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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文

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在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,大家一定都接觸過隨筆吧?那么關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆怎么寫呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆范文,僅供參考。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇1)

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié):

一、用懸念導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來說,直觀的'、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境,以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如:在講授一節(jié)新知時(shí),我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看老師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、培養(yǎng)師生情感,使其親師信道

古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。

當(dāng)然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇2)

教學(xué)小筆記今天要上“位置”的練習(xí)課,剛好又聽了同事的這節(jié)練習(xí)課。靜下來反思時(shí),有一些自己的見解。

其實(shí)本節(jié)練習(xí)課是我們自己加的,教參上沒有這節(jié)。因?yàn)閯傞_學(xué),學(xué)生的情緒有些浮躁,聽課質(zhì)量不高,而且有些知識(shí)有一定難處,在上完新課之后,我們發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生對第一單元掌握的不是很扎實(shí),于是有了這節(jié)練習(xí)課。

說實(shí)話一直覺得練習(xí)課比新授課難上,一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡新事物喜歡新知識(shí),另一方面練習(xí)課比新課更有針對性,練習(xí)題較新課也有所不同,要有一定的'坡度和層次,而且要更有針對性。就拿這節(jié)練習(xí)課來說,對于較簡單的“上下前后”找那學(xué)學(xué)困生回答便可,其他學(xué)生這部分知識(shí)掌握的很不錯(cuò)。對于“左右”卻要多費(fèi)些心,因?yàn)樵谛率跁r(shí)發(fā)現(xiàn)不但是學(xué)困生,有部分中等生和優(yōu)等生也掌握不好,那么就要大面積的提問和練習(xí),而且重要要說做題的步驟,讓學(xué)生在不斷的說和練中真正掌握。對于“位置”重要的是學(xué)生分析題的能力,要知道橫豎行各表示什么,先說的是行還是列,逐一的分析,然后再去回答問題。在不斷的分析中學(xué)生能掌握做題的方法和思路,那么這節(jié)練習(xí)課也就達(dá)到效果了。

自己反思怎么的練習(xí)課是有效和高效的,不能沒有章法的想到哪講到哪,練習(xí)也要是精心設(shè)計(jì)的,不能沒有難度不重質(zhì)量的亂練,一節(jié)課練習(xí)的也不少但功效甚微。教育是件嚴(yán)肅的事,數(shù)學(xué)教育還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?,要老師備好教材,備好學(xué)生,做好全面的準(zhǔn)備。我的課堂離這些還有距離,但我在努力著在前進(jìn)著,希望的是自己每天的工作是充實(shí)而有意義的,練習(xí)課還要多聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課,從中吸取自己需要的東西,我在成長著。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇3)

驀然回首,一年的時(shí)間馬上就過去了,但我記憶優(yōu)先的是,剛進(jìn)七小的那一刻,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)課。我心想一年級數(shù)學(xué)對我來說太容易了,可是萬萬沒想到的是:“一年級好難教呀?!?/p>

你們可知道,那天真可愛一年級孩子,剛開始上課時(shí),根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了,老師進(jìn)到教室,他們也不知道該把書拿出來,坐好準(zhǔn)備上課,而是需要老師一次又一次的提醒,等大家都坐好了,時(shí)間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘,又有學(xué)生開始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律,剛開始我會(huì)批評搗蛋的學(xué)生,“某某同學(xué),你在干什么?上課不許講話,你知道你不但自己沒聽到課,還影響了別人嗎?”聽了我的話,我想如果是高年級的學(xué)生,一定會(huì)不好意思,馬上坐好了,可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講,這句話簡直是對牛彈琴,一點(diǎn)作用也沒有,他依然我行我素,根本沒把我放在眼里。我氣極了,叫他站起來聽,他卻用很無辜的眼神看著我。而這時(shí),別的學(xué)生又坐不住了。就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來,真是腰酸背痛,一個(gè)字“累”!想不到一年級這么難教呀。

于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律,通過向我們的組長趙彩梅老師和其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn),我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚(yáng),同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律,如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意,比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星、糖果、獎(jiǎng)狀等,用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生,以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律,效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面,還是發(fā)言方面,哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉,下課后,一個(gè)叉抵一顆星,看哪組的.星最多,這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì),這樣一來,他們覺得非常光榮,學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然越來越有所提高。上課紀(jì)律一天天好起來了,我上課也覺得輕松多了,教學(xué)效果也不斷提高了,不知不覺中,我的收獲漸漸的多起來了。

此時(shí)我想告訴大家的是:一年級的孩子是天真可愛的,作為老師,我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們,要用贊美的眼光去看他們,讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇4)

小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出:“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?!睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的`全過程。那么,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣 專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面。

