shuō)明如是正方形應(yīng)具備的條件。學(xué)生的驗(yàn)證,使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)展開(kāi)后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)圓柱的底面周長(zhǎng)、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇2

緊張而忙碌的畢業(yè)班教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,作為第二年踏上工作崗位的我,在這一年里得到了很大的磨練。我把這一年稱作“跌跌撞撞的六年級(jí)”,在一路探索中不斷地跌倒爬起來(lái),跌倒再爬起來(lái)。在這要特別感謝辦公室的其他四位數(shù)學(xué)老師,是你們無(wú)私的幫助和鼓勵(lì),讓我少走了不少?gòu)澛贰?/p>

一、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

首先是課前準(zhǔn)備:備好課。認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施??紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

其次關(guān)注課堂上的情況。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題,抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。針對(duì)我班學(xué)生尾巴大的狀況,本學(xué)期我將一周兩次的集中輔導(dǎo)和每天的課后輔導(dǎo)結(jié)合在一起。要輔導(dǎo)就要先招到學(xué)生落后原因,有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,有的學(xué)生則是理解力較差,接收新知識(shí)慢,也有部分學(xué)生兼顧了好幾種原因。針對(duì)學(xué)生不同原因采取不同的輔導(dǎo)方法,做到因材施教、有的放矢。

三、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同辦公室和其他老教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高自己的教學(xué)水平。

四、培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好,到圖圖書室博覽群書,在網(wǎng)上瀏覽各種教學(xué)視頻,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

在新的一年的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為建設(shè)的美好明天貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇3

一個(gè)優(yōu)秀的教師顯然應(yīng)該具備系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、基本方法等,了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。不僅如此,教師只有不斷提升自己,才能拓寬知識(shí)面,教學(xué)中也才能夠運(yùn)用自如,課堂才會(huì)生動(dòng)有趣。

另外,要成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,還應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力:

第一,優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)要有自己深刻的理解和思考,數(shù)學(xué)不只是枯燥無(wú)味的公式、定理等,而是我們認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

第二:優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師無(wú)一例外的具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基本功、教學(xué)基本功。他們數(shù)學(xué)知識(shí)熟練廣博,接替機(jī)槍多樣,使學(xué)生心目中的“難不倒”的老師。他們不僅善于學(xué)習(xí)總結(jié),更善于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展近況,撲捉新信息,把握好重難點(diǎn),找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景實(shí)施教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三:優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會(huì)創(chuàng)造性地處理教材,是“用教材”而非“教教材”。他們會(huì)深刻領(lǐng)悟編寫的意圖,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,不斷補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容,勇于創(chuàng)新,更好地“用活教材”,從而創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。

除此之外,了解了初中的內(nèi)容還不夠,還要評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,這一點(diǎn)并不全是與數(shù)學(xué)成績(jī)成正比。評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),可以為教學(xué)提供信息,確定怎樣的教學(xué)方法。也可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供診斷,找出影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因。教師需充分調(diào)查了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能,了解掌握的.熟練程度,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解程度,這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生情況的教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”,提高課堂效率。

總之,要想成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,必須擁有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),創(chuàng)造性地使用教材,盡可能因材施教,充分了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)解題的思維過(guò)程,抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇4

陶行知先生在《教育與科學(xué)方法》一文中說(shuō):“現(xiàn)在的教育有兩種,(一)如一個(gè)新學(xué)生坐在洋車上,叫車夫拉著拼命跑幾十里路,結(jié)果自然是學(xué)生逸,車夫苦。但讓學(xué)生自己再回來(lái)恐怕還是不能。(二)如一去不坐車,不認(rèn)識(shí)路就問(wèn)__,自然是辛苦一點(diǎn),但走到回來(lái)時(shí),包管還能回來(lái)的”。第一種情況車夫很累,但學(xué)生恐怕還是不認(rèn)路,也就是說(shuō)他沒(méi)有學(xué)到東西;第二種情況學(xué)生雖然累,但真正學(xué)到了東西。

從這例子聯(lián)想當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué),有時(shí)教師教得很累,但學(xué)生仍然不會(huì)自己學(xué),一切等著教師給,我們不正是扮演了這個(gè)吃力不討好的車夫角色嗎?在新知教學(xué)前,生怕學(xué)生掌握不好知識(shí),想方設(shè)法鋪設(shè)臺(tái)階,讓學(xué)生踏著小碎步地接近新知識(shí)。例如,在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí),為了促使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)新知向舊知的轉(zhuǎn)化,我們復(fù)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算方法,又復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律這一轉(zhuǎn)化的依據(jù),這樣還不夠,還順勢(shì)拋出關(guān)鍵一問(wèn):怎樣才能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法呢?有了這些鋪墊,學(xué)生自然毫不費(fèi)力地得出轉(zhuǎn)化的方法,接下來(lái)教學(xué)的重點(diǎn)就放在如何把轉(zhuǎn)化的過(guò)程落實(shí)在計(jì)算過(guò)程中,以及訓(xùn)練計(jì)算技能。這樣教學(xué),轉(zhuǎn)化思想及轉(zhuǎn)化的方法,都是教師告訴學(xué)生的,恐怕以后他們還不能運(yùn)用這樣的思想和方法。學(xué)生坐在“洋車”上,會(huì)有嚴(yán)重的依賴性,等著有人給他“拉車”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就不會(huì)獨(dú)立走路了。

