不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 在線閱讀 > 隨筆 >

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全

時(shí)間: 夢(mèng)熒0 分享

在日常學(xué)習(xí)和工作中,相信大家一定接觸過隨筆,那么關(guān)于小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆怎么寫呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆,僅供參考。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇1】

因?yàn)橄矚g教學(xué)工作之余喜歡看點(diǎn)閑書,有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì)寫點(diǎn)小文章來自娛自樂。所以我有時(shí)認(rèn)為自己是適合一名語文教師的??墒?,自從前不久看了一篇題為“語文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語文教育思想研討會(huì)上的發(fā)言”的文章后,我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜歡的幾句話:“一個(gè)好的語文教師,必須具備對(duì)于語言表達(dá)的敏銳的規(guī)范感,對(duì)準(zhǔn)確、妥帖、簡練的語言的瞬間感覺與判斷。”“所謂規(guī)范意識(shí),就是無論寫字、遣詞、造句、使用標(biāo)點(diǎn),都要講規(guī)范;另一方面,就是對(duì)錯(cuò)別字,對(duì)亂點(diǎn)標(biāo)點(diǎn),對(duì)不規(guī)范的用詞、病句,有一種特殊的敏感,即所謂“瞬間感覺和判斷”,不假思索就作出近乎本能的反應(yīng)?!边@是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小細(xì)節(jié),作為北大著名教授錢理群在談到自己時(shí),這樣寫道:“……直到現(xiàn)在,還保持著這樣的習(xí)慣,無論走到哪里,在什么地方,只要看見錯(cuò)別字,錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn),病句,就看得不順眼,心里別扭,恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過來,這就是語文老師的職業(yè)習(xí)慣。說難聽點(diǎn),這是職業(yè)??;說好聽點(diǎn),這是職業(yè)責(zé)任感。”

作為語文老師的我,以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]憑著多年來對(duì)文字一種本能的敏感,我認(rèn)為,這些看似平淡無奇的幾句話,如果沒有切身體會(huì)并經(jīng)過仔細(xì)推敲是無法寫出來的。我反復(fù)品讀這些簡潔而富有真知灼見的文字,想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有的.專業(yè)素養(yǎng),實(shí)在羞愧不已。在這樣的閱讀思考中,我告訴自己:從現(xiàn)在起,任何時(shí)候,都不要輕易忽略教育教學(xué)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時(shí)的一個(gè)小細(xì)節(jié)。一個(gè)年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí),在教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生將“鍥而不舍”的“鍥”讀成了“qì”音時(shí),教師立即給予糾正,不過,令我們奇怪的是,沒過多久,該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評(píng)課研討的時(shí)候,大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評(píng)課,我向大家坦誠自己其實(shí)也鬧過幾次這樣的“笑話”,雖然平時(shí)上課借助課本,臨時(shí)糾正了自己和學(xué)生原來沒讀準(zhǔn)的字音,但是,因?yàn)槠匠]怎么在意去改正它,所以過后很快又讀成自己原來一直習(xí)慣的錯(cuò)誤的讀音。然而,評(píng)課歸評(píng)課,我并沒有把這樣一個(gè)不值一提的小細(xì)節(jié)放在心上,因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)工作、日常言語表達(dá)中也并不怎樣在乎音準(zhǔn)這一方面。

讀書會(huì)使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行,這是一直以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn),我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小細(xì)節(jié)為例來談。上一周的一節(jié)復(fù)習(xí)課上,上課時(shí),我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”??墒俏乙粫r(shí)無法確定他們是否讀對(duì),所以當(dāng)即查了字典,然后馬上糾正他們的讀音,在給學(xué)生糾正讀音之后,我懷著真誠的態(tài)度向?qū)W生表示自己的自責(zé)和慚愧。因?yàn)檫@在當(dāng)時(shí)的我看來真是一件應(yīng)該感到臉紅的事,雖然是上學(xué)期剛教過的課文,而作為語文老師的我竟然沒能對(duì)學(xué)生這個(gè)錯(cuò)誤的讀音作出“瞬間感應(yīng)”。這課堂上的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)引起了我的注意,于是下課后我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過的課文,學(xué)生竟然全體讀錯(cuò),這難道不是作為語文老師的失職嗎(我不認(rèn)為這是故意小題大作)?于是我在想,為什么會(huì)發(fā)生這樣的事?我回想起在自己的印象中,一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音,此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)原因是:自己平時(shí)不怎么在意糾正自己不會(huì)讀或讀錯(cuò)的字音。所以不管當(dāng)時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并糾正學(xué)生的音準(zhǔn)都已不再重要。由這個(gè)小細(xì)節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際問題,在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好,可我卻一直苦于找不到問題所在。此刻通過這一個(gè)小細(xì)節(jié)的反思,我竟意外地找到問題的答案——原來最大的問題在于自己。寫完這一句,緊接著我腦海里迸出一句:什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生,老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避免再犯下如此低級(jí)的錯(cuò)誤?我想解決的辦法就是:首先不斷提高自己對(duì)語言的規(guī)范意識(shí)和感應(yīng)能力,才能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。

最后我想,作為一名老師,如果我們真的愿意靜下心來多點(diǎn)讀書、多嘗試、多思考,每天就會(huì)不斷有新的問題,新的發(fā)現(xiàn)在等著我們,使我們?cè)诂嵥榉泵Φ慕虒W(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)思考、創(chuàng)新帶來的充實(shí)與樂趣!