看:就是看老師演示、板書和動(dòng)作;

聽:就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答;

想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見解; 做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽課時(shí),思想不要開小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒有需要補(bǔ)充的,有沒有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書,并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。 為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂意聽。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣 數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,樂于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在提供思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說,教師提出問題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)情況,讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)回答,讓他們說說自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問題。在提問時(shí),避免僅與個(gè)別成績好的同學(xué)對話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問題的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣 認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況,教師要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表揚(yáng)為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中,經(jīng)常會(huì)做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇5)

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中,智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明,積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素,能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此,本人想談一點(diǎn)淺見,以待指教。

一、注重實(shí)踐教學(xué),創(chuàng)造成功條件

激發(fā)學(xué)生興趣剛拿到小學(xué)數(shù)學(xué)新書時(shí),總愛不釋手地翻來覆去瀏覽,積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始,那完全如何把握契機(jī),把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣,無疑這當(dāng)中上開始的課尤為重要。

二、設(shè)計(jì)育人情境,內(nèi)化學(xué)生情感,使生親師信道

積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,而學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會(huì)程度,對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。

三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn),需要教師讀活教材

多年來,我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué),成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種認(rèn)知過程;努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識(shí)上下功夫,適時(shí)地滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識(shí),能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的教育,這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些,我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材,準(zhǔn)確地理解教材,駕馭教材。否則,都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物,它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律,以簡練的語言呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的。知識(shí)結(jié)構(gòu)雖存在,但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過程,思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工,通過教學(xué)實(shí)踐,體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容,體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果,更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此,我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材,使自己先受到啟發(fā),把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想,把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后,看到小學(xué)數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容,找準(zhǔn)新知識(shí)的生長點(diǎn),弄清它的形成過程。這樣,我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文,而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、小學(xué)數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則,教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),沒有思維過程,把課本當(dāng)成一本死書,照本宣科,那么就不可能把知識(shí)的來龍去脈搞清楚,不可能把知識(shí)的形成過程很好地展現(xiàn)開來,那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī),也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)了。因此,教師熟練地掌握教材,把教材讀活,是使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提,也是提高我們教學(xué)水平的前提。

教師理解了教材,了解了教材的思想,有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(暫時(shí)),并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識(shí)的,而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識(shí)彼岸的。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮,完全依靠教師的'主導(dǎo)。

不論我們教師對教材挖掘得多深,理解得多么透徹,把教材讀活到什么程度,但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理,不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中,不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì),那么,對學(xué)生學(xué)習(xí)來說,都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此,我認(rèn)為:教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律,緊密結(jié)合實(shí)際,選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段,把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后,再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解,而不善于教學(xué),那教學(xué)效果一定不好。因此,我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí),提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力,努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中,努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣,學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué),掌握該掌握的知識(shí),具備該具備的各種能力,提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此,我認(rèn)為教師熟練地掌握教材,把教材讀活,設(shè)計(jì)出合理的教案,并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用,是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

總之,教師讀活教材,熟練地掌握教材,是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證,我們才能把知識(shí)的形成過程弄清楚,講清楚,才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間,為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證,我們才能了解知識(shí)形成過程中所運(yùn)用的思想方法,才能有機(jī)地滲透給學(xué)生,提高他們的小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng),全面完成小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇6)

在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步?;诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是教師教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生最好的方法及途徑。興趣沒有了,學(xué)生學(xué)得也就沒勁。我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣,主要原因在于教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,應(yīng)該把題目放在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生在具體的.環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如:我在教學(xué)除法的過程中,“買東西”老師做顧客,請學(xué)生做小小售貨員,東西當(dāng)然由顧客決定,需要的錢數(shù)就需要小售貨員作答。答對的要給以獎(jiǎng)勵(lì),這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是學(xué)生們會(huì)搶著回答,那就請坐的最認(rèn)真,上課聽課最認(rèn)真的學(xué)生回答。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員,看那兩個(gè)小伙伴合作的最好,要適時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng),并加以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有進(jìn)步,從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

再就是對學(xué)生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識(shí)關(guān)系不大的問題,我讓他們放入問題銀行等到以后自己就能解釋,并不所有的問題都需要老師來回答,只要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己就能解決問題。我覺得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心,增進(jìn)師生關(guān)系。

還有在平時(shí)上課應(yīng)該讓學(xué)生自己找出信息,自己提出問題,獨(dú)立解決問題,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇7)

我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué),不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”,“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。這一理論在數(shù)學(xué)(1~6年級)教材中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點(diǎn),把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢?通過反復(fù)思考,我就從課堂教學(xué)入手,聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué);把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)問題生活化。

