教師觀是教師職業(yè)理念其中之一，教師觀是每年教師資格證考試的重點知識。擁有正確的教師觀，才能更好的教育學(xué)生。那么，正確的教師觀是什么樣子的呢?下面，由小編來給大家介紹一下。

　　新課程背景下的教師觀包括兩個方面，一方面是教師角色的轉(zhuǎn)變;另一方面是教師行為的轉(zhuǎn)變。兩者有部分理念是重合的，在材料中可以合并一起來分析。我們具體來分析一下這兩個方面在材料中如何運用。

　　1.教師角色的轉(zhuǎn)變

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的促進者;

　　(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

　　(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;

　　(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

　　2.教師行為的轉(zhuǎn)變

　　(1)在對待師生關(guān)系上新課程強調(diào)尊重、贊賞;

　　(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo);

　　(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思;

　　(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

　　考點分析：

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的促進者。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。體現(xiàn)在兩個方面：從教學(xué)方面來說，老師教學(xué)中做到了啟發(fā)誘導(dǎo)和因材施教體現(xiàn)了老師作為學(xué)生學(xué)習的促進者角色;從育人方面來說，老師注重道德培養(yǎng)和情緒情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了老師作為學(xué)生發(fā)展的促進者角色。另外，這一點和行為轉(zhuǎn)變中的尊重和贊賞學(xué)生以及教學(xué)中幫助和引導(dǎo)學(xué)生是對應(yīng)的，在案例中兩者可以合并一起分析。

　　(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。老師教學(xué)中反思自己的教學(xué)方法并提出改進的辦法，同時能夠解決教育問題，這些體現(xiàn)了老師教育教學(xué)研究者的角色。這一點和行為轉(zhuǎn)變中對待自我上強調(diào)反思是對應(yīng)的，材料中可以合并分析。

　　(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。課程建設(shè)者體現(xiàn)老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗改變現(xiàn)有的課程，優(yōu)化課程即從有到優(yōu);課程開發(fā)者體現(xiàn)老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗的積累和學(xué)校以及學(xué)生的實際情況開發(fā)新的課程即從無到有。

　　(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。主要以例子類型的單選題和材料分析題備考。主要表現(xiàn)形式為構(gòu)建學(xué)習型社會，走向社會。

　　明確了教師觀中角色和行為轉(zhuǎn)變的，以及在材料中如何體現(xiàn)，接下來結(jié)合一個例題來分析一下，如何運用教師觀來分析材料。

　　【2018年小學(xué)試題】科學(xué)課上，張老師指著實驗儀器說：“每個杯子底部都有一團紙，誰能將杯子放入水中而紙不濕呢?”

　　學(xué)生馬上投入到實驗中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個蓋，要么在杯中塞些異物。

　　對學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛的說：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，直也不會輸，你們信嗎?”學(xué)生同學(xué)們個個驚得睜大了眼睛。

　　學(xué)生疑惑道：“倒著放還能不濕?”

　　張老師：“能!”

　　學(xué)生又動了起來。第一次失敗了，第二次失敗了......大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵的目光。

　　突然一個男生喊了起來：“老師，我成功了!沒濕!紙真的沒濕!”

　　“老師，我已成功了”

　　“我也成功了”......

　　趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們還有什么疑問嗎?”

　　“當然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒了，而紙卻不濕?”有學(xué)生急迫地問。

　　張老師啟發(fā)道：“大家想一想，你們最初的實驗，紙為什么濕了?后又為什么不濕呢?再動手試一試，仔細觀察?！?/p>

　　同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會神地反復(fù)實驗著：豎著將被子倒扣在水中紙不濕，傾斜著將杯子放入水中紙變濕;先豎著將被子倒扣在水中，再將杯子傾斜時有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。

　　同學(xué)們跳躍起來：“原因找到了，有氣泡產(chǎn)生說明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕?！?......

　　張老師后來在備課本中寫道：“學(xué)生對科學(xué)探究的過程，就是在老師的引導(dǎo)下，充分地思考、質(zhì)疑、主動獲得知識的過程?！?/p>

　　問題：

　　請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析張老師的教學(xué)行為。(14 分)

　　【參考答案】

　　材料中張老師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師角色和行為的成功轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了科學(xué)的教師觀，值得我們學(xué)習，具體表現(xiàn)在：

　　(1)從教師角色的角度來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力作為自己工作的主要目標。材料中，張老師啟發(fā)學(xué)生去思考怎么樣保證將杯子放入水中還不濕紙，激發(fā)了學(xué)生進行積極思考，在整個教學(xué)過程中，張老師對通過對課堂的科學(xué)組織不斷指導(dǎo)學(xué)生思考的角度和不同實驗方法的嘗試，提高了學(xué)生的探究能力和動手實踐能力，成功地促進了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。

　　(2)從教師行為轉(zhuǎn)變的角度來說，張老師的行為符合以下幾點：

　?、僭趯Υ龓熒P(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞，要求教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。材料中當學(xué)生在前幾次的嘗試中經(jīng)歷失敗之時，張老師并沒有否定學(xué)生的嘗試和努力而是回以學(xué)生肯定的、鼓勵的目光。充分尊重了學(xué)生自主探索的學(xué)習過程，在引導(dǎo)和鼓勵中體現(xiàn)著尊重和信任。

　　②在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，張老師在實驗前大膽設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在實驗中又暗示學(xué)生將杯子倒著放不濕紙的思路導(dǎo)向，進一步激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，同時又在學(xué)生做到成功的嘗試之后鼓勵學(xué)生去探索原因，整個實驗過程，以教師含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)的引導(dǎo)為準線，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，鼓勵了學(xué)生不斷動手探索，更重要的是讓學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下體會到了探索學(xué)習的樂趣。

　　綜上所述，作為新時代的教育者，我們應(yīng)該像張老師一樣，樹立正確的教師觀，不斷地引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生在肯定和鼓勵中不斷體會到成功學(xué)習帶來的快樂。