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇2】

從事語文教學(xué)工作多年,我認(rèn)為做為小學(xué)語文教師的文學(xué)修養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面:

1、了解一定的文學(xué)理論

有了正確的理論,才能指導(dǎo)我們的實(shí)踐。文學(xué)理論是從事小學(xué)語文教育教學(xué)和研究的基礎(chǔ)。沒有理論的指導(dǎo)的文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)顯得蒼白無力和膚淺,甚至教學(xué)中適得其反,誤人子弟。簡單地說語文教師要對(duì)文學(xué)的含義,文學(xué)作品的類型、風(fēng)格、流派等知識(shí)有一定的了解,并做到經(jīng)常關(guān)注新的文學(xué)理論信息,閱讀有關(guān)的文學(xué)理論書籍和文章。建議大家對(duì)中外文學(xué)理論名著均要有所領(lǐng)略。

2、掌握一定的文學(xué)常識(shí)

文學(xué)基本常識(shí)是語文教學(xué)的一個(gè)很重要內(nèi)容之一,教師除了對(duì)教材中的知識(shí)熟知外,還要更廣泛的學(xué)習(xí)掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。如:文學(xué)作品的題材,體裁,中外文學(xué)史,文學(xué)名著及著名作家等都要了解。只有這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑,引導(dǎo)他們思考。

3、具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力

現(xiàn)在有人提倡教師要寫“下水作文”。此提倡頗有意義。寫作能力是語文教師必備的素質(zhì)之一。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文時(shí),如果教師能寫出一篇有質(zhì)量的范文,就可以幫助學(xué)生更好地掌握寫作,克服對(duì)寫作的恐懼心理,更有效地教會(huì)學(xué)生作文。同時(shí)教師也能體會(huì)創(chuàng)作的甘苦,與學(xué)生共切磋。因此,小學(xué)語文教師要養(yǎng)成寫范文的習(xí)慣,平時(shí)多動(dòng)筆,并且有意識(shí)地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。實(shí)踐證明,教師的寫作水平的高低對(duì)學(xué)生的影響很大。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師創(chuàng)作的`文章特別感興趣,能很好地起到示范作用。而且,教材中安排了大量的習(xí)作練習(xí),教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì),通過寫作提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文知識(shí)的能力。

4、養(yǎng)成一定的文學(xué)閱讀習(xí)慣

語文教師不讀書,不讀文學(xué)作品是當(dāng)今教師中普遍存在的現(xiàn)象,在我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到這種不利于教師素質(zhì)提高,不利與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的現(xiàn)象時(shí),小學(xué)語文教師要從我做起,從現(xiàn)在做起,逐步養(yǎng)成良好的文學(xué)作品閱讀習(xí)慣。試想如果老師都不喜歡閱讀,你怎么奢望學(xué)生去好好地讀書呢?只要安排好個(gè)人的時(shí)間,經(jīng)常到書店逛逛,購買一些好的文學(xué)作品,豐富自己的藏書架;還要多關(guān)心文學(xué)作品的信息:在教學(xué)中可以向?qū)W生推薦一些好的符合兒童閱讀的文學(xué)作品。有道是“身教重于言教”。教師潛移默化的作用是比任何說教來得有效。在培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣的同時(shí),也能引導(dǎo)學(xué)生從小就去關(guān)心和閱讀文學(xué)作品。

5、具備一定的文學(xué)鑒賞水平

語文教師的職責(zé)是教授學(xué)生掌握課本中的知識(shí),從小打下良好的語文基礎(chǔ),其中就包括對(duì)文學(xué)作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。如果小學(xué)語文教師具備一定的文學(xué)批評(píng)和鑒賞水平對(duì)教學(xué),對(duì)啟發(fā)學(xué)生只會(huì)有好處。因此我們提倡小學(xué)語文教師要具備文學(xué)批評(píng)家的一些素質(zhì),以比較專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品。這樣學(xué)生對(duì)作品和文章的理解會(huì)更深刻,從而對(duì)優(yōu)秀文學(xué)做到知其然和所以然,幫助學(xué)生從小培養(yǎng)觀察問題,分析問題的能力,提高學(xué)生的思維水平。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇3】

下午的作文課,我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習(xí)作2,習(xí)作內(nèi)容是寫出老師不在場的時(shí)候,班級(jí)里發(fā)生的故事。習(xí)作要求是要寫清人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等,要把故事內(nèi)容寫具體,情節(jié)盡量寫得生動(dòng)。

要完成本篇作文,我得營造老師不在場的時(shí)候的情境,給學(xué)生一個(gè)自由的空間,他們才能有話可說,有內(nèi)容可寫。

為此,在班里,我來了個(gè)暗度陳倉。

上課鈴還沒有打響,我進(jìn)入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué),趕緊跑進(jìn)了教室。我等同學(xué)們都坐定以后,告訴他們,校長要班主任去開個(gè)小會(huì),我得離開一會(huì)兒。我借故走出了教室。

四分鐘以后,我往教室走去。剛到走廊上,我們班的一個(gè)男同學(xué),提著已經(jīng)倒空的垃圾桶,搖搖擺擺地朝教室走。一看見我,他的腳步陡然加快,飛也似的進(jìn)了教室。有了這個(gè)“通風(fēng)報(bào)信”的同學(xué),估計(jì)班級(jí)里立刻得鴉雀無聲。

果不其然,我剛走到教室窗口,就感受到了這里的黎明靜悄悄,學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐,表現(xiàn)得乖巧無比。

“剛才怎么樣???”這是我的開篇第一句。

“什么怎么樣?”學(xué)生如墜五里霧中,個(gè)個(gè)臉上寫滿了納悶,那呆愣愣的表情,分明不知道我剛才的圈套。

“今天下午的作文是寫老師不在場的時(shí)候,同學(xué)們的.表現(xiàn),剛才我故意離開,你們?cè)谖易吆螅几闪松???/p>

幾個(gè)機(jī)靈鬼立刻恍然大悟,知道老師故弄玄虛,就是為了馬上要寫的作文,嘻嘻嘻地笑了。

學(xué)生還是不敢回答我的問題,各個(gè)坐得規(guī)規(guī)矩矩,就是不舉手說自己剛才的表現(xiàn)。也難怪,我平時(shí)對(duì)他們要求太嚴(yán),只要是老師不在教室,就得全神貫注寫作業(yè),不準(zhǔn)交頭接耳竊竊私語,凡是違反紀(jì)律的事兒,一概不準(zhǔn)發(fā)生。