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心,結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思,用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí),掌握新本領(lǐng)。

1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“可能性”一課時(shí),先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫,在風(fēng)和日麗的春天,鳥兒在飛來飛去,突然天陰了下來,鳥兒也飛走了,這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,這時(shí)老師立刻拋出問題:“天陰了,接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn),回答這個(gè)問題。學(xué)生說:“可能會(huì)下雨”,“可能會(huì)打雷、電閃”,“可能會(huì)刮風(fēng)”,“可能會(huì)一直陰著天,不再有變化”,“可能一會(huì)兒天又晴了”,“還可能會(huì)下雪”……老師接著邊說邊演示:“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生,其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨,有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入,使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”,關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性,事物發(fā)生的可能性有大有小,讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象,為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

在教“元角分的認(rèn)識(shí)”一課中,我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:母親節(jié)快到了,小明想給媽媽買一件禮物,就把自己攢的1角硬幣都拿出來,一數(shù)有30個(gè),拿著這么多硬幣不方便,于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法,老爺爺說這好辦,收了小明的30個(gè)1角硬幣,又給了小明3張1元錢,小明有點(diǎn)不高興,覺得有點(diǎn)吃虧。你們說小明拿30個(gè)1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧?為什么?首先組織學(xué)生討論:有的學(xué)生將這30個(gè)硬幣一角一角地?cái)?shù),每10個(gè)1角放在一起,然后再告訴大家這10個(gè)1角就是1元,3個(gè)10個(gè)1角就是3元,所以30個(gè)1角和3元是相等的;第二,根據(jù)學(xué)生的分析,再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣,從中找規(guī)律:“看看元和角之間有什么關(guān)系?”學(xué)生很快得出結(jié)論:“1元10角相等”,“10個(gè)1角就是1元”,“1元就是10個(gè)1角”,“1元=10角”。

這樣教學(xué),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì)的,但沒有找到規(guī)律,我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng),把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué),充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.依托兒童生活事例,滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)

如在教“統(tǒng)計(jì)——最喜愛吃的水果”一課時(shí),我在組織學(xué)生對生活實(shí)際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中,用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果,而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想:積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高,同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn);誰搭的積木最高,表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動(dòng)中,把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了??傊處熞Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子,把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。

特別是小學(xué)數(shù)學(xué),它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值,能活學(xué)還不夠,還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用,使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活,用于生活

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的.寬度以及測量窗戶的寬度等活動(dòng),以此加深學(xué)生對厘米和米的理解,鞏固用刻度尺量物體長度的方法,同時(shí),使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量,感覺自己正在成長的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測量的能力,讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。

2.增強(qiáng)策略意識(shí),提高解決實(shí)際問題的效率

在現(xiàn)代社會(huì)里做任何工作或者解決任何問題,為了提高效率,都要講究策略,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題,“要過六一兒童節(jié)了,小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲,其中準(zhǔn)備了6個(gè)白球、2個(gè)黃球、3個(gè)綠球,設(shè)有三個(gè)獎(jiǎng):一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、一個(gè)足球?,F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則,你能幫幫他嗎?”學(xué)生在看到題目后,經(jīng)過討論都能確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng),摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng),摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng);但在獎(jiǎng)品的分配上出現(xiàn)了分歧,這時(shí)老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎(jiǎng)品的分配上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢,學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論,最后確定了摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則。在這樣的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)生的思維更加活躍,創(chuàng)造意識(shí)和策略意識(shí)有所增強(qiáng),解決實(shí)際問題的能力也有所提高。

以上是我在探索中的一些實(shí)例。我的想法和做法是:

“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)→實(shí)際問題”

旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂,并會(huì)把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐,使數(shù)學(xué)變得更有活力。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇8)

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結(jié):

用懸念導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)各種有效情境,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其對于小學(xué)生來說,直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們,因此我們在課堂教學(xué)中自始至終要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如:在講授一節(jié)新知時(shí),我這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看老師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

培養(yǎng)師生情感,使其親師信道 。

古人云:“親其師,信其道”。要使學(xué)生親師信道,必須改變過去“一堂貫”的課堂環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生潛能,使學(xué)生不再受束縛,使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展,允許學(xué)生有想法,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。在課堂上,要把問題交還給學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容,教師絕對不說;能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。教師只在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師作補(bǔ)充說明,絕不允許教師將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣師生間的'距離近了,感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量,從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感,真正做到親其師,信其道。 當(dāng)然,新課的講授方式還有很多,但最終目的都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇9)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。探索是數(shù)學(xué)的生命線,勇于探索的精神是創(chuàng)造性思維的前提。在兒童的心靈深處有一種需要,就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,要滿足這種需要,那就要求教師樹立“以生為本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,探索出一套能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略,進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效果,并逐步使自主成為學(xué)生的一種品質(zhì),使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我采取了以下幾點(diǎn)策略:

