審美能力—門必修課。對于陶冶情操，啟迪智慧，具有重要作用。審美能力的高低對一個人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。自身要加強美學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加審美知識的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，只有把這些基本的審美知識弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。如果連什么是審美都不知道，那談何審美能力的提高呢?為此小編給大家找來了兩篇關(guān)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的審美情趣的方法。

　　【篇一】

　　一、深入挖掘教材內(nèi)容

　　小學(xué)語文是一門育人功能非常強的學(xué)科，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生去感悟文章中所蘊含的人物美、風(fēng)景美、語言美等，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解《海上日出》的時候，教師要讓學(xué)生感受到文章中旭日、朝霞的色彩美;在講解《觀潮》的時候，教師要讓學(xué)生感悟到壯觀奔騰的聲勢美;在講解《桂林山水》的時候，教師要讓學(xué)生感悟到山水中的奇、靜、清之美;在講解《窮人》《一夜的工作》過程中，教師要讓學(xué)生感悟到文章所以表達的情誼美、人性美?？傊?，在小學(xué)語文教材內(nèi)容中蘊含了很多意境美、結(jié)構(gòu)美、語言美、美，這些都值得小學(xué)生不斷去探索與學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生深層次去探究文章內(nèi)容，無形之中能夠提升小學(xué)生的審美情趣，為日后的寫作、學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，積累更多的優(yōu)秀素材。

　　二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情境

　　小學(xué)生的好奇心與好動性比較強，注意力往往難以長時間集中在一件事物上，所以教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征來設(shè)定教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的自主性與積極性，從中真正有所感悟與理解。首先，教師可以利用信息技術(shù)把語文知識用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有較為深刻的感官體驗，仿佛置身于美好的知識海洋世界之中，感受到教材中元含的科學(xué)美、社會美、自然美、藝術(shù)美等。同時，教師需要重視自身的語文教學(xué)藝術(shù)，善于為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，比如，在講解《窮人》的時候，教師可以讓學(xué)生用角色扮演的形式來感受桑娜與漁夫的善良，同時讓學(xué)生對文章展開續(xù)寫，不硬性限定標題模式、表達方式、規(guī)定題材，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美，提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要改變以往“理論灌輸式”的教學(xué)模式，而是要把語文課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生有感性地朗讀課文，讓學(xué)生充分感受到文章中的情感美與語言美，無形之中提升學(xué)生的審美情趣，擁有良好的閱讀能力與理解能力。比如，在學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定不同的朗讀方式，在讀到“可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患”的時候，教師可以先讓學(xué)生體會一下作者想要表達的情緒，然后讓學(xué)生投入感情朗讀，激發(fā)學(xué)生保護、熱愛大自然之情;在朗讀《清平樂·村居》的時候，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生感悟其中的詩意與詩情，讓學(xué)生受到自然美與藝術(shù)美的熏陶，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來想象詩中的畫面，學(xué)生在朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美、表達美能力。

　　四、引入實際生活素材

　　小學(xué)語文知識來源于實際生活，最終也會還原于實際生活中去，所以小學(xué)語文教師要善于開展生活化教學(xué)，把語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活素材聯(lián)系起來，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。比如，在講解《月光曲》的時候，文章中結(jié)合情節(jié)描寫來呈現(xiàn)出了貝多芬獨特的人格魅力，為了讓學(xué)生擁有更為深刻的情感體驗，教師可以多多為學(xué)生準備一些課外教輔材料，把貝多芬真實的人生經(jīng)歷、音樂作品搜集起來，讓學(xué)生充分體會貝多芬獨特的人格魅力，幫助學(xué)生塑造健全的心靈。

　　在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中依然存在很多問題，部分教師還是習(xí)慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式”教學(xué)模式來對待學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，小學(xué)生只能夠機械式、被動地接受語文知識，這樣既無法提高語文課堂教學(xué)的有效性，還會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸、厭學(xué)心理，針對以上問題，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式與理念，在語文教學(xué)中注重提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，加深對所學(xué)語文知識的理解與記憶，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

　　總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，深化學(xué)生的情感、思想，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　【篇二】

　　一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　1.結(jié)合活動組織觀察，發(fā)現(xiàn)和感受大自然的美。春天，觀察花草樹木的生長變化;夏天，觀察突變的雷雨、充滿情趣的夏夜;秋天，觀察豐收的田野:冬天，觀察那銀裝素裹的雪后世界。如讓學(xué)生寫一處秋景的作文時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)的田野。為了提高觀察效果，筆者先到實地去觀察，從遠近不同角度看這片田野，經(jīng)過反復(fù)比較選，設(shè)計好了指導(dǎo)學(xué)生觀察的最佳方案后，再組織學(xué)生去觀察。先把學(xué)生帶到距離田野較遠的觀察點上，從遠處進行觀察，去感受田野的獨特的美:接著又把學(xué)生帶到田邊，讓學(xué)生從近處觀察，欣賞田野里莊稼動態(tài)和靜態(tài)的美。這樣的觀察活動，不僅使學(xué)生獲得了豐富的、難以忘懷的美感，而且教給了學(xué)生怎樣通過觀察去發(fā)現(xiàn)美、感受美，把他們領(lǐng)進審美的園地。久而久之，學(xué)生的審美能力和作文水平會明顯提高。