要想完成習(xí)作,我必須打開他們的話匣子,開始點(diǎn)將。

接連點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué),都不敢實(shí)話實(shí)說,怯生生地望著我,眾口一詞:“我在看課外書?!庇袃蓚€(gè)同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書向我示意,旨在證明自己沒有說謊,老師不在時(shí),自己的表現(xiàn)是多么符合要求。

我在黑板上寫下了四個(gè)有力的大字:實(shí)話實(shí)說。接著又進(jìn)行了補(bǔ)充說明,老師不是向你們興師問罪,調(diào)查誰的表現(xiàn)不好,是要你們說說剛才老師不在時(shí),你或者是其他的同學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)。

再提問,情況有了好轉(zhuǎn)。小手舉了起來,有的說,剛才文帥和語訓(xùn)趁你不在時(shí),到后面清掃垃圾了;有的說,樂樂同學(xué)在紙上畫七仙女了;有的說,龍同學(xué)講了個(gè)笑話,大家前仰后合了……

真正的作文課,在學(xué)生繪聲繪色的講述中,開始了。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇4】

古人云“學(xué)起于思,思源于疑?!毙抡n標(biāo)的實(shí)施,使語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,回歸了原本屬于學(xué)生的課堂“主權(quán)”。鼓勵(lì)學(xué)生自由思考,自主發(fā)現(xiàn),著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的習(xí)慣。而問題本身就是閱讀教學(xué)的靈魂,問題意識(shí)是思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基石;是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。怎樣激活學(xué)生的靈性意識(shí),問出智慧的火花,問出閱讀的動(dòng)力?解決了這個(gè)問題,也就找到了打開知識(shí)大門的鑰匙。

一、瞄準(zhǔn)文眼,題中求疑。

葉圣陶先生在《談教學(xué)的著眼點(diǎn)》一文中提倡教師要著眼于使學(xué)生“開竅”。為使學(xué)生“開竅”,教師應(yīng)注意提問的切入點(diǎn),使抽象的、難以理解的問題通過變換角度,增設(shè)條件和提示而形象生動(dòng)化。

教師如何巧妙切入,選準(zhǔn)正確的突破口,瞄準(zhǔn)教學(xué)要求與學(xué)生興趣的交匯點(diǎn),又匠心獨(dú)運(yùn),巧妙構(gòu)設(shè),使學(xué)生感到問題確實(shí)提到了點(diǎn)子上。即所提問題具有現(xiàn)實(shí)適應(yīng)的思維價(jià)值,一般而言,課文的題目是文章的泉眼,扣住題目質(zhì)疑,往往簡潔明了,又直撲重點(diǎn)。如在教《月亮灣》這課時(shí),我從課題切入:看到課題你想知道什么?學(xué)生馬上提問:為什么叫月亮灣?一石擊起千重浪,于是全班同學(xué)通過對(duì)名字來歷的探究,來自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生爭先恐后地說,一次又一次地說:月亮灣是個(gè)村子,村子的前面有一條河,彎彎的小河就像一個(gè)彎彎的月亮,所以這個(gè)村子叫月亮灣。學(xué)生樂于參與就有收獲,學(xué)生樂于參與就是成功。教師瞄準(zhǔn)文眼激起學(xué)生已有的興趣,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)愿望,引導(dǎo)對(duì)所提問題的熱情,才會(huì)有解決問題的原動(dòng)力。這正是學(xué)生一個(gè)認(rèn)知不斷完善、發(fā)展,從不知到知,由知之不多到知之較多、甚多的學(xué)習(xí)過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,范圍由小到大,理解由淺入深,求知欲望蕩漾開來,課上學(xué)生的靈性思維踴躍綻放。

二、聯(lián)系實(shí)際,趣味求疑。

教師要認(rèn)真研究“學(xué)生的生活中有什么”?;趯W(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。贊可夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學(xué)生的精神需要,這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

因此,在教學(xué)新課時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生,能喚起學(xué)生求知欲的問題情境,迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么?是什么?怎么辦?”在《真想變成大大的荷葉》一文中,怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認(rèn)為這是本文的難點(diǎn),分析我班學(xué)生情況,大多來自農(nóng)村,對(duì)自然風(fēng)景都有自己的觀察。根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了讓孩子們想象省略號(hào)的內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際生活中所見所聞,對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生用我提供的句式“(誰)說:“荷葉是我的(什么)。”在荷葉上(干什么)”練習(xí)想象說話,學(xué)有余力的學(xué)生可以不用我提供的句式練習(xí)想象說話,孩子們的想象很豐富,生成了一些東西,可以編寫一首首小詩文:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲唱歌?! ⌒∶鄯湔f:“荷葉是我的小床?!毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡一覺?! ⌒觚斦f:“荷葉是我的避風(fēng)港?!泵慨?dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候,小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩?!鷦?dòng)有趣、充滿童心的語言在課堂上蕩漾。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,從表面是很難理解的東西,在學(xué)生思維和已有的生活體驗(yàn)相鏈接的瞬間,把問題拋給他們,通過聯(lián)系生活體驗(yàn)補(bǔ)充說話,學(xué)生從具體的語言文字中去一步一步感悟,潛移默化地感受到詩歌的主旨,知道了荷葉在動(dòng)物王國中扮演著重要角色,“我”變成荷葉可以給別人帶來方便,給大家?guī)砜鞓?。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,使學(xué)生受到了美的熏陶,問題在學(xué)生靈動(dòng)的思維中迎刃而解。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇5】