1、營造自由與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生樂學(xué)。

在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能否提出較好質(zhì)量的問題是反映學(xué)生參與程度的重要方面。但大多數(shù)學(xué)生往往不敢、不會(huì)、不善和不愿發(fā)問,此時(shí)老師對學(xué)生的理解、信任、鼓勵(lì)和師生之間的親密情感在發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與中起到了至關(guān)重要的作用,學(xué)生會(huì)用心靈感覺到教師的情緒,和諧的氣憤會(huì)讓學(xué)生無顧慮、無壓力,態(tài)度表現(xiàn)得積極了,教師的信任與鼓勵(lì)更使學(xué)生的思維活躍了,學(xué)生中普遍存在的“四不”也慢慢向好的方面轉(zhuǎn)化了,學(xué)生有收獲,充滿希望,樂于學(xué)習(xí)。

2、誘思導(dǎo)學(xué),使學(xué)生會(huì)學(xué)。

很多學(xué)生在遇到問題時(shí),無從下手,教師也是不愿意留太多空間給學(xué)生自主探索,擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成或出現(xiàn)學(xué)生解題策略多樣化時(shí),把握不甚精到的情況。起初教師可以給學(xué)生一些鋪墊性的問題幫助學(xué)生思考,解決某個(gè)問題不要立足于表面,注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的`能力,懂得解完某個(gè)問題并不是目的,揭示問題的實(shí)質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系才能獲得更有益的啟迪。還可以讓學(xué)生借助集體的智慧,采用小組合作學(xué)習(xí)方式,個(gè)個(gè)發(fā)言,相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,優(yōu)等生可以得到發(fā)展,中等生可以得到鍛煉,學(xué)困生可以得到幫助和提高,努力使“教學(xué)”變成“助學(xué)或幫學(xué)”,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、評價(jià)分析,使學(xué)生要學(xué)。

課堂教學(xué),也是一個(gè)讓學(xué)生充分展示自己、完善自己的大舞臺(tái)。因此要注意加強(qiáng)思維、語言的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生把思維的過程用簡練的語言有層次地加以表述,教師也要尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)贊揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡愉,學(xué)生就會(huì)多花一些時(shí)間去思考,去嘗試,抓住表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使各方面的能力和技能都得到發(fā)展,真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

總之,培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,讓學(xué)生自主地學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)感受,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,讓每個(gè)學(xué)生都真正的學(xué)有所獲。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇10)

我主要從以下兩個(gè)方面對學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng):寫好字習(xí)慣和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

一、學(xué)生書寫規(guī)范

語文課講究寫好字,數(shù)學(xué)寫好字同樣重要,但是也有不同的地方,更多的是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)算式和數(shù)學(xué)邏輯的書寫上。在課堂上我仔細(xì)雕琢,很細(xì)心的去抓細(xì)節(jié),在黑板上親自把一下東西書寫的很規(guī)范。像每輛小車乘4人,六兩這樣的小車能一次把他們送去嗎?一共有25名游客去博物館。書寫應(yīng)該是4乘6等于24(人),24小于25,所以不行,三句話一句都不能少。這只是其中的一個(gè)例子。在教學(xué)中我主要是從一下來對學(xué)生要求:

1、從小演草做起,每次就寫幾個(gè)題,但是格式和字體一定要工整,雖然每周做一次,但是他們也會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。

2、重做課本上的題(作業(yè))做課后的.題,雖然就是幾個(gè)算式,但是讓他們寫出根據(jù)來,學(xué)生能很好的去書寫和掌握。

二、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

1、通過家長會(huì)這個(gè)平臺(tái)的作用,形成家長簽字的好習(xí)慣,作業(yè)自然而然的會(huì)好很多,完成的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)有提高。

2、作業(yè)少布置,對題目有選擇性,在課堂上能夠完成一些,提高課堂效率。

3、通過小組長,學(xué)生之間相互管理,他們之間可能更熟悉,一些東西比我們老師可能會(huì)更好。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇11)

俗話說:“好的開端是成功的一半.” 有效的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力,而且會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門藝術(shù)中極其重要的一部分。我在2002年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。