我們?yōu)槭裁匆佋O(shè)那么多臺(tái)階呢?無(wú)非就是為了“分散難點(diǎn)”,讓學(xué)生能夠輕松地掌握新知,從而達(dá)到人人都“會(huì)”的教學(xué)效果。不可否認(rèn),從眼前來(lái)說(shuō),這樣的做法教學(xué)效果可能會(huì)很好,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)考慮呢?“教的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)”,教學(xué)的主體是學(xué)生,所以教與學(xué)的中心也應(yīng)是“學(xué)”。知識(shí)是掌握了,但卻是我們“教”出來(lái)的,而不是他們“學(xué)”來(lái)的。過(guò)多的鋪墊,讓學(xué)生朝著教師既定的方向前行,學(xué)生只是被動(dòng)地照做就行,并非自主地追求新知。學(xué)生十分容易地就到達(dá)了目的地,難以體會(huì)到“跳起來(lái)摘果子”的樂(lè)趣,對(duì)知識(shí)的理解很難深刻,對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是不利的。

如果撤掉某級(jí)階梯,學(xué)生就不會(huì)“跳起來(lái)摘果子”了嗎?如果不給學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律,學(xué)生就都想不到這個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)中極其重要的規(guī)律了嗎?如果不通過(guò)計(jì)算復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法的計(jì)算法則,學(xué)生就不能計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的除法了嗎?陶行知先生提出“六大解放論”的前提就是認(rèn)識(shí)小孩子有力量,“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量;不但有力量,而且有創(chuàng)造力。”正是因?yàn)槲覀冞^(guò)多的顧慮,把“教”凌駕于“學(xué)”之上,輕視了孩子的潛能,抹殺了孩子的創(chuàng)造力。多給孩子一些空間,讓他們有發(fā)揮個(gè)性的.舞臺(tái),讓他們少一些依賴和惰性。在除數(shù)是小數(shù)的除法教學(xué)中,我大膽拋棄了過(guò)多的鋪墊,做了兩件事:一是在新知開(kāi)始前滲透轉(zhuǎn)化思想,二是提出問(wèn)題:今天學(xué)習(xí)的除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算,讓你想到學(xué)過(guò)的什么知識(shí)?可以借助什么把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成已有的知識(shí)?

應(yīng)該說(shuō),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,鋪墊是需要的,因?yàn)橛行┡f知時(shí)隔久遠(yuǎn),學(xué)生可能一下子不能再現(xiàn)知識(shí),適當(dāng)提示、再現(xiàn)是需要的。但過(guò)多的鋪墊,面面俱到,嚴(yán)重削弱了學(xué)生思維的深度與廣度,不利自主學(xué)習(xí)能力的形成。陶行知先生提醒我們:創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。我們想得太多,為學(xué)生做得太多,無(wú)疑對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮是一種束縛。相信學(xué)生的能力,不要“看扁”他們,他們可以自主地尋找知識(shí)源,提取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),在自主探究的過(guò)程中建構(gòu)新知。臺(tái)階可以適時(shí)幫助學(xué)生鋪一點(diǎn),但更多的應(yīng)該讓學(xué)生自己去找材料、自己想辦法。要點(diǎn)到為止,不能過(guò)于深入,把進(jìn)一步深入的權(quán)力還給學(xué)生。

自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的“學(xué)”是自主的,教師的“教”重在指導(dǎo)。學(xué)生自主的前提是教師要本著促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度,多給學(xué)生留些空間,敢于放手。不做吃力的車夫,做一個(gè)站在十字路口給學(xué)生提供幫助的__,事半功倍,何樂(lè)而不為呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇5

作為一名新進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師,到校工作也有一個(gè)月的時(shí)間了,以下是我這一個(gè)月里對(duì)工作的感想。

說(shuō)實(shí)話,一開(kāi)始自己以為做一名小學(xué)老師是很容易的事情,每天陪著小孩子們玩玩,上上課把內(nèi)容教教就可以了。工作了這一個(gè)月,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟我想的完全不同,不是那么容易的就能上上課,也不是那么容易的就能把知識(shí)很好的講授給自己的學(xué)生。

上課之前的備課,雖然我也從沒(méi)落下過(guò),但是在課上總能找到自己準(zhǔn)備不到的地方,作為一名小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師,講授的知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單,但是我覺(jué)得備課還是要從學(xué)生的角度來(lái)備課,即使再簡(jiǎn)單的內(nèi)容我也要把它咀嚼透,用二年級(jí)學(xué)生能理解的方式來(lái)授課。

現(xiàn)在的教學(xué)講究教和學(xué),怎樣教和讓學(xué)生怎樣學(xué)同樣重要。而且現(xiàn)在在小學(xué)都強(qiáng)調(diào)老師要少講,讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,把課堂讓給學(xué)生,那么學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)就很重要。在這方面我覺(jué)得我之前做的還不夠好,沒(méi)有把自己定位在一個(gè)引導(dǎo)者的`身份上,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)而不是讓學(xué)生怎樣去接受。