今天聽寫第二單元的詞語,結(jié)果不理想,可能是十一放假剛回來上學(xué),孩子們的心還沒有收回來,學(xué)習(xí)的狀態(tài)不好。聽寫全對(duì)的沒幾個(gè),但是,楊玉林表現(xiàn)卻出乎我的意料,居然得了100分,可能大家對(duì)她還有印象,楊玉林是今年的插班生。原來在柳林的一所普通的私立小學(xué)讀書,在做自我介紹時(shí)普通話還不標(biāo)準(zhǔn),話不多,有些內(nèi)向。她的語文成績?cè)诎嗬锊⒉凰銉?yōu)秀。

下午放學(xué)前,我在班里狠狠的表揚(yáng)了他,和以前一樣,楊玉林抿嘴靦腆笑,楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉(zhuǎn)來的當(dāng)天,楊玉林的的爸爸對(duì)我說了很多,他很忙,每天都要上班,很晚下班。我了解了楊玉林在家的學(xué)習(xí)情況。原來,每個(gè)晚上,爸爸媽媽差不多都要10點(diǎn)以后回來,年邁的奶奶做飯,和讀五年級(jí)的姐姐一起做作業(yè),也就是說,楊玉林的家庭教育就是零。

當(dāng)我說起家庭教育的不可缺少性的時(shí)候,爸爸很無奈,說自己小學(xué)畢業(yè),心有余而力不足,孩子讀書不好也沒有辦法啊。從他的話語里,我看出孩子的`爸爸很心急,但卻一直擱著。我說孩子的學(xué)習(xí)成績,不僅僅關(guān)于知識(shí)的掌握,而是一個(gè)大寫的“人”的書寫過程中的缺憾,包括自尊心、自信心等各個(gè)方面,我很少在學(xué)校里面看到松大聲說話,大聲歡笑的。我建議為孩子營造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,環(huán)境很重要。像松這樣的狀態(tài),需要找一個(gè)負(fù)責(zé)的人(姐姐自己也是小孩,當(dāng)然擔(dān)當(dāng)不起這個(gè)責(zé)任)來交流他每天的學(xué)習(xí)心得,負(fù)責(zé)人的人不需要學(xué)識(shí)淵博,可以這樣的形式,“今天學(xué)了什么,也教教我吧,讀給我聽聽吧……”所以,也可以爸媽輪流負(fù)責(zé)。

從當(dāng)時(shí)楊玉林爸爸的表情來看,我就知道他一定會(huì)是一個(gè)很負(fù)責(zé)人的好家長。從今天松的表現(xiàn)來看,果然如此!

但我還是不能放松,家長和孩子很多時(shí)候是一起成長的,包括老師也是一起成長。所以,提醒學(xué)生,提醒家長,更需提醒自己。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇6】

現(xiàn)在還清楚地記得,初為人師的那陣兒,我覺得講語文很有意思,而批改作文卻是令人頭痛的事。學(xué)生的習(xí)作語言淡而無味、顛三倒四,讀起來別別扭扭,讀完了不知所云。偶爾發(fā)現(xiàn)一些可圈可點(diǎn)的精彩句段,也被先前的一片蕪雜淹沒,叫人頓失情趣。面對(duì)一摞摞如山般千篇一律、千人一面的學(xué)生作文,卻得硬著頭皮看下去,機(jī)械地寫著幾乎雷同的評(píng)語,真是苦不堪言。

一次,我一如平常邊漫不經(jīng)心地批改作文。邊同一位老教師發(fā)著批作文的牢騷。在我嘮嘮叨叨之后,他卻淡淡一笑說:“換一個(gè)角度想想,是不是自己的標(biāo)準(zhǔn)……把我們的'眼光放低些,設(shè)身處境地想想孩子們的閱歷和程度,說不定他們比我們當(dāng)年還強(qiáng)呢?”我一時(shí)語塞,無言以對(duì)。愣了一陣,心慢慢靜了下來,覺得他說得很有道理。繼續(xù)往下批閱,突然,一個(gè)有趣的開頭吸引了我:“星期天,大伯讓我去果園幫他給樹褪皮。”我只知道樹需要保護(hù),哪有破壞樹的?我禁不住急切地看下去,原來給老柿樹、老楝樹褪皮后,它們會(huì)重新煥發(fā)青春,再結(jié)出累累碩果。沒想到從學(xué)生作文中還能增長見識(shí),真有意思!

突然間,我有了批作文的興趣,竟慢慢走進(jìn)學(xué)生所描繪的世界……細(xì)細(xì)閱讀竟發(fā)現(xiàn)好多獨(dú)特思維和視角。比如蘋果里有五角星,楊樹上結(jié)滿了毛毛蟲……我不再用應(yīng)付和挑剔的眼光對(duì)待學(xué)生的作文,而興致勃勃地去欣賞,果然有了一種全新的感覺。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇7】

在長期的語文教學(xué)過程中,有過困惑,有過思考,也取得了一定的進(jìn)步?,F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來“曬曬”,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是,如果能把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去,就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的.聯(lián)想空間,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩?,或配樂朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如:在教學(xué)《云房子》這一課中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”,加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分角色進(jìn)行了表演,起到事半功倍的效果。可見,課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見的形式,將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨,不可阻擋。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合,讓語文課堂“動(dòng)”起來,是一個(gè)重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇8】

