英語學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)技巧方法_英語聽力學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

說起英語，英語學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)技巧方法有哪些?小伙伴們可有了解過?不妨一起來關(guān)注下吧!以下是小編為大家?guī)淼挠⒄Z學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)技巧方法，希望您能喜歡!

英語學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)技巧方法

小學(xué)的英語學(xué)習(xí)其實是簡單的，單一的，它沒有完整的知識系統(tǒng)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：banana，house，family等等，另外就是樹立對外國語言的學(xué)習(xí)興趣，這是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的最主要功能。然而進(jìn)入初中之后，詞匯量的大量增加，系統(tǒng)語法知識的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學(xué)生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正確的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，這一定對你以后學(xué)習(xí)有重大幫助。

1.單詞的記憶。其實英語的學(xué)習(xí)歷來都把單詞的學(xué)習(xí)作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學(xué)最習(xí)慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應(yīng)地記住用這個單詞在內(nèi)的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當(dāng)然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。

2.語法的學(xué)習(xí)。初中是開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)語法知識的重要階段。這階段語法學(xué)習(xí)好了，以后語法就會感到很輕松。首先應(yīng)該明確是初中的時候我們學(xué)習(xí)的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細(xì)心和耐心。建議每學(xué)習(xí)一個語法點，在學(xué)校教室里抄過一遍筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習(xí)的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區(qū)別對待，并時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。

3.文章的.學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當(dāng)大的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前一定要預(yù)習(xí)老師即將要講的內(nèi)容，事先把自己認(rèn)為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為后面的寫作打基礎(chǔ)。加強英語學(xué)習(xí)，閱讀是重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內(nèi)出版的淺顯的英語文章，比如象“英語沙龍初級版”英漢對照著看，一定會有興趣和提高。

4.寫作的學(xué)習(xí)。寫作學(xué)習(xí)請大家牢牢記住下面兩句話?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫太多字?jǐn)?shù)的文章。因為初中生的作文并不需要寫太復(fù)雜的句子。僅僅是簡單句子的結(jié)合，所以說中學(xué)生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結(jié)合起來就是一篇好的作文了。

中考英語聽力學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、調(diào)節(jié)心態(tài)，快速進(jìn)入考試節(jié)奏

聽力測試具有瞬時效應(yīng)、信息效應(yīng)和心理效應(yīng)的特點，需要穩(wěn)定心理才能沉著應(yīng)答，發(fā)揮出正常的水平。在平常的聽力訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)排除雜念，集中精力，全身放松，充滿信心，沉著冷靜，保持最佳競技狀態(tài)。在考試時，遇到未聽懂或未完全聽懂的內(nèi)容，對于實在沒把握的內(nèi)容，也應(yīng)采用閱讀理解的方法去推測。

準(zhǔn)確獲取對話中的具體信息，如時間、地點、人物、數(shù)字、價錢等，它們在試題中占相當(dāng)大的比例。這類題要求學(xué)生在聽清、聽懂信息的同時，還要對所聽到的信息做簡單的計算、時間比較、深層推理等。切忌聽錄音時在某一個詞語上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽后面內(nèi)容的心理節(jié)奏。

二、快速做好預(yù)覽，帶著目的去做題

在聽力測試過程中，考生在聽完每段材料后都有10秒鐘的時間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。所以考生應(yīng)充分利用播放錄音的間隙，閱讀每題的題干和選項，強記關(guān)鍵目標(biāo)詞語，充分利用題干、選項和自己的知識和經(jīng)驗，作適當(dāng)?shù)姆治雠c推斷，預(yù)先猜測對話或獨白的內(nèi)容，進(jìn)而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。如果做聽力選擇題，所給選項句子較長，聽前沒有時間通讀各句，此時可采用豎看方式比較各句間不同處，這樣就能預(yù)測突破口，為聽音辯題提供依據(jù)。

