低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué),識(shí)字是閱讀以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具。對(duì)于識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō),方法很多,下面小編就給大家介紹幾種有效的識(shí)字教學(xué)方法。
一、以生為本,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物的心理傾向。有句名言說(shuō)得好:興趣是最好的的老師。課堂教學(xué)是師生相互交流的過(guò)程。教師和學(xué)生以快樂(lè)的情緒進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。低年級(jí)兒童意志力薄弱,注意力只能維持十幾分鐘。因此,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在識(shí)字教學(xué)中極為重要。
“玩”是低年級(jí)學(xué)生的天性,而將“玩”引進(jìn)課堂使學(xué)生把“玩”的興趣逐漸遷移到識(shí)字學(xué)習(xí)上來(lái),卻是一種好方法。他們喜歡游戲,在識(shí)字學(xué)習(xí)中,教師運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)高效完成任務(wù)是極有可能的。我們可以運(yùn)用的識(shí)字游戲有:
猜字謎:抓住字的特點(diǎn),老師出字謎請(qǐng)學(xué)生猜字謎進(jìn)行記憶。例如:“一口咬掉牛尾巴”是什么字?(告)學(xué)生有興趣地猜謎語(yǔ),猜出來(lái)后,寫(xiě)字也大功告成。
爭(zhēng)當(dāng)郵遞員:班長(zhǎng)說(shuō):“小小郵遞員誰(shuí)來(lái)當(dāng)?”學(xué)生積極舉手后,把生字卡片當(dāng)成信送到中上層同學(xué)的手中,接到信的同學(xué)上臺(tái)把信投入不同的“信箱”,進(jìn)行字形的歸類(lèi)練習(xí)。然后,請(qǐng)本節(jié)課學(xué)會(huì)識(shí)字的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信送到后進(jìn)同學(xué)的手中。送完信后,請(qǐng)拿到信的后進(jìn)同學(xué)一個(gè)個(gè)到各學(xué)習(xí)小組來(lái)領(lǐng)讀,鞏固生字。
對(duì)口令:把筆畫(huà)多的生字卡片貼上黑板,班長(zhǎng)上臺(tái)問(wèn):這是什么字?其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)一問(wèn)一答,鞏固難寫(xiě)的字。
火眼金睛:要求中下學(xué)生把字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起,了解他們對(duì)字形結(jié)構(gòu)的掌握情況。
找好朋友:(1)聽(tīng)讀音舉卡片。班長(zhǎng)上臺(tái)問(wèn):“我的朋友在哪里?耳朵的耳?!睂W(xué)生在桌面字卡上找到 “耳”舉起答:“我的朋友在這里,耳朵的耳。”(2)配對(duì)。把“禾”和“火”合成“秋”,把“日”和“月”合成“明”,把“土”和“也”合成“地”等等。
一字開(kāi)花法:畫(huà)一朵花,在花中間寫(xiě)上獨(dú)體字,讓學(xué)生加偏旁組成新字,寫(xiě)在花瓣上,提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
“大家猜”:把字的一部分遮住,學(xué)生根據(jù)露出的部分猜是什么字。在猜的情趣中,認(rèn)識(shí)不少的漢字。
沖關(guān):每課生字闖三關(guān),在家過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)關(guān),家長(zhǎng)檢查。早上回校在小組長(zhǎng)處過(guò)檢測(cè)關(guān)。
教師要經(jīng)常變換識(shí)字方法,喚起學(xué)生識(shí)字興趣,讓課堂變?yōu)閷W(xué)園。
二、以生為本,教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
“學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)表現(xiàn)更持久而強(qiáng)有力,因而內(nèi)在動(dòng)機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中更具有意義?!苯處熤挥薪虝?huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。
一年級(jí)學(xué)生從學(xué)前班進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),由玩過(guò)渡到學(xué)習(xí)知識(shí),反差極大。教師切忌剝奪學(xué)生玩的權(quán)利,而應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生玩中求知,知玩結(jié)合,知識(shí)與小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽結(jié)合,讓他們運(yùn)用無(wú)意注意愛(ài)上學(xué)習(xí)知識(shí)。那么,我們要注意學(xué)習(xí)方法的傳授,以期學(xué)生課內(nèi)課外都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、記字方法注意新奇有趣
一年級(jí)的識(shí)字量大,如何高效率掌握漢字,我們以為下列一些方法較實(shí)用。
加一加:偏旁加字。如:口+巴=吧。
減一減:漢字減偏旁。如:城-土=成。
換一換:熟字換偏旁。如:晴-日+目=睛。
編一編:發(fā)揮豐富的想象編成一個(gè)故事幫助記憶生字。如:洗:學(xué)生講第一次洗衣服的故事。
分一分:學(xué)生自己進(jìn)行分析比較,找出規(guī)律。如:學(xué)一課,就請(qǐng)學(xué)生利用偏旁分一分類(lèi)??谧峙裕喊?、嗎。
辨一辨:尋找形近的字進(jìn)行比較辨認(rèn)。如:棵、顆、課。
比一比:由一字想多字,辨字義記字形。如:馬、媽、嗎、罵。
動(dòng)一動(dòng):學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的詞,讓學(xué)生用動(dòng)作記字。如:跳、跑。
訓(xùn)練多了,學(xué)生自然會(huì)掌握這些識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律,從而在樂(lè)趣中高效率掌握漢字,減輕識(shí)字難度。
2、課前預(yù)習(xí)常檢查
在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生在課前通過(guò)查字典和請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式,運(yùn)用上述識(shí)字方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。容易的字在預(yù)習(xí)中解決了,大大減少了課堂識(shí)字量大的壓力。