教育是與時(shí)俱進(jìn)的,教師同樣也要與時(shí)俱進(jìn),十年八年之前或者更早以前,學(xué)生不聽(tīng)課,老師可以用強(qiáng)制手段讓學(xué)生聽(tīng),俗話說(shuō)得好:強(qiáng)扭的瓜不甜,即便這樣學(xué)生聽(tīng)了,孩子們的心思也沒(méi)在知識(shí)上。所以,當(dāng)下在課堂上怎樣吸引孩子注意力,怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學(xué)問(wèn)。在我這一個(gè)月的上課中,經(jīng)常遇到孩子在上課的時(shí)候開(kāi)小差、忙別的,我就在想,要想讓學(xué)生聽(tīng)你講的那么你講的要比他忙的或者他想的要更有趣,更能吸引他,孩子們才會(huì)把精力放到你身上來(lái)。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)?這將是我以后工作中的一個(gè)目標(biāo),或者說(shuō)是暫時(shí)的目標(biāo)。

之前一段時(shí)間,我在工作上出現(xiàn)的問(wèn)題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來(lái)了,那么我就要努力改正,轉(zhuǎn)變自己的授課方式,從小學(xué)生的角度去看課堂,去看知識(shí)。在今后的工作中我相信我會(huì)做的更好、做的更像一名小學(xué)老師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇6

剛教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)的除法,為了了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況,我進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn),通過(guò)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的都不錯(cuò),特別是計(jì)算,班上學(xué)生整體的計(jì)算水平還不錯(cuò),計(jì)算錯(cuò)誤很少,但在批閱試卷的過(guò)程中,有兩個(gè)學(xué)生的情況引起了我的注意,計(jì)算部分的24分,只對(duì)了一、二題,是粗心,還是不會(huì)?當(dāng)時(shí),邊批閱試卷我就在想,計(jì)算應(yīng)該都會(huì)做,因?yàn)槠綍r(shí)他們的作業(yè)我都一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān),只是有幾個(gè)學(xué)生試商的速度慢些而已。

為了能了解這兩個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況,我專門找來(lái)這兩個(gè)孩子來(lái)我身邊訂正,可這次訂正真的讓我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,原來(lái)他們倆商是二位數(shù)的都會(huì)做,而商是一位數(shù)的全都不知該怎么辦,我只好重新教他們算,讓他們比較二者的區(qū)別,半節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了,兩個(gè)學(xué)生似乎都懂了,我以為沒(méi)有問(wèn)題了,也就放心了。雖然是有點(diǎn)放心,但心還是放不下,今天早晨,我又叫來(lái)了這兩個(gè)孩子,隨手出了幾道計(jì)算題,這里面有商是二位數(shù)的,也有商是一位數(shù)的,可接連出了幾道題,發(fā)現(xiàn)他們倆只對(duì)了一題,速度特別慢,連最起碼的試商基本都不會(huì),這是怎么啦?在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我?guī)缀趺刻於家獧z查他們的作業(yè),他們也曾經(jīng)在我身邊做過(guò)作業(yè),當(dāng)時(shí)他們只是速度慢一些,但計(jì)算方法還是會(huì)的,這是怎么啦?

課余和同事閑聊,聊到了這一話題,同事告訴我,可能是負(fù)遷移對(duì)他們的影響,這一句話提醒了我。這兩個(gè)孩子,當(dāng)初學(xué)習(xí)由商是一位數(shù)的除法過(guò)渡到商是二位數(shù)的除法后,我就發(fā)現(xiàn)前者他們就有點(diǎn)把不準(zhǔn),老是出錯(cuò),但經(jīng)過(guò)幾次輔導(dǎo)以后,情況有了些好轉(zhuǎn),因?yàn)榭紤]到商是一位數(shù)的計(jì)算比較簡(jiǎn)單,又是基礎(chǔ)性的知識(shí),前期的教學(xué)已經(jīng)非常扎實(shí),后一階段就沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練,誰(shuí)知問(wèn)題就出現(xiàn)了。

對(duì)于大部分部分學(xué)生來(lái)說(shuō),出現(xiàn)這種負(fù)遷移的可能性很少,但這是兩個(gè)特殊的孩子:一個(gè)接受能力很差,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要反復(fù)炒好幾遍才能掌握簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí);另一個(gè)上課從來(lái)就沒(méi)有辦法讓自己停下來(lái),一旦停下來(lái)就可能會(huì)進(jìn)醫(yī)院。面對(duì)這樣的群體,避免負(fù)遷移對(duì)他們影響的'最好方法只有讓他們?cè)诿恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)上都要反復(fù)訓(xùn)練,形成技能,再利用遷移學(xué)習(xí)稍深一些的內(nèi)容,又通過(guò)不斷訓(xùn)練,形成技能,長(zhǎng)此以往??蛇@樣一方面會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),使他們的學(xué)習(xí)壓力更大,另一方面他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間不允許教師這樣做,這樣做勢(shì)必影響他們其它知識(shí)和學(xué)科的學(xué)習(xí)。

面對(duì)他們倆學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我真的束手無(wú)策,唯一的方法只能重新再炒一遍,我別無(wú)選擇,只希望可惡的負(fù)遷移離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇7

作為二年級(jí)班主任,多少有些苦,有些累,但我下定決心,不管如何辛苦,我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

(1)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。低年級(jí)的老師說(shuō)話也要有趣味性,為了培養(yǎng)孩子良好的坐姿,每次看到他們趴在桌子上寫字,我都會(huì)及時(shí)提醒他們“寫字要做到三個(gè)一”他們就馬上高興地坐得直直的。(2)利用晨會(huì)課、班隊(duì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。每周報(bào)兩名同學(xué),激發(fā)了學(xué)生的積極性。(3)在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。(4)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。利用送學(xué)生的機(jī)會(huì),找到有關(guān)家長(zhǎng),了解孩子的情況,并及時(shí)把孩子的情況,告訴家長(zhǎng)。因?yàn)榈玫郊议L(zhǎng)的支持,工作好做了很多。(5)培養(yǎng)小助手,小班長(zhǎng),使我的工作輕松了很多。夏應(yīng)青使我們班的班長(zhǎng),經(jīng)過(guò)一年的鍛煉,真正發(fā)揮了班級(jí)小助手的作用。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生

