培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小編認(rèn)為自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以受益終身。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位,在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。
一、讓學(xué)生在身邊的實(shí)例中學(xué)會(huì)提出問題,學(xué)習(xí)從多個(gè)角度觀察,用多種方式描述
新課程倡導(dǎo):在數(shù)學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自主地觀察,自主地搜集信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中,我選取了同學(xué)們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情景,用親切的談話方式,把學(xué)生的注意力與興趣調(diào)動(dòng)起來,把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉快的氛圍。從有目的的復(fù)習(xí)回顧舊知順勢引出新問題,注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、多角度觀察,獲取有用的數(shù)學(xué)信息,并在腦海里對(duì)事情的變化發(fā)展形成條理,鼓勵(lì)他們用言語表述,自然而合理,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,吸引同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到問題的提出和學(xué)習(xí)中。
二、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)解決問題,形成多種思維方式,采取多種解決方法
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。實(shí)踐證明,小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。在課堂上,教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性,確立學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生“自己想想”、“組內(nèi)說說”等學(xué)習(xí)活動(dòng),在觀察、思考、研討交流中,體驗(yàn)與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程,逐步感悟到解決問題的方法。如:在教學(xué)乘加乘減時(shí),板書設(shè)計(jì)有意識(shí)地把用原有方法(加、減法)解決問題的板書在左邊,把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊,便于突出本節(jié)課的新方法——乘加乘減,與學(xué)生一起歸納出乘加乘減的計(jì)算方法及運(yùn)算順序,培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識(shí),體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想,同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中,學(xué)會(huì)與他人合作交流,主體意識(shí)得到有效的張揚(yáng)。
三、讓學(xué)生把解決問題的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中,養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣
教師的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、針對(duì)性,形式豐富多樣。注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,模擬聯(lián)誼會(huì)的輕松、愉快情景,既與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切相聯(lián),又帶有一定趣味性,使計(jì)算教學(xué)不再枯燥,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)安排:對(duì)應(yīng)練習(xí)——實(shí)際操作——辨析練習(xí)——提速練習(xí)——應(yīng)用深化等,有利于學(xué)生對(duì)乘加乘減運(yùn)算順序的鞏固和應(yīng)用,有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力,養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展示自我,體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊67頁的最后一題,不但對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了檢查,而且讓學(xué)生在不知不覺中,自我優(yōu)化解決問題的方法,使所學(xué)知識(shí)得到升華,也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值——“生活中的數(shù)學(xué)”能更好地為生活服務(wù)。
四、教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生人人學(xué)有所成
在教學(xué)中,以激勵(lì)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),以贊許性的語言、鼓勵(lì)性的示意對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn),以平等的態(tài)度和學(xué)生展開學(xué)習(xí)問題的交流。熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、情感的共鳴,使孩子們從中獲得成功的體驗(yàn),享受到學(xué)習(xí)的快樂,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生問題的欲望,明確思考的目標(biāo)
在教學(xué)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí),“在兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里,為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù),還要包含它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)?”這是這部分教材的難點(diǎn),也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙,思考的動(dòng)力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對(duì)這一問題,許多學(xué)生不禁會(huì)想:“是啊,到底為什么呢?急于尋“根”找“