從參加工作走入講臺(tái)以來,我最大的感受便是:課堂教學(xué)讓我重新認(rèn)識(shí)了師生之間的關(guān)系。原來一直以為師道尊嚴(yán),教師是高高在上,其絕對權(quán)威不容置疑。隨著工作的不斷開展、與學(xué)生的不斷接觸以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),我逐漸明白:課堂是師生間的一種對話,師生地位應(yīng)該是平等的,沒有絕對的權(quán)威,也沒有絕對的平等。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識(shí)到:只有在和諧、平等的師生關(guān)系中,才會(huì)感受到孩子們真正的自主;只有蹲下來與孩子說話時(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們原來也是這般的“偉大”;只有心中充滿愛,才會(huì)感覺到生活是這么豐富多彩。

以下的一個(gè)小故事是我教學(xué)中的點(diǎn)滴再現(xiàn),雖平凡,但很實(shí),正是因?yàn)橛兄活w平常之心,我才覺得跟他們在一起,我學(xué)到了很多很多。

在教“萬以內(nèi)數(shù)比較大小”這一課時(shí),我事先讓學(xué)生帶來了厚厚的書本,告訴他們比比看看誰的書最厚,里邊裝的知識(shí)最多,就當(dāng)著全體同學(xué)的面給他頒發(fā)“知識(shí)小博士”證書,學(xué)生們急不可待地搬出從家?guī)淼暮駮?,尋找著書本最后的頁碼。 “我的頁數(shù)最多,有988頁!”王春瀅第一個(gè)把自己帶來的書的頁數(shù)報(bào)了出來。

“988!”我一邊認(rèn)可地點(diǎn)頭,一邊把數(shù)字一板一眼地寫到黑板上,然后鄭重其事地宣布:“這本書有988頁,這個(gè)數(shù)可真不小哇??磥磉@個(gè)證書得發(fā)給她了!”

我話音未落,就聽見一個(gè)同學(xué)大聲說:“老師,我的頁數(shù)比她的還多,有1302頁呢!”“1302?”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫到988的旁邊。“憑什么就說1302頁比988頁多?”文藝委員從來不肯輕易認(rèn)輸:“你的都是1、2、3,還有個(gè)0,我的數(shù)都是9和8,怎么不比你的大?”她的質(zhì)問還真拉來了響應(yīng)的伙伴,但同時(shí)也激起了更多的反對:“988再大也沒有到1000,1302可是一千多呢!”“1302是四位數(shù),988是三位數(shù),四位數(shù)就比三位數(shù)大!”激烈的爭論中,同學(xué)們時(shí)而獨(dú)立思考,時(shí)而互相商量,每個(gè)學(xué)生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次,大家才心服口服地讓我把證書發(fā)給了吳夢瑤。

一節(jié)課的時(shí)間就這樣不知不覺地溜走了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù),我認(rèn)為,正是在課堂一開始就營造出了一種積極思考的環(huán)境,學(xué)生才能更放得開。在課堂中,我總是盡量以學(xué)生為主體,給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的自由討論,自主發(fā)言,自主參與學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛。我想,只有尊重學(xué)生,順其自然,學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

課后我在想:數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力,還要讓每一個(gè)學(xué)生“長”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛,發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問題!體驗(yàn)多了,信息豐富了,課堂活躍了,探索有價(jià)值了,孩子們的興趣濃了,數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。只有這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體才不是一句空話;只有這樣,學(xué)生的個(gè)性才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡情地舒展;也只有這樣,學(xué)生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔!

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇12)

著名教育改革家魏書生曾說過:“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界的外面觀望,更不是站在這個(gè)世界的對面牢騷、嘆息、憤慨,而是應(yīng)該在這個(gè)心靈世界中耕耘、播種、培育、采摘?!笨梢?,培養(yǎng)自強(qiáng)自立的進(jìn)取精神和經(jīng)受成功與失敗考驗(yàn)的健康心理素質(zhì)是何等重要,作為英語尤其需要用愛心激勵(lì)學(xué)生在英語文化世界中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,做自己生命航船的主人。

恰如其分的表揚(yáng)、滿懷希望的鼓勵(lì),可以幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間,促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn),從而為我們的教育教學(xué)創(chuàng)造出一方充滿和諧、感情融洽的空間?!鞍l(fā)學(xué)豆與抽獎(jiǎng)”是我這一學(xué)期教學(xué)過程中最快樂,最甜蜜的時(shí)刻。學(xué)豆是一起作業(yè)上通過努力得來的獎(jiǎng)勵(lì),孩子可以用積攢的學(xué)豆進(jìn)行禮品兌換。有一次,班級里的一些同學(xué)換來了一些定制的書簽、足球、鼠標(biāo)墊,其他同學(xué)特別羨慕。后來連續(xù)兩個(gè)月很多同學(xué)兌換了禮品,大家對于兌換的熱情逐漸高漲。有一天,有孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)沒有以前的多了,而且禮品需要的學(xué)豆也越來越多,很多孩子對于網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的興趣也逐漸減淡。但,網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是預(yù)習(xí)功課的好幫手,可以減輕教師很多課堂教學(xué)壓力。于是,我決定把老師的金幣兌換成學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)給各位同學(xué),這樣不僅可以滿足孩子對禮品兌換的需求,還可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