作為一名教師,我愛(ài)班上的優(yōu)等生,更愛(ài)班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班張浩然同學(xué)是個(gè)性格外向的孩子,每次上課發(fā)呆,不會(huì)背書,愛(ài)搞惡作劇。我沒(méi)有放棄他,而是一字一句地教他讀,抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步,不斷鼓勵(lì)她,在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。出人意料的是,張浩然竟然能背過(guò)一段了,而且成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。在生活上,我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,以到我們班的'學(xué)生下課了,老愛(ài)跟我說(shuō)知心話,有什么事都愛(ài)跟我說(shuō)。上周五放學(xué)時(shí),我收到了王亦好,吳一凡寫給我的信,雖然也有錯(cuò)別字,語(yǔ)言顛三倒四,卻很樸實(shí),我感到很幸福。

三、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng),最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。每天一大早,我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校,一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作,這樣,不僅能使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,而且能促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng),如:寫字、朗讀比賽等,展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

四、班級(jí)的布置師生共同努力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。體會(huì)我們是一個(gè)班級(jí)體。在這次的班級(jí)文化建設(shè)中,我們班每個(gè)學(xué)生都參與了,動(dòng)手動(dòng)腦,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同努力,取得了較好的成績(jī)。

在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺(jué)得日子過(guò)得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開(kāi)心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇8

記得有一本書上這樣說(shuō):“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?!币?yàn)閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響,其中不一樣的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長(zhǎng)期以來(lái)受“師道尊嚴(yán)”的影響,大多數(shù)老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)應(yīng)對(duì)自我的學(xué)生,造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說(shuō)”的局面,師生心靈間缺乏交流和理解,學(xué)生畏懼老師,有心里話不敢或不愿向老師傾訴,老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要,不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂(lè),老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果,也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生不愿意把自我的歡樂(lè)和痛苦告訴老師,不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn),那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的,任何教育都是不可能的。”

我覺(jué)得,師生之間心靈彩橋的建立,要求教師不僅僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者,智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。而要成為這種多元主角,教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的'交流,而要走進(jìn)學(xué)生的生活,熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響,有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中,我用看、聊的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是透過(guò)與學(xué)生聊天的方式,了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。

俗話說(shuō),眼睛是心靈的窗口,語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。透過(guò)這兩種方法,讓我對(duì)每個(gè)學(xué)生有了必須的了解,而我在與學(xué)生交流的時(shí)候,也從不把自我當(dāng)成老師,而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠(chéng)地感受他們的喜怒哀樂(lè),這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感,愿意跟你說(shuō)真心話,愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中,就有種得心應(yīng)手的感覺(jué),師生的配合也就十分地的默契,從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng),當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中,他們的積極性也就極大的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在自由活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生們就自動(dòng)地、創(chuàng)造性地活動(dòng)起來(lái),有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人,而我這時(shí)候也下放到學(xué)生中間,與他們一齊活動(dòng),一齊探討其它的花樣,一節(jié)課的教學(xué)資料十分順利地就完成了,而且常常會(huì)收到一些意想不到的效果。

正是由于我的這種真心相對(duì),真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友,既縮小了我與學(xué)生之間的距離,也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù),到達(dá)了一舉兩得的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇9

時(shí)間匆匆流逝,轉(zhuǎn)眼之間自己已經(jīng)是有四年多教齡的一位教師了。作為一名教師,為了使自己能更準(zhǔn)確掌握基本的課堂教學(xué)的規(guī)律,提高研讀教材的能力,努力成為一名反思型教師,我制定了本年度個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

一、自我分析

(一)個(gè)人優(yōu)勢(shì)

工作踏實(shí),具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,在工作上能夠積極完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù);與同事關(guān)系融洽,能和同事和睦相處,樂(lè)于助人;善于接受別人的不同意見(jiàn),虛心向他人學(xué)習(xí);有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí);能夠積極參加各類教研活動(dòng)和教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

(二)個(gè)人存在問(wèn)題

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教育教學(xué)手段和方法略顯稚嫩,教育科研能力薄弱,課題研究和論文寫作能力有待進(jìn)一步提高;駕馭教材的能力,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力和教師語(yǔ)言水平有待進(jìn)一步的提高,在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上有許多不足,尤其缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài),特征的認(rèn)識(shí)和研究。教育科研方面,往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。

二、年發(fā)展規(guī)劃總目標(biāo)

1、教育理念得到更新,能夠以發(fā)展性眼光來(lái)看待學(xué)生與教學(xué),具有一定的創(chuàng)新精神及教研意識(shí)。

2、進(jìn)一步鉆研學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù),掌握基本的教學(xué)規(guī)律,努力提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。

3、每一學(xué)期爭(zhēng)取上盡量多的高效率課,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性,努力使自己的課堂成為孩子們所向往的數(shù)學(xué)王國(guó)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)與研究,使自己成為一位“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、與時(shí)俱進(jìn)”的新型教師。

