歷史教學(xué)方法有哪些

當(dāng)今史學(xué)研究新成果層出不窮，知識(shí)更新速度越來(lái)越快。筆者認(rèn)為采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有助于緊扣史學(xué)研究前沿，提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量。本文試著從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示講解法”、“小組合作法”、“自主學(xué)習(xí)法”、“分層教學(xué)法”，“歷史教學(xué)概念”五種教學(xué)方法，一個(gè)概念入手探討歷史學(xué)科教學(xué)方法的選擇與實(shí)施。

在新課程背景下，歷史學(xué)科與其他學(xué)科相比，它的教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等都還沒(méi)有完全成熟。傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足所需，必須合理選取現(xiàn)代新型教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。在教學(xué)上沒(méi)有一個(gè)亙古不變的模式，更沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法。隨著信息化的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)普及與日益智能化，中學(xué)歷史教育教學(xué)也跟著進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。為了提高歷史教育教學(xué)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，努力探索歷史教學(xué)方法，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面，筆者將從以下幾方面闡述自己在歷史教學(xué)方法上的一些思考。

　　一、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生積極性和興趣

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，以明確的、具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中逐步掌握新的知識(shí)和技能。巧妙、明確、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，可以顯著提高教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的求知欲和探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，制定并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。任務(wù)結(jié)束后，教師和學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行反思，總結(jié)任務(wù)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，以便于之后的教與學(xué)[1]。

　　二、演示講解法，讓學(xué)生耳熟能詳，鞏固知識(shí)

　　歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，教師在上課時(shí)，通過(guò)圖畫、投影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。比如介紹中國(guó)古代手工業(yè)的發(fā)展，采用演示法可以取得事半功倍的效果，學(xué)生能夠更加直觀形象的掌握知識(shí)。利用演示講解法既直觀形象，印象深刻，又有利于教學(xué)任務(wù)的完成，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使歷史素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)的教育落到實(shí)處。但在演示講解中，要選擇易吸引學(xué)生的注意力的事物，配合語(yǔ)言有感染力的講授法，演示完后要讓學(xué)生自己實(shí)踐，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到鞏固。

　　三、小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

　　“三人行，必有我?guī)煛?，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。通過(guò)小組合作教學(xué)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)。一般每7―8人一組，每組含高、中、低三個(gè)層次學(xué)生，要避免一部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”，“插科打諢”。如秦朝專制主義中央集權(quán)制的建立一課，設(shè)計(jì)為小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)網(wǎng)上查閱，小組成員分工與合作，獲取秦朝施行專制主義中央集權(quán)制的背景、過(guò)程、演變、影響、意義等相關(guān)知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)能創(chuàng)設(shè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力[2]。在實(shí)施過(guò)程中要對(duì)小組成員的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性、完成結(jié)果等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式多樣化，如過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。

　　四、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，樹立學(xué)生自主終身學(xué)習(xí)觀念

　　單純通過(guò)歷史課來(lái)滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求是很困難的，何況歷史學(xué)科能力要求越來(lái)越高，學(xué)生的水平差異較大，歷史課時(shí)又有限。因此，在歷史教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)廣泛閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、咨詢答疑等來(lái)掌握教材之外的知識(shí)。如我校搭建Moodle在線自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，除了提供給學(xué)生教師所用的課件、教案等基本教學(xué)資料外，還分類設(shè)置文本、聲音、動(dòng)畫、視頻等專題的教程、試題和素材庫(kù)，以便學(xué)生根據(jù)自身的興趣和水平，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度，并進(jìn)行自我測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上取得不同的進(jìn)步。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

　　五、注意分層教學(xué)，是不同層次的學(xué)生得到不同的收獲

　　分層教學(xué)要求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，包括教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等，是建立在因材施教的基礎(chǔ)之上的[3]。在分層教學(xué)實(shí)施中，教師必須要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，并且讓能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助其他學(xué)生，教師在學(xué)生不能夠解決的時(shí)候再進(jìn)行講解。通過(guò)這樣的分層，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、思維發(fā)散能力、解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)合作精神都得以提升。

歷史概念分為時(shí)間概念和空間概念

　　1、在中學(xué)歷史教學(xué)中，形成學(xué)生的時(shí)間概念

　　1)嚴(yán)格地按照年代的順序講授歷史;

　　2)幫助學(xué)生懂得紀(jì)年的標(biāo)準(zhǔn)和 方法;

　　3)指導(dǎo)學(xué)生記憶歷史年代和技巧和方法 。主要包括理解記憶和機(jī)械記憶。

　　2、在中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程中，形成學(xué)生的空間概念

　　1)提示地點(diǎn)與歷史發(fā)展的關(guān)系， 形成學(xué)生的地理概念;

　　2)科學(xué)地使用歷史地圖，幫助學(xué)生掌握空間概念;

　　3)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、 填圖的能力;

　　4)縱橫聯(lián)系，以求“類通” ， 從而了解歷史地理概念的作用。

　　中學(xué)歷史是一門富有時(shí)代氣息的課程，我們只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育形式，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使歷史成為真正的實(shí)用課程。在歷史教學(xué)中無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況入手，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。