十月份即將結(jié)束,這個(gè)月我深刻感覺自己到布置作業(yè)真的是一門藝術(shù)。其中最讓老師頭疼的莫過于國慶作業(yè)。其實(shí),國慶前辦公室老師就討論過國慶作業(yè)如何布置,布置需要往家庭作業(yè)本上寫的作業(yè),怕學(xué)生假期玩瘋了,以至于完成不了或者應(yīng)付了事,老師批改作業(yè)也生氣,最終網(wǎng)上作業(yè)及數(shù)學(xué)手抄報(bào)成了大家一致認(rèn)同的作業(yè)形式,既新穎又能引起學(xué)生的興趣。

萬萬沒想到,就一個(gè)手抄報(bào),也沒能收齊。有的手抄報(bào)不認(rèn)真做;有的是沒聽清作業(yè),把錯(cuò)題寫在了家庭作業(yè)本上,至少還是知道有這項(xiàng)作業(yè);有的是干脆就不知道有這項(xiàng)作業(yè)。總之,總有各種不同的理由,令人欣慰的是,我們的網(wǎng)上作業(yè)完成的還是不錯(cuò)的。當(dāng)然,我覺得網(wǎng)上作業(yè)完成度比較高是因?yàn)槲覀兊莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,我見證孩子們從十幾個(gè)不做,到偶爾的幾個(gè),直到現(xiàn)在可以全部完成的成長過程。也見證從幾個(gè)人可以因?yàn)榫W(wǎng)上作業(yè)完成的好,到現(xiàn)在二三十個(gè)人可以因?yàn)樽鳂I(yè)完成滿分而獲得獎(jiǎng)勵(lì)。網(wǎng)上作業(yè)解決了,讓人頭疼的就是家庭作業(yè)本了。首先,能收齊就是一個(gè)很大的問題,總能有幾個(gè)學(xué)生不交作業(yè),我發(fā)現(xiàn)今天有人不交你沒有點(diǎn)出他,明天就會(huì)繼續(xù)完成不了,所以我每天都會(huì)讓小組長、大組長收作業(yè)時(shí)核對(duì)作業(yè)數(shù)量,有時(shí)我會(huì)親自核對(duì),然后一個(gè)個(gè)找到?jīng)]有完成作業(yè)的`學(xué)生,詢問原因,約定第二天把作業(yè)補(bǔ)出來,親自交給我。第一次,我會(huì)信任他,讓自己隔天補(bǔ)出來,如果第二天沒有履行約定,會(huì)通知家長監(jiān)督完成,若是同樣的問題出現(xiàn)第三次,就嚴(yán)厲要求他們趁下課時(shí)間將作業(yè)補(bǔ)出來,下午放學(xué)前親自交給我。

到現(xiàn)在我還記得第一次在沒有我催促的情況下,69本作業(yè)整整齊齊放在我辦公桌上時(shí),那種激動(dòng)的心情,這時(shí)候及時(shí)給孩子們一個(gè)表揚(yáng)以及一些獎(jiǎng)勵(lì),是可以強(qiáng)化他們這種行為的。由此,我發(fā)現(xiàn)如果想收齊作業(yè),首先老師要讓學(xué)生知道,身為一個(gè)老師,他們的作業(yè)我是一定認(rèn)真核對(duì)批改的,一旦出現(xiàn)沒有完成的情況,老師是絕對(duì)清清楚楚,哪個(gè)人,第幾次作業(yè)沒有完成,讓學(xué)生明白絕不會(huì)出現(xiàn)漏網(wǎng)之魚。作業(yè)數(shù)量問題解決,接著就是作業(yè)質(zhì)量問題。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象:只要是家長評(píng)價(jià)中,家長認(rèn)真提供意見,對(duì)孩子作業(yè)重視的,孩子的作業(yè)必然是既干凈,準(zhǔn)確率又高的,但是,從來不書寫家長評(píng)價(jià)的家長,其孩子的作業(yè)大部分情況下都是涂涂抹抹,卷面不能看。由此可見,作業(yè)不僅僅是孩子的事情,家長對(duì)作業(yè)的態(tài)度,也直接影響著孩子的作業(yè)質(zhì)量。

下一步,為了提高作業(yè)質(zhì)量,我準(zhǔn)備讓小組傳看作業(yè)本,評(píng)出幾本優(yōu)秀作業(yè)并發(fā)放喜報(bào),希望可以由此可以激勵(lì)一部分潛力股像他們看齊,在保證數(shù)量的前提下,努力提高質(zhì)量。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇9】

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中,我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新”與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異,貌合神離,徒有形式,沒有實(shí)效。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。

葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?!?/p>

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的`訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇10】

“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”似乎成了個(gè)性化閱讀的一個(gè)標(biāo)簽。于是,很多老師奉這句話為圣旨,把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當(dāng)然,這一舶來名言與我國新課程改革所倡導(dǎo)的“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解”的確不謀而和,它打破了傳統(tǒng)思維定勢,把學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一元化”的文本解讀中解放出來,讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

要了解這句話的含義,我們首先必須知道哈姆雷特這個(gè)人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個(gè)悲劇人物。他是一個(gè)極其軟弱的人,也是一個(gè)英雄的復(fù)仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實(shí)的合金”,以便更充分地顯示人物的復(fù)雜性格。對(duì)于這樣一個(gè)人物,讀者自然會(huì)讀出自己獨(dú)特的理解和感受。歌德認(rèn)為哈姆雷特之所以身負(fù)復(fù)仇重?fù)?dān)而又躊躇,是由于他本身軟弱的關(guān)系;魏爾德爾認(rèn)為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上,而是客觀情勢妨礙了實(shí)現(xiàn)復(fù)仇的計(jì)劃;弗洛伊德則認(rèn)為戀母情結(jié)是哈姆雷特久而未決的原因……但是,所有的文本真的都有一千個(gè)“哈姆雷特”嗎?

