今天小編給大家?guī)砀咭徽Z文學習方法：銜接學習語文的方法_提高現(xiàn)代文閱讀能力，希望可以幫助到大家。

　　高一語文學習方法：如何銜接及學習語文的方法

　　1. 初高中語文的差異性

　　初中語文教材的課文相對來說，篇幅短些，內(nèi)容淺顯些，而高中教材的課文長，且課后的思考題難度也加大了，它是在初中知識層次的基礎(chǔ)上拓寬加深，遷移性強、容量大。高中語文教學的指導思想是：進一步提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和聽說能力，初步具有文學鑒賞能力和借助工具書閱讀文言文的能力。每一位新高一的同學應(yīng)該主動了解初高中語文的差異性，了解高中語文的學習特點，作好思想、心理、學習上的準備，把握高中語文學習的主動權(quán)，迅速適應(yīng)高中階段的語文學習。

　　2. 思維能力的銜接

　　高中語文在初中的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶，全面提高學生的語文素質(zhì)，注重語文能力的五個層級的培養(yǎng)。(1)識記(指識別和記憶，內(nèi)容一般是知識性較強的語言、字形、文化和文學常識等)。(2)理解(指在識記的基礎(chǔ)上加以解釋)。(3)分析綜合(指分析解釋和歸納整理)。(4)應(yīng)用(指的是對語文能力的靈活運用)。(5)鑒賞、評析(指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說)。這五個層級安排得合情合理，它既考慮到高中生年齡特點，又符合認知規(guī)律，因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養(yǎng)是初高中語文教學銜接的又一關(guān)鍵。

　　3. 學習方法的銜接

　　高中階段最終的目的是為了高考，從高一開始就應(yīng)逐步訓練模擬高考題型，主要是以考學生的能力為主。高中生就應(yīng)該掌握科學的學習方法，并逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自身的學習能力(包括自學能力、抽象邏輯思維和創(chuàng)新能力等)，廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進一步提高自己的語文能力，改變過去局限課文，依靠老師幫助輔導甚至猜題的不良習慣。

　　在學習上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”?！叭热蟆笔牵合阮A(yù)習后聽課;先復習后做作業(yè);先獨立思考后請教別人。“三戒三倡”是：一戒把學習當做苦役，提倡對知識和智慧的追求;二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化，提倡勤于思考，提高思維的靈活性。

　　4.培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。

　　要做到“三相信”：相信暫時的挫折無礙大局，只會幫助你積累經(jīng)驗教訓;相信自己有能力，只是不得要領(lǐng)，沒有施展出來;相信自己定能總結(jié)出一套只屬于自己的好方法來;切莫一遇困難，就沮喪、心煩，寢食不寧。

　　5.樹立正確的觀念。

　　(1)樹立大語文觀點。(2)“實踐+嘗試”(生活中處處有語文，如報紙、雜志、書籍、媒體……)

　　養(yǎng)成學習語文的良好習慣

　　葉圣陶先生認為，從小學教師到大學教授，任務(wù)都是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，高中生學習語文應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習慣呢?

　　一、積累的習慣。

　　我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！碧拼捻n愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！?《進學解》)。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！?《雜說》)可見積累對語文學習多么重要?！罢Z文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔?！币虼耍粋€高中生，必須首先做好知識積累。

　　積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。

　　積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面：

　　(一)積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。

　　(二)積累文言實詞、虛詞

　　(三)積累古詩文名篇(背誦名篇)

　　(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段

　　積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個重要手段。注意經(jīng)常搜集歷史典故和生動的有思想的故事。一有時間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內(nèi)容?！《㈤喿x的習慣。

　　(一)誦讀。誦讀就是有聲的讀書。教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)，可以培養(yǎng)語感，幫助理解。

　　(二)精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀;從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃釉疲簩W而不思則罔，思而不學則殆。對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。

　　(三)多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以閱讀水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產(chǎn)生較為深入的理解。

　　(四)勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點評閱讀材料，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。

　　三、寫作的習慣。

　　(一)積累素材。

　　“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎(chǔ)。素材的積累宜從以下幾個方面入手： 一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(含自身周圍環(huán)境見聞)，這是極為豐富而行動的材料來源;二是學過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫;三是課外閱讀(書籍、報刊、影視等)中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等?！蹲x者》、《青年文摘》這兩本雜志故事性較強，很多同學喜歡看，但是不能“過目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。

　　(二)、善于思考。

　　有的同學作文總是簡單地敘寫身邊瑣事、沒有深刻思想和新穎見解，對生活的觀察思考不夠深入，沒有把握住升華文章主題的關(guān)鍵?？忌雽懗鏊枷肷羁?、見解獨到的文章，就必須對生活現(xiàn)象進行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，對其進行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的精加工。材料是文章的“血肉”，深刻的思想是文章的“靈魂”，精深的思考則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程。沒有精思就不可能對生活進行精加工，就無法使主題思想得到升華。要學會從小處入手，向深處開掘。通過具體平凡的小事、小物和有關(guān)細節(jié)材料的剖析開掘，揭示出蘊含其中的深刻思想。以一滴水映出太陽的光輝，于細微處體現(xiàn)偉大的精神。

　　(三)抄寫范文。

　　作文水平較差，起點很低的同學，首先在抄寫文章上下點功夫，即按照下面講的三條來抄寫：一是選合適的范文，例如，報刊上比較好的散文，或同學中的優(yōu)秀作文;二要成句的抄寫，不可看一兩個字，抄一兩個字，要做到看一句，抄一句，而且連標點也不要抄錯;三要堅持，如果每天抄一千字，那么至少堅持兩個月，即可有顯著效果，如果堅持半年，那么你的作文水平就會有質(zhì)的飛躍。