三、具體實(shí)施方案

圍繞以上四個(gè)目標(biāo),制定了以下方案,期待通過(guò)這些方案的實(shí)施,讓自己的理論和實(shí)踐水平都有所提升,真正走上一條研究型教師之路。

1、培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。成為研究型教師談何容易,自己在這條路上遇到的困難可以想見(jiàn),在研究實(shí)踐的過(guò)程中,我首先要求自己做到善始善終,不能半途而廢,無(wú)論成功失敗,都要堅(jiān)持下去,不能放棄。

2、在學(xué)校范圍內(nèi)多上一些研究課。區(qū)級(jí)市級(jí)的公開(kāi)展示課機(jī)會(huì)有限,但是只要想做研究,不必拘泥于機(jī)會(huì)的多寡,在平時(shí)的教學(xué)中,在家常課中開(kāi)展研究,對(duì)于學(xué)生的發(fā)展才最為有利。厚積薄發(fā),家常課鍛煉出了水平,公開(kāi)課競(jìng)賽課才更能把握好機(jī)會(huì)。

3、在平時(shí)的教學(xué)中善于研究發(fā)現(xiàn),眼觀六路,耳聽(tīng)八方,做到善于觀察課堂的整個(gè)教學(xué)氣氛,善于觀察課堂的學(xué)生情緒,善于觀察學(xué)生的操作過(guò)程,并注重資料的收集和整理,保證每堂課順利完成教學(xué)任務(wù)。

4、結(jié)合自己的'研究進(jìn)程撰寫相關(guān)的論文和報(bào)告。作研究一定要有積累的意識(shí),在研究過(guò)程中無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn),還是失敗的教訓(xùn),都應(yīng)不吝筆墨,將其撰寫成文。并在論文的撰寫過(guò)程中促進(jìn)自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極進(jìn)行思考,推進(jìn)研究的進(jìn)程。

四、具體行動(dòng)策略

1、勤于學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

他山之石,可以攻玉;他山之玉,可以剖金。學(xué)習(xí),可以使我們了解前人和他人,了解過(guò)去和未來(lái),關(guān)照反思自我,從而獲得新的生成。所以,我覺(jué)得要做到“三學(xué)”。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)?;畹嚼?,學(xué)到老,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人,在書本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論,教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍,學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能,特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建,豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、善于思考,在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到:反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。

時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

3、樂(lè)于動(dòng)筆,提高教育科研水平。

(1)堅(jiān)持寫好教學(xué)隨筆,及時(shí)積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析,學(xué)期結(jié)束時(shí)完成教學(xué)案例至少2篇。

(3)通過(guò)撰寫論文,把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。

數(shù)學(xué)的魅力在于促進(jìn)人的思維發(fā)展,所以,成為一名數(shù)學(xué)教師何其幸運(yùn)!愛(ài)因斯坦說(shuō):“生命只為兩件事,發(fā)展數(shù)學(xué)與教授數(shù)學(xué)。”自己做不到他那樣偉大,但也愿用此言作為自己的目標(biāo),不斷前行。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇10

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì)到,積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素,能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此,本人想談一點(diǎn)淺見(jiàn),以待指教。

一、實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)造成功條件,激發(fā)學(xué)生興趣

要使學(xué)生一拿到數(shù)學(xué)新書時(shí)就愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽,學(xué)生的興趣是它的基礎(chǔ)。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開(kāi)始,那么如何把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的興趣,這在第一課尤為重要,特別是在布置第一課的作業(yè)中尤為重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生情感,促進(jìn)師生感情

積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感,而學(xué)生的情感往往同他對(duì)知識(shí)的'領(lǐng)會(huì)程度,對(duì)教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。

三、情感傾斜,關(guān)注學(xué)困生

對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,如果教師在情感上多一些傾注,在課堂多一些關(guān)注,課后多一些幫助,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上可能會(huì)有所提高,學(xué)習(xí)的興趣、積極性也會(huì)隨之提升。所以作為一名數(shù)學(xué)教師不但要有一顆愛(ài)心,更要有一顆耐心。

隨著教育改革的不斷深入,“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越受到關(guān)注,為此,廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施,促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展。但本人覺(jué)得,在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天,采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)方式,來(lái)引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(zhǎng),也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是照在人心靈上的陽(yáng)光,要讓陽(yáng)光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂(lè)地成長(zhǎng),就需要有“六心”。

1、愛(ài)心。愛(ài)是教師的一把金鑰匙。真摯的愛(ài),可以填平師生之間的鴻溝,取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生,充分信任,以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對(duì)待“學(xué)困生”,才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流,使“學(xué)困生”感受到愛(ài)的陽(yáng)光,讓他們心悅誠(chéng)服地接受教育。

2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ),在對(duì)待“學(xué)困生”方面,一是教師自身要樹立起信心,要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài),也有進(jìn)步的渴望,老師只要循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印,全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心,“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異,但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”,老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī),適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),循循善誘,喚起其積極向上的心靈火花。

3、細(xì)心。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放,以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)“學(xué)困生”,他們很少受到人們的關(guān)注,更需要教師細(xì)致觀察,全面了解,從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”,并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛(ài)的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

4、耐心。“學(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn),素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同,導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程中的差異性和復(fù)雜性,往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師,要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水,應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解,作個(gè)別輔導(dǎo),指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段,不厭其煩地指導(dǎo),直到讓他們掌握為止。因此,教師需要有耐心,更要“導(dǎo)之以行,持之以恒”。