比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個(gè)詭計(jì)多端、殘害百姓的妖精形象;《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個(gè)為了自己的利益而想方設(shè)法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象,并不會(huì)引起讀者的獨(dú)特體驗(yàn)。即使是一萬個(gè)讀者,他們心中仍然只會(huì)有一個(gè)“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學(xué)生去產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),其結(jié)果只會(huì)是把學(xué)生引入歧途。

還是以上述這兩篇課文為例,還真有老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出了新的“哈姆雷特”。

在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課時(shí),老師讓學(xué)生說說對(duì)課文中的角色的感受。有學(xué)生說:“白骨精雖然它詭計(jì)多端,殘害百姓,但是挺有孝心的,吃唐僧肉時(shí)還不忘記把老母親接來?!睂?duì)于這樣的理解,老師不是加以否定,還稱贊地說道:“我們從來都說白骨精怎么怎么壞,可是經(jīng)過大家的討論,我們發(fā)現(xiàn),它的身上也有閃光點(diǎn)值得學(xué)習(xí)呢!”

同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上,正當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)狐貍的卑鄙行為進(jìn)行批判時(shí),一個(gè)學(xué)生突然提出了自己的.困惑:“我倒覺得狐貍很聰明,理由是狐貍善于察言觀色,不斷改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口。”對(duì)于這樣脫離文本實(shí)際的解讀,老師的評(píng)價(jià)是:“你很聰明,有自己獨(dú)特的見解?!?/p>

這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學(xué)生的理解可以原諒,那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉,這種“孝”是我們生活中所倡導(dǎo)的嗎?狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當(dāng)?shù)睦妫@種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精,狡猾的狐貍都是反面教材,他們永遠(yuǎn)也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導(dǎo),學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”;“聰明”就是不擇手段,只要能達(dá)到目的。

在新課程改革的今天,我們好像走入一個(gè)誤區(qū),解讀得越新奇似乎就越接近《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念?!坝幸磺€(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,雖然不錯(cuò),但是大家都不可能回避這樣一個(gè)基本問題:哈姆雷特到底是誰?不管我們讀出多少個(gè)千姿百態(tài)的哈姆雷特,但是哈姆雷特始終只有一個(gè)。他就是那個(gè)為父復(fù)仇的王子,他就是那個(gè)優(yōu)柔寡斷的王子,這個(gè)誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個(gè)”也都是從這“一個(gè)”中發(fā)散出來的。這就告訴我們,哈姆雷特的本質(zhì)是無法改變的。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇11】

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,對(duì)語文教師的主角定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

首先,教師主角由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策,即僅有國家課程,所以在學(xué)科領(lǐng)域長期以來實(shí)行的是一綱一本。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),強(qiáng)調(diào)齊步走、一刀切。這種教學(xué)對(duì)教師的主角定位很明確,只需要傳授型,教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上,學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué),不利于因材施教,至少對(duì)一部分學(xué)生是削足適履,更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長,以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。此刻,實(shí)行了一綱多本和多綱多本,教師能夠根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,參與開發(fā)校本課程,編寫學(xué)校教材,所以教師光傳授就不行了,必須進(jìn)行研究,教師要從原先的只是教材使用者的主角,轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H僅是教材使用者,還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的主角。

其次,新課標(biāo)的提出,也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變由講授型向師生互動(dòng)型轉(zhuǎn)變。一支粉筆,一塊黑板,我講你聽,口耳相傳,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實(shí)踐,缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù),缺少供給在具體的言語環(huán)境中開展言語實(shí)踐的機(jī)會(huì),也所以造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn),學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展,課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手,既動(dòng)腦又動(dòng)情,身體力行,親歷體驗(yàn)。本案例中,教師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后,先說說自己的感受,從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的.感受;之后又問如果你是凡卡,你最想做什么等等,每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn),再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過程,教師旨在進(jìn)取的引導(dǎo),擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新主角,而學(xué)生真正成了課堂的主體,他們說感受,談體驗(yàn),參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程,這樣的學(xué)習(xí),效率必會(huì)提高。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇12】

五月的第二個(gè)星期天,說到這一天大家都不陌生,對(duì),母親節(jié),今年我想給孩子們過一個(gè)不一樣的母親節(jié)。早幾個(gè)月前,我和同辦公室的老師就計(jì)劃著要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節(jié)感恩體驗(yàn)——讓我來當(dāng)你的媽媽!

前一天臨放學(xué),我給孩子們布置任務(wù),一人帶了一枚生雞蛋,用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水,不知道我葫蘆里賣的什么藥,第二天孩子們都很聽話,每個(gè)人都拿了一個(gè),上面寫著自己的名字,有的還畫上小花,我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護(hù)雞蛋,孩子們別提多高興了!可是他們大多是粗心的父母,第一次當(dāng)父母!操場上,我看到一個(gè)孩子,我問他你的孩子呢?他說在教室,我去上個(gè)廁所就回去;還有沒進(jìn)校門就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當(dāng)然也有十分貼心的父母,我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上,讓我覺得又好笑,又被她的愛心所打動(dòng);另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛(wèi)生紙包成了一個(gè)大大的球,他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎啊!有的用盒子裝著,走到哪里拿到哪里。課間,孩子們的游戲時(shí)間,孩子們都沒有玩,我好奇地問他們,你們?cè)趺床煌姘??!他們告訴我,“老師,我們要保護(hù)雞蛋啊,沒辦法玩,要是一跑起來就會(huì)用力過猛,害怕把雞蛋弄碎了?!笨磥砗⒆觽兪求w會(huì)到了當(dāng)父母的不易,我暗自竊喜。