剛開始只要是完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)就獎(jiǎng)勵(lì)。有一天,我突然想到“是否把學(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)與課堂教學(xué)管理聯(lián)系起來呢?”于是,我開始了嘗試,為了讓我班上的每一個(gè)孩子能夠在課堂上積極表現(xiàn),在小組活動(dòng)體驗(yàn)集體榮譽(yù)感;在課堂紀(jì)律上能夠自我克制積極表現(xiàn);在作業(yè)上實(shí)現(xiàn)自我約束,獨(dú)立、主動(dòng)、工整地完成;在知識(shí)過關(guān)上能夠積極主動(dòng)完成。我把我的教學(xué)要求進(jìn)行了詳細(xì)的分類,每一類進(jìn)行分值量化體現(xiàn),通過表現(xiàn)每周一評比,作業(yè)每月一積分的方式進(jìn)行整體評價(jià)。每周評出第一名和最后一名,第一名獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)豆,最后一名多一項(xiàng)基礎(chǔ)作業(yè)。作業(yè)一月一總結(jié),根據(jù)星級數(shù)量進(jìn)行學(xué)豆兌換。制度實(shí)施的第一個(gè)星期,孩子們熱情高漲,每天追在老師后面問如何能得到更多的學(xué)豆。上課紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、課后過關(guān)、作業(yè)質(zhì)量完全變了一個(gè)樣子。就這樣,慢慢地實(shí)施了下去,后來很多老師進(jìn)班聽課后說“你上課全班同學(xué)都聽得很認(rèn)真,都積極主動(dòng)表現(xiàn)”,我笑著說“這里面有小秘密”。一個(gè)學(xué)期后這個(gè)班的英語成績從原來第三名上升到了第一名。后來,我又把它與英語上的各項(xiàng)活動(dòng)、比賽、名次進(jìn)行組合,孩子們在努力爭取中得到了進(jìn)步,在玩耍中形成了習(xí)慣和約束能力。

但,一個(gè)好的方法得并不能永久有效。一起作業(yè)只適合預(yù)習(xí),新課結(jié)束后就無法繼續(xù)通過一起作業(yè)來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。復(fù)習(xí)階段剛開始,我發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)不再關(guān)注學(xué)豆和禮品兌換。于是,有大膽宣布,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)豆變成積分抽獎(jiǎng),每周五上課前抽獎(jiǎng)。孩子們一聽抽獎(jiǎng)特別高興,好一陣子歡呼。我們決定,每組第一名抽,組長、班長、服務(wù)班級干部每周都可以抽,周五當(dāng)節(jié)課積分最高的也可以抽。大家都很期待第一次,為了后面能夠有持續(xù)激發(fā)力。我決定第一周獎(jiǎng)品一定要有誘惑力。第一次抽獎(jiǎng)的周四下午,我自掏腰包準(zhǔn)備了很多禮品,吃的、喝的、玩的、學(xué)習(xí)用具等。當(dāng)周五第一個(gè)孩子抽出一大包鍋巴時(shí),全班都“哇”的一聲。因?yàn)椋瑢W(xué)校不允許帶零食,這是老師獎(jiǎng)勵(lì)的,可以大膽的.吃。后面每當(dāng)一個(gè)孩子抽出獎(jiǎng)品時(shí),大家都會(huì)很驚訝很羨慕。課后,孩子們都不敢相信老師會(huì)這么大方,都積極追著問下周是否抽獎(jiǎng)。從那一刻,周五成了我們班的“幸福日”。第二次抽獎(jiǎng)時(shí),一個(gè)孩子抽到了一塊一毛錢的橡皮,全班都笑他手氣臭。這時(shí),李文朝舉起手里的橡皮說“只要是老師掏腰包,一毛錢的東西都是寶貝”,然后一臉驕傲的跑下了講堂。

的確,積極的評價(jià)是一種符合學(xué)生心理特點(diǎn)、肯定學(xué)生為學(xué)習(xí)成績所付出的努力,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、上進(jìn)心和自尊心,對促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量非常有效??吹将@獎(jiǎng)時(shí)他們洋溢在臉上的笑容,看到他們一天天的進(jìn)步,我更高興!

這些物質(zhì)是對學(xué)生過去成績的肯定,更是對未來學(xué)習(xí)的激勵(lì)和鞭策!