5、寬容心。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?寬容,會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對(duì)犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語(yǔ)、斥責(zé),這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑,尤其對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”,無(wú)休止的批語(yǔ)、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒,產(chǎn)生叛逆心理,使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師,不愿意按受老師的教育。因此,教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn),從感情上親近他們,興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛(ài)護(hù)、關(guān)心他們。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇11

俗話說(shuō):“好的開(kāi)端是成功的一半.” 有效的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力,而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門藝術(shù)中極其重要的一部分。我在20__年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。

從參加工作走入講臺(tái)以來(lái),我最大的感受便是:課堂教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了師生之間的關(guān)系。原來(lái)一直以為師道尊嚴(yán),教師是高高在上,其絕對(duì)權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開(kāi)展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我逐漸明白:課堂是師生間的一種對(duì)話,師生地位應(yīng)該是平等的,沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威,也沒(méi)有絕對(duì)的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識(shí)到:只有在和諧、平等的師生關(guān)系中,才會(huì)感受到孩子們真正的自主;只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)瓉?lái)也是這般的“偉大”;只有心中充滿愛(ài),才會(huì)感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。

以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的.點(diǎn)滴再現(xiàn),雖平凡,但很實(shí),正是因?yàn)橛兄活w平常之心,我才覺(jué)得跟他們?cè)谝黄?,我學(xué)到了很多很多……

在教“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)比較大小”這一課時(shí),我事先讓學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書本,告訴他們比比看看誰(shuí)的書最厚,里邊裝的知識(shí)最多,就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識(shí)小博士”證書,學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)?lái)的厚書,尋找著書本最后的頁(yè)碼。 “我的頁(yè)數(shù)最多,有988頁(yè)!”王春瀅第一個(gè)把自己帶來(lái)的書的頁(yè)數(shù)報(bào)了出來(lái)。

“988!”我一邊認(rèn)可地點(diǎn)頭,一邊把數(shù)字一板一眼地寫到黑板上,然后鄭重其事地宣布:“這本書有988頁(yè),這個(gè)數(shù)可真不小哇。看來(lái)這個(gè)證書得發(fā)給她了!”

我話音未落,就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō):“老師,我的頁(yè)數(shù)比她的還多,有1302頁(yè)呢!”“1302?”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫到988的旁邊?!皯{什么就說(shuō)1302頁(yè)比988頁(yè)多?”文藝委員從來(lái)不肯輕易認(rèn)輸:“你的都是1、2、3,還有個(gè)0,我的數(shù)都是9和8,怎么不比你的大?”她的質(zhì)問(wèn)還真拉來(lái)了響應(yīng)的伙伴,但同時(shí)也激起了更多的反對(duì):“988再大也沒(méi)有到1000,1302可是一千多呢!”“1302是四位數(shù),988是三位數(shù),四位數(shù)就比三位數(shù)大!”激烈的爭(zhēng)論中,同學(xué)們時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而互相商量,每個(gè)學(xué)生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次,大家才心服口服地讓我把證書發(fā)給了吳夢(mèng)瑤。

……

一節(jié)課的時(shí)間就這樣不知不覺(jué)地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為,正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境,學(xué)生才能更放得開(kāi)。在課堂中,我總是盡量以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自由討論,自主發(fā)言,自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。我想,只有尊重學(xué)生,順其自然,學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

課后我在想:數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力,還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(zhǎng)”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛,發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題!體驗(yàn)多了,信息豐富了,課堂活躍了,探索有價(jià)值了,孩子們的興趣濃了,數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話;只有這樣,學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地舒展;也只有這樣,學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇12

學(xué)校無(wú)小事,處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,看似平凡的話,但卻意味無(wú)窮。

的確是這樣,教師的一言一行都影響著學(xué)生,因此在教學(xué)中我處處留心,爭(zhēng)取做好榜樣的力量??捎幸痪湓捠沁@么說(shuō)的:事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題,卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”。

我的班級(jí)中有這樣一個(gè)學(xué)生,他是個(gè)男生,腦袋聰明的很,脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言,動(dòng)腦思考,往往一些難理解的問(wèn)題,他總最先明白??蓞s有著至命的弱點(diǎn),不愛(ài)寫作業(yè),無(wú)論是家庭作業(yè),還是課堂作業(yè),一概不寫??吹木o點(diǎn)或許能跟上,只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病,我采取了很多方法,軟硬皆施,恩威并用,可還是不湊效。

很苦惱,努力做到處處留心,想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好,可卻發(fā)現(xiàn)他不愿和你x攏,為什么呢?

我試著讓他的同桌來(lái)幫助他,注意他平時(shí)都在干些什么,經(jīng)了解發(fā)現(xiàn),他不但不愛(ài)寫作業(yè),就連練習(xí)本為、作業(yè)本都亂糟糟的.,常常不知作業(yè)寫在了哪個(gè)本上,作文草稿本也可用生字本代替,今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過(guò)湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。

讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應(yīng)該,還是......就在我猶豫時(shí),在他不完成的事情上,我沒(méi)給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇?wèn)他:“你為什么又沒(méi)寫作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號(hào),他說(shuō):媽媽去加班了,沒(méi)給他聽(tīng)寫生字,讓他自己寫。我說(shuō):“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評(píng)他。

從那以后,雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況,但他不再不以為然,而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì)為這次聽(tīng)寫比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而高興了。或許這樣的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”,不要對(duì)他要求太高吧!