因?yàn)橄挛缫_家長會(huì)的.緣故,孩子們的保護(hù)計(jì)劃就只有半天,但讓我有些失望,班里的18個(gè)孩子們的雞蛋碎了,我有點(diǎn)生氣,他們似乎沒有把這當(dāng)做是一次特殊的體驗(yàn),而是覺得好玩。我對(duì)孩子們說,你們今天就是這枚雞蛋的主人,甚至說就是他的媽媽爸爸,你們有沒有想過,媽媽十月懷胎是多么的不易,她如果累了,能把你從肚子里拿出來休息一會(huì)嗎?她如果向你們今天一樣不小心,你還能來到這個(gè)美麗世界嗎,還能坐在這里安心的學(xué)習(xí)嗎?你手里的雞蛋就是你的媽媽,你的孩子,如果你連一上午都保護(hù)不好它,你又可曾想過媽媽是多么的辛苦和不容易呢?!說到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈,而是沉默了,我讓孩子們拿出紙筆,寫一寫今天保護(hù)雞蛋的感受,然后再寫一寫對(duì)爸爸媽媽說的話,孩子們寫的很認(rèn)真,通過這次有意義的母親節(jié)活動(dòng),我想孩子們真的長大了。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇13】

古人云:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。”身為人師的我特別喜歡這句話,多年的教學(xué)實(shí)踐更讓我明白“學(xué)問無大小,能者為尊”的道理。

還記得那是一次作文課,同學(xué)們都在專心致志地寫作,忽然有一個(gè)同學(xué)站起來問我“纏繞”的“纏”怎么寫,我毫不猶豫地將這個(gè)字寫在了黑板上。不一會(huì)兒,班上的小語拿著字典走到我的身邊,輕聲地告訴我:“宋老師,你的‘纏’字少了一點(diǎn),瞧!”說著,她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧,果然如此。我感激地摸了摸小語的'頭,隨機(jī)在大家面前訂正了這個(gè)字,并表揚(yáng)了小語的善于發(fā)現(xiàn)、勇于糾錯(cuò)的精神,我還風(fēng)趣地說她是自己的“一字之師”。

孩子的眼睛是明亮的,容不得半粒沙子;心靈是純凈的,容不得一絲錯(cuò)誤。人非圣賢孰能無過,縱使你是老師,也有犯錯(cuò)的時(shí)候。面對(duì)錯(cuò)誤,你無須去遮掩、逃避,而應(yīng)真誠地改正,虛心地接受學(xué)生的意見,你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的世界是那樣多姿多彩。教育無小事,事事皆教育。老師的舉手投足,一言一行都在影響著孩子,你播種什么種子,你將收獲什么。一個(gè)錯(cuò)字,看似簡單的教學(xué)細(xì)節(jié),實(shí)質(zhì)能反應(yīng)一個(gè)老師的教學(xué)理念,蹲下身子看孩子,才能讓你的教學(xué)能力不斷提高。從此,在學(xué)生面前,我不再敢大意疏忽,而是利用課余時(shí)間給自己充電,身體力行去感染他們。課堂上,我會(huì)與他們進(jìn)行朗讀PK賽,在朗朗書聲中互相激勵(lì);和孩子一起探討問題,在激烈的辯論中放飛思緒;讓孩子走上講臺(tái),盡情展現(xiàn)小老師的風(fēng)采……課堂成了我們師生共同成長的舞臺(tái)。

抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂,你就會(huì)多些民主,少些專制;你就會(huì)多些肯定,少些苛刻;多些體諒,少些埋怨。如此,我們就不會(huì)再為學(xué)生的幼稚而偷偷地笑,不會(huì)為學(xué)生“品嘗活蚯蚓”而大驚失色,更不會(huì)為學(xué)生的標(biāo)新立異而全盤否定。你會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子的語言是那樣的生動(dòng)活潑,孩子的思維是那樣的聰穎敏捷,孩子的生活是那樣的多姿多彩,孩子的思維笑容是那樣的美不勝收。抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂,我們的課堂會(huì)更加和諧,我們的學(xué)生會(huì)更加陽光,我們老師會(huì)更加美麗。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇14】

我們附教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),而學(xué)生是這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的生命體,是充滿激情和想象的群體,學(xué)生帶著已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),帶著自己的思考和興致參與課堂,從而使課堂處于動(dòng)態(tài)的不斷生成的過程。教師要及時(shí)捕捉生成的教學(xué)資源,靈活運(yùn)用,善于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適應(yīng)變化了的實(shí)際,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如:這節(jié)課,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《草原》這篇課文。在學(xué)習(xí)完課文之后,我正要引導(dǎo)學(xué)生回答這樣一個(gè)問題-----“學(xué)習(xí)了本文后你有什么感受?”時(shí),王琦同學(xué)冷不丁地站起來提出:“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中有個(gè)病句?!?/p>

正準(zhǔn)備回答問題的同學(xué)們刷的一下把目光轉(zhuǎn)向了王琦同學(xué)。我停止了提問,好奇地問道:“你說說,哪兒是個(gè)病句?”