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇13)

新學(xué)期伊始,全校學(xué)生報(bào)到情況都很好,只有我們班缺得最多3人,分別是史柳、雷丹丹、李祥鵬。作為班主任,我也非常焦急。這三位學(xué)生只有李祥鵬成績較差,年內(nèi)有不想上的念頭,雷丹丹和史柳沒表現(xiàn)出來。開學(xué)的那天下午,我就立即給這三位同學(xué)打電話,家長接住后,都說孩子不想上,有的說,動(dòng)用親戚朋友來做工作都不行。

怎么辦?我也發(fā)愁。于是我先做史柳的工作,聽她父親說,在寒假她有個(gè)姑家表姐,初中沒有上完就輟學(xué),后來經(jīng)人介紹到鄧州上幼師。她對史柳說,在那里上學(xué),可美了。于是史柳就動(dòng)了也想去上幼師的想法。家長沒辦法。

當(dāng)我給家長打電話時(shí),家長就對我說“景老師,不好意思,你看,一個(gè)女孩家,逼得太緊,出事了,怎么辦?”聽了家長的話,我想也是。但班級學(xué)生流失太多。對學(xué)校,對科任老師也不好交代。于是,在3月2號(hào)下午,我獨(dú)自騎電車沿路詢問找到她家里,她家在湍東鎮(zhèn)周洼村史家組,一個(gè)很偏僻的小村。我的到來使她們很受感動(dòng),特別是他的父親,握住我的手,好長時(shí)間不松開。我讓她父母先出去,然后給她講了一番道理,先說她表姐去鄧州師范學(xué)校是沒有辦法的,是一種無奈之舉,其實(shí)也是在給自己找出路,而你現(xiàn)在不存在這種無奈,為什么要學(xué)她呢?你還是班級的體育委員,大家還想著聽你號(hào)令呢。后來她又說道:“我成績差,還有幾科考個(gè)位數(shù),我不想上?!蔽夷托牡貏裰?,只要你努力了,老師和同學(xué)們都有目共睹,你只要問心無愧,就行了。

后來她說,那我明天去吧。我說,你看你爸為你活也沒干,就今天下午去吧。你去上學(xué),你爸才能安心的去上班。你看,你妹妹、弟弟,你媽還要招呼她們,你給他們做個(gè)好榜樣。這時(shí)她爸也走進(jìn)屋里說,老師說得對,給你的弟妹們做個(gè)榜樣。就這樣,史柳當(dāng)天下午來到學(xué)校,我才松了一口氣。

通過這次家訪,我深深地體會(huì)到,當(dāng)老師的辛苦和不易。但又有一種小小的成就感。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇14)

上課鈴響了,我夾著作業(yè)本,邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜,我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說:“同學(xué)們,這次作業(yè)許多同學(xué)都全對,我非常高興?!边呎f著,我邊舉起了一疊作業(yè)本,稍作停頓,我接著說:“告訴同學(xué)們,今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè),他是誰呢?”不待我講完,同學(xué)們就一下子把目光投到班長身上。我再一次停頓一下,激動(dòng)地大聲宣布:“陳輝陽——!雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤,但老師相信這份作業(yè)是他最努力,也是他最優(yōu)秀的?!睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本,把上面的“優(yōu)”和一顆鮮紅的“星”展示給大家?!罢埻瑢W(xué)們用掌聲向陳輝陽表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌,隨即,教室里響起熱烈的掌聲。要知道,這個(gè)“優(yōu)”對于陳輝陽來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。剛接班時(shí),我就曾聽說陳輝陽是個(gè)“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè):鋼筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,雙線抄里的字更是“上天入地”,作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字體,不用看名字,就能一下認(rèn)出。

此刻,我望了一眼陳輝陽,平時(shí)很能說的他,這時(shí)就像旗桿似的,坐得筆直,臉上有些疑惑與不解,然而,我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越,這一切來得太快了,他還沒有從課間的那一剎那中回來……課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到陳輝陽的作業(yè)時(shí)卡殼了,我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴(yán)肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望,一種對學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝,他的整個(gè)表情變得木然,我的心為之一顫。

等他走后,我又重新審視這份作業(yè):字的“個(gè)子”縮小了許多,在雙線抄里排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的,十分清晰有力;他還默寫了整整兩頁詞語,哦,相當(dāng)于做了兩天的作業(yè)呀!我著實(shí)吃驚不小,不覺翻看起他前陣子的作業(yè),他的作業(yè)整潔了,字跡端正了,每天的默寫總是別人的兩倍,卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候,他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單,而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢,我對他做了什么?猛然間,我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉,這是一個(gè)孩子用“心”寫的,一個(gè)簡單的對錯(cuò)符號(hào)只能來判斷作業(yè)的正誤,而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè),必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