方法比知識(shí)更重要。實(shí)踐證明,學(xué)生掌握了識(shí)字方法,無(wú)形中愛(ài)上了語(yǔ)文。我們的功夫應(yīng)花在鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地識(shí)字上,學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中才會(huì)切實(shí)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但是,教師要時(shí)常檢查,讓學(xué)生在及時(shí)反饋中牢固掌握常用漢字。
三、小組合作,發(fā)揮一加一大于二的功效
小組學(xué)習(xí)是生本教學(xué)中最重要的一環(huán)。采用合作學(xué)習(xí)的方式,可讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,共同快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
1、分組中的合理搭配
四人合作學(xué)習(xí)小組較適合,選出能力強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng)。運(yùn)用能力強(qiáng)中弱結(jié)合原則來(lái)分。這樣,小組內(nèi)部相互幫助,各小組間的競(jìng)爭(zhēng)也不相上下。
2、識(shí)字活動(dòng)應(yīng)不拘一格
在識(shí)字教學(xué)中,利用生字卡片,讓四人小組自主學(xué)習(xí),互相教,解決不認(rèn)識(shí)的字。四人小組開(kāi)展識(shí)字擂臺(tái)賽。四人小組編識(shí)字游戲。形式多樣的識(shí)字活動(dòng),學(xué)生識(shí)字熱情高漲,在小組活動(dòng)中盡情地享受識(shí)字的樂(lè)趣。
3、小組互助優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
各小組掌握生字的速度有快也有慢。對(duì)于識(shí)字速度較慢的小組,教師要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)小組的力量,幫助他們,真正地面向全體學(xué)生,提高整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4、組間評(píng)價(jià)常態(tài)化
為促使小組學(xué)習(xí)合作、高效、創(chuàng)新,我在課堂教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展識(shí)字活動(dòng),及時(shí)鼓勵(lì):或鼓掌,或講故事,或上臺(tái)亮相,然后小組長(zhǎng)傳授識(shí)字方法,使全體學(xué)生靈活運(yùn)用識(shí)字方法。
四、課內(nèi)外齊抓共管,提高學(xué)習(xí)能力
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)單靠課堂有限的四十分鐘,是無(wú)濟(jì)于事的。我們要從兒童的生活實(shí)際出發(fā),多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使兒童在更廣闊的環(huán)境里吸收各種信息,擴(kuò)大識(shí)字面。
1、識(shí)字途徑生活化
當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,樂(lè)于識(shí)字后,教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字,鞏固已學(xué)的生字。新授生字時(shí),可以從報(bào)紙、廣告、標(biāo)語(yǔ)牌、物品名稱(chēng)中找字,充分體現(xiàn)在生活中認(rèn)字,在生活中鞏固這一思想。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,開(kāi)展一分鐘背古詩(shī)、一分鐘背詞語(yǔ),一分鐘讀課文等活動(dòng),體現(xiàn)隨文識(shí)字的思想。
2、學(xué)會(huì)閱讀,積累漢字
學(xué)生在積累了一定的漢字后,產(chǎn)生了閱讀的渴望,我們將課外閱讀取代繁重的家庭作業(yè)。利用《小學(xué)生導(dǎo)刊》,在課外閱讀時(shí),限定每天的最少閱讀字?jǐn)?shù),這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀,而不把閱讀當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。但要求他們碰到不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)拼讀和查字典解決,積累更多的生字。
小學(xué)生愛(ài)看童話,但由于其中有些字詞不認(rèn)識(shí),使得他們不能順利地閱讀,這時(shí)候來(lái)教他們認(rèn)字識(shí)詞,就有了一種強(qiáng)烈的興趣,從而大大提高識(shí)字的效率。同時(shí),在看書(shū)的過(guò)程中把學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。
3、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記
低年級(jí)學(xué)生的思維還處于形象思維為主的時(shí)期,利用課文插圖讓學(xué)生先說(shuō)出圖上的內(nèi)容,然后開(kāi)始寫(xiě)。對(duì)他們寫(xiě)的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)不作要求,無(wú)論是一句話,還是一段話,都是優(yōu)秀的作業(yè)。但要求他們?cè)诮M內(nèi)讀自己的日記。這樣來(lái)鞏固生字,比硬性壓著學(xué)生抄寫(xiě)生字更為有效,也為以后的我手寫(xiě)我心進(jìn)行習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。
總之,識(shí)字的方法多種多樣,當(dāng)我們與孩子們共同商量時(shí),我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的潛能是無(wú)限的。一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)的起步時(shí)期,生本教育給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī),只有相信學(xué)生,為他們營(yíng)造更多的自由時(shí)間,相信他們會(huì)自動(dòng)化識(shí)字,語(yǔ)文能力進(jìn)而迅猛提高。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法
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