她不好意思地皺著眉頭讀道:“初入草原,聽不見一點(diǎn)聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的'小鳥?!?/p>

本來有點(diǎn)奇怪的我,突然笑了,眼睛一亮,呀!這是多么好的一個(gè)發(fā)現(xiàn),多美的一個(gè)“病句”,多好的一份學(xué)習(xí)資源呀!孩子們幼稚的“錯(cuò)誤”,閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學(xué)展開了激烈的討論。

李曉婷說“是病句,理由是“看不見什么東西,就包括看不見小鳥?!苯钓┱f“這不是病句,是一種修辭手法?”劉杰說“聽不見一點(diǎn)兒聲音?草原真的一無所有,如果真的這樣,一些忽飛忽落的小鳥,難道不是一點(diǎn)些東西?難道它們沒有一聲鳴叫?這不是明顯的自相矛盾嗎?”郭娟說“不是病句,而是意在突出、強(qiáng)調(diào)?!?/p>

同學(xué)們七嘴八舌的爭論著,他們已經(jīng)對(duì)課文展開了豐富的想象,在討論中已經(jīng)體會(huì)到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥,是為了突出草原當(dāng)時(shí)的安靜,否則在熱鬧喧囂之中,誰還能注意到那幾只小鳥呢?況且又是忽飛忽落的小鳥!接著我又舉了一個(gè)例子,如:“閱覽室里肅靜無聲,只聽見大家翻書報(bào)的聲音?!弊髡邔戇B翻書報(bào)的聲音都聽得見,有效地強(qiáng)調(diào)了閱覽室里的“靜”,突出了大家專心致志看書看報(bào)的學(xué)習(xí)氣氛。此句并非病句,而是運(yùn)用了“舛互”修辭手法,我就把這些知識(shí)告訴了學(xué)生。

同學(xué)們的爭論就生成了新的課程資源?;谶@種理念,只要我們要學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)取舍,挖掘生成的資源來優(yōu)化課堂教學(xué),就能讓課堂因生成更精彩。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇15】

最常見的一種現(xiàn)象就是,沒有把握住語文課的特點(diǎn),把語文課上得不倫不類。比如,把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思品課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多,有的還是全國著名的教師。他們?cè)谌珖鞯厣鲜痉墩n,一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí),這些人根本沒弄明白,語文的本質(zhì),不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍,過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深,分析得非常透。很精采,很到位。到頭來,學(xué)生的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年,又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助,不能取代,是為了幫助學(xué)生更好的'學(xué)習(xí)語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了,學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語文課就得讓孩子通過語言文字來理解,來感悟,來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

在能力培養(yǎng)方面,也存重理解能力培養(yǎng),輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然,閱讀能力最主要的能力是理解力,但理解能力不是閱讀能力的全部,還有記憶力,閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)的發(fā)展,閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),人們得到信息比原來便捷得多,信息量也大得多。這樣,就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個(gè)問題,語文需要積累。而很多教師只注重理解,而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,語文也不例外。這一點(diǎn),很多教師沒有給予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題,其實(shí),每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題,首先得知道,語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然,對(duì)語文本質(zhì)的認(rèn)識(shí),有一些爭議,但都只是有不同的側(cè)重,都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,既有工具性,又有很強(qiáng)的思想性,語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然,還有其他任務(wù)。

小學(xué)語文教師精選教學(xué)隨筆范文大全【篇16】

在自己的教學(xué)中,我非常注重通過語境幫助孩子理解詞語。

在教學(xué)《給予是快樂的》一文時(shí)。里面有這樣幾個(gè)詞語:羨慕、饒有興趣、不由自主,我是通過下面的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)的。

在指名讀課文的過程中,學(xué)生讀的好,我借機(jī)給她一個(gè)精致的小禮物,這時(shí)所有同學(xué)都用自己好奇的目光望著這個(gè)禮物,我隨機(jī)告訴大家:“這個(gè)時(shí)候,大家的表情可以用一個(gè)詞來形容,那就是“饒有興趣”,而且大家此時(shí)的心情可以用本文中的另一個(gè)詞語來表示,那就是“羨慕”,而且大家的這種表情和心情都是自然而然地流露出來的,這就是“不由自主”,就是在這樣的情景當(dāng)中,我讓孩子們理解了這三個(gè)詞語,然后帶著自己的理解走進(jìn)文中細(xì)細(xì)體會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)是非常有效的.。

在對(duì)《你一定會(huì)聽見的》一文進(jìn)行教學(xué)時(shí),對(duì)于這樣幾個(gè)成語:充耳不聞、無動(dòng)于衷、視而不見、不折不扣,我是這樣處理的——

在課堂上我讓學(xué)生想怎么玩就怎么玩,放開玩,我站在教室門口不管不問,這樣過了一兩分鐘之后,我問學(xué)生老師的表情可以用文中哪幾個(gè)成語來表示,他們很容易就說出“充耳不聞、無動(dòng)于衷、視而不見”,接著,我又問學(xué)生:對(duì)于這樣的老師你們?cè)趺纯??用上“不折不扣”這個(gè)詞,對(duì)于剛才老師的表現(xiàn)做一下評(píng)價(jià),他們很容易就說出了這樣的話:是一個(gè)不折不扣的沒有責(zé)任心的老師。

這些都是高年級(jí)語文教學(xué)中的課堂實(shí)例,對(duì)于低年級(jí)的教學(xué),也非常適合采用這樣的方法,不過,教學(xué)的要求要再降低一些,比如:一年級(jí)上冊(cè)課文中有“格外”一詞,這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來說是比較遙遠(yuǎn)的,當(dāng)時(shí),在讀課文的過程中,我連用“格外”說了幾句話——今天的天氣格外好!媽媽做的飯格外香!奶奶對(duì)我格外親!接著讓孩子們說一說,這樣就讓孩子在對(duì)語言的不斷感知中,對(duì)“格外”一詞有了一些親近和觸摸,對(duì)詞的意思產(chǎn)生一種感覺,一種意會(huì)。這才是真正的理解,也就真正培養(yǎng)了孩子的語文素養(yǎng)。

在字詞教學(xué)中,當(dāng)詞意在學(xué)生面前真正成為一種立體的感知時(shí),才是真正的有效學(xué)習(xí)。真正走進(jìn)詞語教學(xué),真的感到研究空間無限大。其實(shí),任何一門學(xué)問都需要我們潛心去研究,教學(xué)更是如此。只有帶著一顆思考的心教學(xué),教育靈魂才會(huì)逐漸豐滿。

2198441