因?yàn)槎昧?,所以也特別珍惜,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”,蓋上了一顆鮮紅的“星”,還特意畫上一張遲到的笑臉。

此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來,作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個(gè)個(gè)可愛的笑臉,一句句我與學(xué)生的悄悄話……每每看到這些,感覺是甜甜的……

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇15)

良言如春,仰首為春,俯首是秋。須臾之間,花開花落。驀然回首,花枝滿頭。記憶中最美的那一朵,是老師你那一句句良言妙語,讓人如沐春風(fēng)。

那是一堂語文課,課上少有人舉手發(fā)言,嚴(yán)重拖慢了上課進(jìn)程,楊老師一氣之下,讓我們都站了起來,回答一個(gè)問題便可坐下。這下,班上幾個(gè)不?;卮饐栴}的同學(xué)也都舉起了手,而膽怯的我,則還是低著頭,看著書本,明明腦中有了答案,卻又因?yàn)椴淮_定而不敢舉手。眼看著同學(xué)們一個(gè)又一個(gè)緊接著做下。簡單的問題越來越少,我的心里焦急得如熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),手心里早已經(jīng)全是汗,可我越急便越想不出答案,腦子里成了一團(tuán)漿糊。慢慢地,場上只站著僅有的幾個(gè)人了,老師又拋出了一個(gè)問題,我顫顫巍巍地舉起了手,可偏偏又被別人給搶了去,我的眼睛里不知為何,眼淚打著轉(zhuǎn)悠,亂了我的視線,可能我自己都覺得自己太膽小了吧,教室里漸漸只剩下我一個(gè)人站著,老師輕輕地走過來,目光緊緊的盯著我“你會(huì)回答這個(gè)問題嗎?”,聽到這句話,我眼淚禁不住地掉了下來。至于這滴滴眼淚中包含著什么,我已無從道來,只記得我努力睜開眼睛后,看到老師微笑著,眼里閃爍著期待的目光,讓我有些不敢直視這目光,卻也重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭,斷斷續(xù)續(xù)的說:“這篇文章,呃,讓我明白了,呃,讓我明白了……”我隱隱約約聽見坐著的同學(xué)中有些議論的聲音,這使我本就因窘迫而燒紅的臉更加紅了,想好的答案又模糊了,這時(shí),只聽見楊老師說到:“別人發(fā)言時(shí)不要說話,要懂得尊重人家。嗯,你繼續(xù)?!蔽乙呀?jīng)不記得我是如何說完的答案,但只聽見楊老師一句:“很好,請坐。”便機(jī)械麻木地做了下來。

下課后,楊老師把我叫了過去,我的內(nèi)心緊張不已,生怕老師批評我,可楊老師卻輕柔的對我說:“你以后要再勇敢一點(diǎn)啊,上課多舉手發(fā)言,就是說錯(cuò)了也沒有關(guān)系,不要因?yàn)榕洛e(cuò)就不敢說,你不試試怎么知道自己是不是對的呢?我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生……”老師的一句句良言妙語,讓我感覺如春風(fēng)拂面,醍醐灌頂,勇氣從心底漸漸蔓延上來。

楊老師剛走,一只蝴蝶從窗口翩翩飛來,停駐在講臺(tái)上片刻,便隨著楊老師出去的方向飛去,這蝴蝶定是被楊老師那春風(fēng)般的良言招來的,這不正是“你若花開,蝴蝶自來”嗎?

老師,你的話如春風(fēng),吹走了我心中的膽怯,讓我走向了人生的春天。

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)隨筆范文(篇16)

我認(rèn)為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容,思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱?;仡欁约撼砷L中的點(diǎn)滴如下。

第一、用愛心樹立形象

在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機(jī)器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛的教育。”

第二、用自身的激情,感染學(xué)生

學(xué)生認(rèn)為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠(yuǎn)離語文。學(xué)語文的成就感,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)。考試前總是復(fù)習(xí)理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學(xué)生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹立學(xué)生自信

從責(zé)罵到賞識(shí),從賞識(shí)到成功。這充分說明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過,“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)?!庇?xùn)斥只會(huì)壓抑心靈,只有欣賞,激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長的,但我會(huì)堅(jiān)持。

第四、給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

教師的愛心是成功的原動(dòng)力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。我認(rèn)為,愛學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

因?yàn)閷W(xué)生的成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對學(xué)生思想行為的肯定性評價(jià),能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí),恰到好處的鼓勵(lì)與贊美,會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。

從而正確地認(rèn)識(shí)自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì)為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì)寫上:“你很棒!”“你很不錯(cuò)!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì)寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好?!薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵(lì)的話語。針對作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

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