三、學(xué)會預(yù)測背景、地點、對話者關(guān)系

聽力中常見的提問方式有:What′s the man′s (woman′s) occupation?/What′s the probable relationship between the two speakers?/Where are the two speakers now?/Where does the conversation probably take place?和What′s the man(woman) ?/Who is…?等等。對于此類問題要求考生根據(jù)談話內(nèi)容來揣摩、推斷談話發(fā)生的場所或抓住暗示人物身份與關(guān)系的詞語等，據(jù)此做出正確的判斷。了解了這個特點后，我們在聽錄音材料時就可以有目的地聽。如果解答主旨問題就要著眼于首句，如果為了回答細(xì)節(jié)問題就要注意中間部分。

四、快速取舍，緊注重關(guān)鍵詞句

由于中考聽力材料信息量大，速度較快，捕捉關(guān)鍵詞句就成了英語聽力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。有些考生在做聽力測試的過程中抓不住重點，盲目地逐詞逐句地聽，不免掛一漏萬。其實，在聽錄音的過程中，只要捕捉到關(guān)鍵的詞句就能基本找出問題的答案。關(guān)鍵詞一般通過句子的重音和語調(diào)來強調(diào)，平時多訓(xùn)練可以掌握。

五、意會對話者的觀點、態(tài)度及意圖

常用的提問方式有:How does the man(woman) feel about…?/What does the speaker(woman) think of…?等等。聽這類試題，我們首先要判斷兩個人的態(tài)度是否相同。如果不相同，我們要分清每個人對這件事情的看法，千萬不能夠混淆。另外說話人的態(tài)度是通過語氣、語調(diào)等的變化體現(xiàn)出來的，因此，聽的時候要仔細(xì)體會，理解對話的主旨大意。

常見的提問形式有:What does the passage talk about?/What are the man and the woman talking about?等等。對于此類題若是對話，則要把對話雙方聯(lián)系起來考慮。

一般來說應(yīng)注意第一個說話人所說的關(guān)鍵詞語，它往往引出一個話題。而一部分對話中，第二發(fā)言者針對前者的提問所做的回答，往往是談話的關(guān)鍵內(nèi)容，通常成為對話后問題提問集中的焦點，因此聽清第二發(fā)言者針對第一發(fā)言者的提出所做的回答非常重要。

小學(xué)英語口語的學(xué)習(xí)方法

因為缺少說英文的環(huán)境，對于啟蒙階段未接觸英文的學(xué)生，在小學(xué)階段開始正式學(xué)習(xí)英文時會出現(xiàn)進(jìn)展較慢的情況，不少到了初中高中英文成績普通的同學(xué)對于引文學(xué)習(xí)的第一印象也還是背和默為主。

回歸本源，英文學(xué)習(xí)終究是語言的學(xué)習(xí)。回想我們學(xué)習(xí)母語中文時，在一歲半左右開始嘗試說話之前，已經(jīng)有了一年多的強制性語音聽力輸入，長期積累后，也就能對眼前看到的事物和耳邊聽到的單詞和句子做連接。

漸漸我們開始嘗試說話，最開始我們很難說發(fā)出的“Ba...Ma...”的音是標(biāo)準(zhǔn)的，甚至是完全理解含義的,但是長期的練習(xí)也讓我們逐漸糾正發(fā)音，也逐漸理解每日出現(xiàn)在眼前的人就是爸和媽。這個發(fā)生在我們每一個人身上的例子就直接體現(xiàn)出了，無論是什么語言的習(xí)得都需要通過大量的聽力輸入和練習(xí)達(dá)成。

英文學(xué)習(xí)也是如此，現(xiàn)階段孩子們會更多的關(guān)注在單詞不會拼寫，句子結(jié)構(gòu)記不牢，時態(tài)語態(tài)運用不恰當(dāng)?shù)鹊纫幌盗袉栴}上，這個可以歸因于知識點掌握不牢固，記憶不準(zhǔn)確。也有很大一部分原因是孩子們在初接觸英文時已經(jīng)將英文作為知識點去記憶背誦了，如果不復(fù)習(xí)，定會忘記，這也是知識點的一大特征。

如果我們切換一個思路，按照語言學(xué)習(xí)的邏輯，在新接觸一些句型或者語法點時做大量的聽力輸入或者語音練習(xí)，那帶來的將是學(xué)員整體英語技能的提升，同學(xué)們可以下意識的反射出一個固定的語法結(jié)構(gòu)，這與再回到大腦中搜索這個知識點的過程迥異。