英語對絕大多數(shù)的高中生來說都是比較頭痛的，很多人看著英文能知道大概意思，可一旦離開了看，只用聽的時候，尤其是考試的聽力部分的時候就顯得手無足措，一臉茫然。這一現(xiàn)象的發(fā)生主要是學習的方法不夠全面。今天小編就為大家整理下學習英語的一些小技巧。希望能對各位想學習英語的同學有所幫助。

　　一、高中學生如何提高英語水平

　　應注重能力的培養(yǎng)

　　高中英語對學生的聽、說、讀、寫能力有了更高的要求，總的來說，高中英語應注重能力的培養(yǎng)，為以后運用英語進行交際及進一步自學深造打好堅實的基礎。

　　在我看來，打好基礎是學好英語的前提，如何打下基礎呢?可以歸納如下：制定計劃，明確目標;課前預習，找出難點;專心聽講，當堂鞏固;及時復習，防止遺忘;獨立作業(yè)，檢測效果;錯誤歸類，解決疑難;勤奮多練，廣泛閱讀;系統(tǒng)總結，掌握規(guī)律。

　　建立錯誤檔案本

　　在學習過程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成產生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確知識和技能。每次練習或考試后，應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語言習慣。平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識，又提高了應試能力，發(fā)揮了最佳的水平。

　　重視閱讀理解能力的培養(yǎng)

　　重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，目的是提高對語篇整體認識的能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長期閱讀(每天至少2篇以上)是穩(wěn)步提高的保證。通過有計劃有步驟的課外閱讀(如讀21世紀報中學生英文版，《新概念英語》第二、三冊，英語周報同步輔導及聽說讀寫版)，不僅能鞏固拓寬教材所學內容，更關鍵是會使所學知識活起來，激發(fā)出濃厚的學英語的興趣以及擴大知識量的欲望。

　　養(yǎng)成朗讀背誦的習慣

　　朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，同時培養(yǎng)純正的語音語調和好的用語習慣以及為聽力打下堅實的基礎。對學過的句型、詞組、對話、課文進行朗讀和背誦，形成流利的語感，也培養(yǎng)了理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎，這是提高英語水平的根本方法。

　　養(yǎng)成良好的書寫習慣

　　養(yǎng)成書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學生的字體書寫不好，難以辨認，大小寫不分，詞距若有若無，標點符號亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會吃大虧，白白丟分。因此，高中學生平時要養(yǎng)成書寫規(guī)范的習慣，對大小寫、標點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化、整齊美觀。

　　養(yǎng)成使用英漢雙解詞典的習慣

　　高中學生閱讀面擴大，需要補充詞匯量。學生應備一本英漢詞典，如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學習中隨時查閱。這在很大程度上能解決學生的疑惑，幫助理解詞的用法，詞匯量也就隨之不斷擴大。

　　通過朗讀擴大詞匯量

　　對于那些單詞，語法什么的，都不去有意記它，而換成大聲朗讀它，一天讀它十幾遍甚至幾十遍，上百遍，一些單詞你只要一想，嘴里馬上就能發(fā)出它的音，一動手自然就把單詞寫出來了。當然對于一些詞法、語法，朗讀有一個小竅門，就是把一些經典的，具有明顯語法現(xiàn)象的句子反復讀，日子一長，你的語感能力就會大大增強，以后當你做單項填空時，就不用想它所涉及到的語法，只是在心中默念一次，然后對照一下，答案立刻就出來了。

　　二、我的英語學習體會

　　回憶學過的所有科目，英語學習的體會最深。身邊有很多人問我是怎么學習英語的，當我一五一十把自己的學習感受說出來的時候，有的人點頭贊同，有的人迷惑不解，有的人驚詫不已。

　　我是從初中一年級才開始接觸英語字母的，當時用的是32開的小本老教材。在初中階段，教英語的老師都是鄉(xiāng)村教師，印象中他們得心應手的教學方法是“背誦”和“抄寫”。那個時期，所有課文都背過了，每課單詞也抄過很多遍。至今還記得初二的一篇課文，“Long long ago, there was a king. He loved horses very much........”初中階段，我的英語成績一直不錯。但我想，那個時期，只要是“乖”學生，都會學好英語的，因為只需要死記硬背就可以了。

　　中考過后那個暑假，在家意外發(fā)現(xiàn)了低我一級的妹妹的英語課本，一下子被吸引住了。從她那一級開始，換用了一種16開的新教材，里面的印刷都是彩色的，每課都有聽說訓練，而且配有磁帶。于是，在這個暑假里，我把她的所有英語課本背誦了一遍，所有磁帶都反復聽過了好多遍。