學(xué)校無(wú)小事處處有教育??磥?lái)我對(duì)它的理解還不夠,教育并不一定就是充滿哲理的優(yōu)美語(yǔ)言,蘊(yùn)含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話,一個(gè)眼神,一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小,教法無(wú)形。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇13

目前,我認(rèn)為我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素質(zhì)的高低決定新課程改革成功的主要因素;如果我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍文化素養(yǎng)低直接制約數(shù)學(xué)教育方向的發(fā)展;影響著家家戶戶孩子的前塵;減慢了很多家庭生活水平的提高;因?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)必定占小學(xué)學(xué)校比例的三分之二,可想而知,我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是比較龐大的,而我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味教孩子數(shù)學(xué)知識(shí),而應(yīng)考慮為數(shù)學(xué)教育發(fā)展而教,為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)而施教。因此,我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己,提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。同時(shí)也要關(guān)注孩子的文化素養(yǎng)的形成及其今后的發(fā)展方向,總之,要順應(yīng)新課改的潮流,圍繞教育方向的發(fā)展,做一切有益于孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

一、抓緊學(xué)習(xí),提高自身文化素養(yǎng)。

現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子,都是獨(dú)生子女,每天家長(zhǎng)自己專門接送孩子,把孩子送到學(xué)校教室位置上,還是放心不下,等老師來(lái)了又跟老師交流后才離開(kāi)教室,這就意味著家長(zhǎng)把所有的希望都寄托在這孩子身上,家長(zhǎng)望子成龍,望女成鳳心情更迫切,那我們教師怎樣做到,才不會(huì)讓家長(zhǎng)失望!我必須抽一切時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),以便提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)對(duì)搞教育工作有所創(chuàng)新發(fā)展起著橋梁作用,如果一個(gè)人不學(xué)習(xí),就像鳥兒失去了翅膀一樣,就再也無(wú)法飛行了,而我如果不學(xué)習(xí)的.話,就不但不能提高自身文化素養(yǎng)。更談不上育人了,我作為偏僻邊遠(yuǎn)的農(nóng)村第一線的數(shù)學(xué)小學(xué)教師,現(xiàn)在能有多少文化素養(yǎng),因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少,又加上自己又是女教師,主持家務(wù)活多,自己又沒(méi)太多的興趣擠出過(guò)多的時(shí)間來(lái)靜下心學(xué)習(xí),現(xiàn)在能有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),可千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò),如今我有信參加基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可帶給我奇跡現(xiàn)象。坐在家里就能知道專家、教授的直接教育先進(jìn)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法,我以后一定珍惜像一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),除此之外,我作為鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,自己還應(yīng)積極主動(dòng)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間,在自由快樂(lè)學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)自己的不足之處,在快樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn);使自己工作激情高、教學(xué)能力領(lǐng)先、有文化素養(yǎng),孩子的家長(zhǎng)能不滿意嗎!我能跟不上教育發(fā)展的步伐嗎!

二、關(guān)注學(xué)生人文意識(shí)的教育。

其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文性不亞于其他自然學(xué)科的人文性,理所當(dāng)然數(shù)學(xué)人文教育是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)方面,因而必須通過(guò)數(shù)學(xué)人文教育來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)人文意識(shí),同時(shí)有益于對(duì)小學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透,我認(rèn)為數(shù)學(xué)人文意識(shí)就是在數(shù)學(xué)實(shí)踐中的人文因素的具體體現(xiàn)。要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)人文意識(shí)就得貫穿于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程之中,盡最大可能滲透教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,當(dāng)然數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是具有嚴(yán)密的邏輯推理性,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)持嚴(yán)格要求的態(tài)度,否則將會(huì)影響孩子今后人生的工作態(tài)度。如在課堂教學(xué)中可穿插名人數(shù)學(xué)家的動(dòng)人故事,可吸引學(xué)生注意力,變厭學(xué)到想學(xué),再到樂(lè)學(xué),讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),真真感受到數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。理所當(dāng)然應(yīng)接受數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的教育。可反映出實(shí)事求是的工作態(tài)度,同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)逐步形成。數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,肯定會(huì)出現(xiàn)忘我犧牲的科學(xué)家。這勇敢犧牲科學(xué)家的精神會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)著學(xué)生不斷刻苦學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

我在教學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中,已有16個(gè)年頭,感到不想學(xué)數(shù)學(xué)的人挺多的,上體育課、音樂(lè)課孩子挺開(kāi)心的,大家一笑,個(gè)個(gè)都露出小酒窩,而鈴聲一響,個(gè)個(gè)都不情愿的走進(jìn)教室,這就意味著我們數(shù)學(xué)教育極大悲哀,必須引起反?。何覐钠綍r(shí)實(shí)際中觀察到,學(xué)生做練習(xí)太多了,在累中生厭;其次不懂學(xué)數(shù)學(xué)方法,經(jīng)常做錯(cuò)被打叉,失去興趣;再次學(xué)生不明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)留干什么的,都不知道;再次數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味,不像語(yǔ)文課上經(jīng)常聽(tīng)到生動(dòng)有趣的故事;再次數(shù)學(xué)題目變化太大,形式多樣,換一個(gè)字方法就不一樣了,學(xué)生很難摸索規(guī)律,掌握起來(lái)比較困難,這就需要數(shù)學(xué)新課程進(jìn)行改革,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主,興趣那里來(lái),這是我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師最大的職業(yè)追求,只要學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),好多內(nèi)容不需要老師講,自己就會(huì)思考,自然就會(huì)做。就得從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,盡量讓人人參與,讓個(gè)個(gè)都能體驗(yàn)到成功的成就感。這就意味著我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前備課就應(yīng)考慮到的事,這是衡量我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化底蘊(yùn)。大家都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)積極性是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。問(wèn)題是我采用什么方法才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我就自己平時(shí)工作實(shí)際來(lái)說(shuō)吧!我們一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》,我第一節(jié)聽(tīng)一(1)班老師執(zhí)教第三單元教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》,發(fā)現(xiàn)老師非常認(rèn)真講解,可下面有很多孩子不聽(tīng),自己玩自己的,我看一(1)班老師只顧按自己的備課思路講下去,我邊聽(tīng)課邊著急想,面對(duì)這樣情況怎么辦呢!第二節(jié)課我回到我們班也上這節(jié)課內(nèi)容,我利用學(xué)校調(diào)研考試學(xué)生座位號(hào)安排考場(chǎng)來(lái)組織教學(xué),先給孩子編號(hào),1號(hào),2號(hào),3號(hào)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇14