　　(四)、勤于練筆。

　　“曲不離口，拳不離口”，寫文章也是如此。練習多了，就會熟能生巧，得心應(yīng)手。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫日記的習慣。二是經(jīng)常寫些畫家寫生式的生活片斷、生活場景等，積累素材和技巧。三是及時記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時的將其記錄下來。這些來自生活的思想，往往閃耀著個性的靈光，寫進文章就會煥發(fā)出耀眼的光彩。

　　(五)、反復修改。

　　每次寫好作文后要修改，要明白修改的一般要領(lǐng)，自己動手，勤練修改，養(yǎng)成修改文章的習慣。實在拿不定主意，不知道怎么修改，再征求老師的意見，或試改后再聽聽老師的意見。修改文章有一個大前提，就是所寫文章確實可以改，也就是說一篇文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言沒有大的問題，這才可以修改，如果立意離題，內(nèi)容空洞，思路混亂，語言太差，就不適合修改，因為修改也不能解決這方面的問題。如果你的文章在考試中經(jīng)常是三類文或四類文的較低檔次那你先在抄寫上下功夫。興趣是最好的老師。不斷的積累，可以增強你的興趣。靈活的運用，可以你的作文水平。

　　高一語文學習方法：如何提高現(xiàn)代文閱讀能力

　　一、放出眼光，自己來拿

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生雖然經(jīng)過十多年的語文學習，但并無自己的學習方法和學習心得。究其原因，是小學、初中的學習只是全盤接受教師分析文本的結(jié)論，然后記下來。這種傳統(tǒng)的學習方式不僅剝奪了學生感知課文、體驗情感、分析鑒賞的權(quán)利，還使學生養(yǎng)成了依賴教師、盲從結(jié)論等不良習慣，更極大地消耗了學生自主閱讀的興趣，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)和提高了。

　　魯迅先生在《拿來主義》一文中談及對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度時曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來拿”。語文教學也應(yīng)該如此?！胺懦鲅酃狻?，就是讓學生結(jié)合自己的生活閱歷、認知能力，提出自己對文章的獨特感受?！白约簛砟谩保褪亲寣W生自己選取對提升能力、提高修養(yǎng)有用的東西加以積累。

　　德國教育家第斯多惠認為，教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。鑒于此，我在課堂上常變換教學方式，使學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥难芯空摺⑻剿髡?，放手讓學生去讀，去品，去悟，進而在認真反復的品讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出對課文的理解，體會和感悟作者在字里行間流露的真情實感，品味文章的精妙之處。從教學效果來看，這一閱讀教學方式的改變極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

　　二、掌握方法，鞏固訓練

　　學生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學才能事半功倍。不同的文體有不同的特點，自然也應(yīng)有不同的閱讀方法。閱讀教學中，我以教材為范例，把方法交給學生，讓學生運用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：(1)讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;(2)在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構(gòu)思，從而感悟“為文之道，做人之理”。

　　就具體的閱讀教學來說，不同的文章可以讓學生采用不同的方法去閱讀。比如，教學《荷塘月色》，就可以先讓學生快速閱讀全文，找出與文題有關(guān)的段落，然后再分析其前后段落的內(nèi)容，從而很快理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情;也可以讓學生在閱讀過程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對每段文字進行概括，然后將表達內(nèi)容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進行整合，進而提煉出主旨。

　　三、延伸積累，提升能力

　　閱讀教學僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學生的閱讀能力，必須引導學生走出課堂，延伸學生閱讀的廣度和深度，增強學生的文化積淀，充實學生的文化底蘊，才能使學生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。

　　為此，平時的語文教學中，教師除了要向?qū)W生推薦佳作讓他們在課外進行閱讀外，每周還要為學生安排一節(jié)自由閱讀課，引導學生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語文報》或《語文讀本》，讓學生身在校園，心懷天下，感受時代氣息，了解風云人物?？偠灾?，就是只要是學生感興趣的都可以進入閱讀課堂，但學生閱讀時提出要求，給予指導，引導學生有意識地積累有用的素材。

　　四、運用技巧，提高效率

　　現(xiàn)階段，檢驗學生閱讀能力的途徑依然是現(xiàn)代文閱讀理解考查。現(xiàn)代文閱讀理解題主要考查學生領(lǐng)會文章主旨、理清文章思路、理解詞語含義、把握關(guān)鍵語句、闡釋含蓄語句、概括內(nèi)容要點、揣摩語言特色、評價文章優(yōu)劣等方面的能力。因此，閱讀教學中，教師必須指導學生在領(lǐng)會文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握必要的解題技巧。

　　現(xiàn)代文閱讀題的解題技巧可以概括為兩個方面：一是依據(jù)原文尋找答題要點;二是根據(jù)分值確定答題要點個數(shù)。這是因為，所給文章雖然是考查對象，但考查的重點是學生的理解、分析和綜合能力，所以答案要點必須從原文中提煉。至于考題后的分值，則可以幫助學生確定答案要點的個數(shù)。比如，如果考題的分值是6分或者4分，那要點就至少是兩個。顯然，根據(jù)分值推測要點個數(shù)可以使學生答題時心中有數(shù)。

　　總之，語文教學中教師不僅要注重激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)，還要注重對學生進行答題技巧的點撥和訓練。