　　我是在縣城最好的高中讀的，高中階段我的英語成績一直不錯。記得那時很多同學平時都在做模擬題，以提高自己的英語成績。雖然有些老師也倡導我們這樣做，而我卻很少做過題目。我深深地感到，學習英語需要聽說讀寫齊頭并進。記得那時在早讀時間，我讀英語的聲音最大，而且能堅持一直讀完整個早修課。在高中三年里，我把自己的課本背完了，也把妹妹那一級的新教材背完了。雖然在平時的考試里沒有英語聽力的試題，我也堅持每天聽英語。當時沒有短波收音機，聽的磁帶全部是妹妹教材里的。在晚自修時間，我總會抽出半個小時寫英語日記。當時手邊有兩本大詞典，一本英漢詞典、一本漢英詞典。遇到不會表達的單詞，我先查漢英詞典，得到一些相關的單詞以后，再到英漢詞典里查具體的用法。這樣確保寫在英語日記里的每一句話、每一個單詞都是正確的，避免把漢語式的表達用在英語寫作里。這樣堅持了三年，從未間斷過。三年下來，我寫了厚厚幾本英語日記。

　　現(xiàn)在想想看，我那時學習英語的方法是正確的。背誦課文，培養(yǎng)了我的語感。寫英語日記，培養(yǎng)了我的文字表達能力。從課文中學到的單詞和短語，在寫英語日記的時候我都會用到一些，這樣強化了對這些單詞和短語的理解。高中階段的單詞量不大，考試中出現(xiàn)的單詞絕大多數(shù)來自于課文。所以，在每次考試之前，我從未像別的同學那樣抱著單詞本來背，因為那些單詞在我背課文的時候就已經爛熟于心了。通過推敲上下文，單詞的慣用法已經成為了一種直覺。

　　我高考的英語成績是120多分(總分150分)。順利跨入大學以后，我發(fā)現(xiàn)了一個大問題。那就是和城里來的孩子相比，我的英語發(fā)音帶有一種河南味道。在初高中階段未曾有如此深刻的體會。于是，大學一入學，我就開始糾正自己的發(fā)音。通過跟讀磁帶、向同學老師求教、到英語角鍛煉、參加英語演講比賽，我的英語發(fā)音很快得到了糾正。記得當時為了徹底糾正自己的發(fā)音，我甚至把一些很簡單、很常見、很熟悉的單詞重新查了一下權威詞典，以確證其發(fā)音。

　　大學里我保持了早讀的習慣，除了背《大學英語》的課文，我背誦了《新概念英語》的第二、三、四冊，還有《英語名篇佳作100篇》(學苑出版社)在考研階段，我還背誦了1991年至2002年考研真題當中的完形填空、閱讀理解。另外，一些英語雜志上的文章我也背過。我要背的文章，一般是很經典的、或者是英語表達很到位的文章。拒絕背誦一些中國人寫的、很中國化的英文，比如一些英語作文范例。

　　在對聽力的培養(yǎng)上，我保持了早晚聽BBC和VOA的習慣。新概念英語的配套磁帶、一些英語雜志配套的磁帶也是我鍛煉聽力的材料。記得在大學低年級的時候，西安外國語學院于周末晚上會在聽力實驗室放映一些英文電影。有段時間，同宿舍的Shyj和我一起去看，從中也學到了不少東西。

　　在大學期間，很多同學對英語四六級考試深惡痛絕。我的看法卻不相同。雖然在骨子里，我贊同聽說讀寫一起培養(yǎng)的學習方法，但我并不痛恨應試考試。我覺得，我的詞匯量就是在準備四六級過程中迅速擴大的。要學好英語，首先要有一個大的詞匯量。而這大的詞匯量，不是你在平時閱讀中就能獲得的，需要專門地去記、去背。我比較喜歡的英語單詞書是《星火式英語》，喜歡通過詞根擴展來記憶單詞，喜歡背單詞的時候，把單詞的用法也一起記住。純粹是一個單詞加一個漢語解釋的單詞書，我是不喜歡的，我覺得用這種書獲得的單詞是死的。單詞只有放到句子中、文章中才能活起來。

　　2003年我參加全國碩士入學統(tǒng)一考試，英語得了80分。拿到這個分數(shù)時，我的心里是平靜的，不喜也不悲。我知道英語水平不僅僅是這種考試能測出來的，但這個分數(shù)對我的研究生入學而言是夠了。

　　回想整個英語學習經歷，還有一點是值得提的，那就是英語學習的信心，在心理學上可以稱之為自我效能感。從中學到大學再到研究生，每次英語成績出來以后，都不會影響我學習英語的信心和興趣。即使哪次考了一個特別差的分數(shù)，我也從不懷疑自己的英語學習能力和英語水平，我只能把原因歸結為題目出得不好，或者我在考試中有了什么失誤。僅此而已。

　　還有一點就是要細心。記得上高中的時候，我已經知道了各種銀行英語名稱的表達方法。因為，在街上走的的時候，我會注意那些牌子，很快就記住了。還有就是平時看到的一些包裝、說明書之類的東西，上面也會有一些常用的英語表達，只要留心，積少成多，就會有不少的收獲。

　　我的英語學習體會還有很多，希望日后能夠進一步的整理一下，和大家分享。