我們是教師,都是些普通人,但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人,我們的學(xué)生,他們天真、可愛(ài)、充滿生命的活力和幻想,他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài),得到的是更多的愛(ài)。

讀過(guò)《教師人文讀本》這本書,感受最深的是愛(ài),對(duì)教育,對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài),最多的愛(ài)。

讀過(guò)這本書,經(jīng)常思考的問(wèn)題是:如何在人生的大航船上確定自己的位置,是船員還是舵手,是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎?

有句話說(shuō):“活在當(dāng)下”。其實(shí),每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大,基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年,仍然有自己選擇的機(jī)會(huì),是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸,全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間,沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考,我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的.

每看到書上的某一個(gè)片段,總在不停地在反思自己,自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引

領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

工作幾年,能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定,心里自然很高興,但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了,有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任,領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等,新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持,所謂勤奮,所謂的所謂??。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力,外在的推動(dòng)力.不論怎樣,都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師,努力的教師。

在《教師人文讀本》中,還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章,每一篇都讓我有所獲益?!秾W(xué)習(xí)的'革命》一文告訴我:“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才,你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。”我領(lǐng)悟到,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫助一個(gè)人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人,不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母,不忘時(shí)時(shí)去幫助別人,他都可以說(shuō)是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí),作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”

理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,這是時(shí)代發(fā)展的必然要求??傊K身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后,讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧!——教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

三、教師的時(shí)間從哪里來(lái)

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像

與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來(lái)“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂??

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆范文怎么寫精選篇15

要想講出一節(jié)讓自己滿意的課,真不容易;回憶講一節(jié)課的過(guò)程,收獲真大,這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。就這節(jié)課而言有成功之處,也存在著許多不足。

我講的是《觀潮》的第二課時(shí),在第一課時(shí)中學(xué)生已對(duì)本文有了初步的感知,所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入,之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教學(xué)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行,既了解了學(xué)生的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了預(yù)期的效果。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!痹谶@節(jié)課中我和學(xué)生共同營(yíng)建了積極的情感交互過(guò)程,學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。為了達(dá)到以讀促悟的目的,我安排的每一次讀都是由目的的??焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文,找出感受最深的部分;讀第四自然段,便讀邊體會(huì)自己的感受;品讀、評(píng)讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來(lái);看完錄像后再讀是對(duì)悟的提高,同時(shí)由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的,我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽(tīng)潮水的聲音,邊聽(tīng)邊想象畫面,有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評(píng)讀;看錄像后再讀,努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高。師生在入情——悟情——激情的過(guò)程中提高。學(xué)生沒(méi)有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上,而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外,悟之于心。”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語(yǔ)對(duì)象,用自己的思想感情去體驗(yàn)言語(yǔ)作品,去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)言語(yǔ)作品的深層含義,并將這種感受沉淀下來(lái)形成語(yǔ)文能力,語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了。俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō):“像樣的.朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。同時(shí)在朗讀的聲音里聽(tīng)得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)?!弊x的過(guò)程便是了解和欣賞的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,和作者真誠(chéng)的對(duì)話,從而感知語(yǔ)言之精妙,洞察語(yǔ)言之精髓,把握語(yǔ)言之理趣,達(dá)到“其言皆若處于吾之口,其意皆若出于吾之心。”的同化境界。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來(lái):讀、畫、寫詩(shī)、說(shuō)對(duì)聯(lián)……都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功,我需要努力的探索。課上趙仲堯的一句“老師,我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措?,F(xiàn)在想想,把握好這一機(jī)會(huì)(如果你能把自己的感受充分的讀出來(lái),老師滿足你;其他人想看嗎?),不僅會(huì)滿足學(xué)生的需求,真正做到以學(xué)生為主,而且會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,解決本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)生感悟很到位,但是教師指導(dǎo)朗讀沒(méi)有跟上去,學(xué)生悟出的東西沒(méi)有淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn),與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講,我本意是看學(xué)生的需求,不想過(guò)分的把學(xué)生引入第三自然段,雖然聽(tīng)者覺(jué)得缺乏完整性,學(xué)生卻沒(méi)有同感,為了使學(xué)生的感知更完整,尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。

我快樂(lè),因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂(lè),因?yàn)槲以诔砷L(zhǎng)進(jìn)步;我快樂(lè),因?yàn)槲矣懈叩淖非?

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