　　2.結(jié)合日常生活指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中發(fā)現(xiàn)和感受事物美的特征。課間活動時，讓學(xué)生觀察比較各人活動中的動作、神態(tài)的差異。放學(xué)回家的路上，觀察行人的不同表現(xiàn)。星期天，到市場或超市觀察比較顧客或營業(yè)員的舉止言行。在家吃飯時，偷偷觀察自己家人吃飯時的動作、表情、語....教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，做生活的有心人，學(xué)生就會用眼睛看到生活中的美，用鼻子聞到生活中的美，用心思考生活中的美，用行動回報生活中的美，就養(yǎng)成了隨時隨地感受生活美、發(fā)現(xiàn)美的特征的良好習(xí)慣，從中積累了豐富的寫作素材，到寫作時就能寫出大量的文質(zhì)優(yōu)美的作文。

　　3.結(jié)合課外閱讀和影視觀看，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會間接觀察與想象觀察，提高學(xué)生感受語言文字美的能力。教師要加強課外閱讀和影視觀看的指導(dǎo)，為學(xué)生選擇優(yōu)秀閱讀作品和影視作品，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀看，并指導(dǎo)學(xué)生做資料卡片，做摘錄筆記，摘抄書中名言、警句、精彩描寫、商有哲理的句段，以便儲備信息、積累文字材料，從而鞏因記憶，增強理解，提高美的欣賞水平。同時還可進行觀察練筆，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容，發(fā)揮想象，進行仿寫、補寫、續(xù)寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生將直接觀察與間接觀察所機累的美的素材進行創(chuàng)造性組合。漸漸地，學(xué)生就能在習(xí)作中進發(fā)出創(chuàng)造性靈感。

　　二、在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

　　學(xué)生養(yǎng)成了經(jīng)常觀察從中感受美的良好習(xí)慣，就會激發(fā)強烈的表現(xiàn)欲。在學(xué)生的作文實踐中，教師應(yīng)該努力喚服學(xué)生弄經(jīng)過多次觀察儲存于大腦的素材，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣和激情，且授之以法，指導(dǎo)學(xué)生活取美的內(nèi)容，確定美的立意。養(yǎng)成講究美的結(jié)構(gòu)，提煉美的語言，從而寫出美的文章。

　　1.指導(dǎo)美的立意。指導(dǎo)學(xué)生立意，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生認真動腦，善于透過生活的表面現(xiàn)象進行大和想象。思得深。想得遠，有新意。聯(lián)想思維立意就是一種重要的指導(dǎo)方法。如學(xué)校校園里有一棵雪松。筆者讓學(xué)生從外形著手。通過寫它的樣子、顏色體會它的外表美，再引導(dǎo)學(xué)生想象在大雪紛飛、百花凋季的時候，它仍不畏嚴寒，昂首挺立。讓學(xué)生活受到有松的堅強，對雪松產(chǎn)生熱愛、教佩，從而讓學(xué)生深深體會到“這種堅強的品格正是我們所需要的”。因此，提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，最重要的就在于教師要善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽推陳出新，寫出新觀的東西，業(yè)揚自己的個性，同時要珍惜學(xué)生露出來的智慧火花，給學(xué)生以創(chuàng)造美的喜悅。

　　2.講究美的結(jié)構(gòu)。篇文章中， 結(jié)構(gòu)和語言一樣，都是給文章內(nèi)容以具體形態(tài)的東西。文章如何開頭，如何結(jié)尾，除了在閱讀教學(xué)中結(jié)合指導(dǎo)外，還要幫助學(xué)生歸類總結(jié)，進行訓(xùn)練。習(xí)作時，筆者常運用市思想結(jié)構(gòu)”的訓(xùn)練指導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生看到不同類型的題目就會編報文章的基本結(jié)構(gòu)和可能的開頭結(jié)尾，同時還訓(xùn)練學(xué)生學(xué)報常用的結(jié)構(gòu)表達法。如開疆點思、篇未點題、首尾呼應(yīng)、前后照點、承上白下等方法。教學(xué)過程中，注意將指導(dǎo)與寫作相結(jié)合。使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊強障邊實踐，不斷提高結(jié)構(gòu)表現(xiàn)力。

　　蘇霍姆林斯基說:“美育是一種心靈的體操它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”我國著名美學(xué)家朱光潛也說:“美育是德育的基礎(chǔ)。”的確，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，進而再去創(chuàng)造美，有利于陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，形成健全的人格。愛美之心人皆有之，有美的地方就有吸引力，所以，在作文教學(xué)中滲透美，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利丁培養(yǎng)學(xué)生作文的市美情趣。