高中生物是我們高考必考的一門重要科目，學(xué)習(xí)生物這門課程首先要把握生活基本特征的主線，明確每一章的基本知識和基本內(nèi)容，還要掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，小編幫大家找了生物電而學(xué)習(xí)方法，希望能幫到大家。

　　1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，學(xué)生首先要把握生活基本特征的主線，明確每一章的基本知識和基本內(nèi)容，把所學(xué)到的知識有機地與人類的生產(chǎn)實踐和日常生活結(jié)合起來。我們還必須密切注意生物技術(shù)的最新發(fā)展。

　　(1)把握知識的縱向聯(lián)系，使知識聯(lián)系起來。生物知識之間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在第二章中，對生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的理解為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)鋪平了道路，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為理解細胞分裂鋪平了道路;我們不知道分離的規(guī)則。法律的本質(zhì)不能繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合的規(guī)律。

　　(2)注重知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化、立體。生物學(xué)各章之間既有遞進關(guān)系，也有平行關(guān)系，其內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。因此，學(xué)生要牢牢把握生活基本特征的主線，豐富知識的，拓展知識的外延。一個完整的生物知識網(wǎng)絡(luò)。

　　2.完善理論體系。生物學(xué)理論眾多，貫穿于細胞理論、自然選擇理論、基因理論、生態(tài)平衡理論等多個章節(jié)。因此，在生物學(xué)研究中，除了術(shù)語的概念外，一些基本理論也是學(xué)生必須牢牢掌握的內(nèi)容。

　　(1)用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。為什么人們有“白化病”和“白癡病”?你為什么禁止近親結(jié)婚?為什么人類不是上帝或上帝創(chuàng)造的，而是從古老的類人猿進化而來的?為什么人類要保護鳥類?對于這些問題，學(xué)生應(yīng)運用正確的理論進行合理的解釋，使人們有意識地破除迷信，反對邪教。

　　(2)注意理論與生物學(xué)基本概念的關(guān)系。對理論的掌握必須建立在正確理解許多概念的基礎(chǔ)上。例如，了解內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)態(tài)理論的前提是了解pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等。同樣，生態(tài)平衡理論的應(yīng)用離不開人口、社區(qū)、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)水平等概念。

　　(3)把握理論聯(lián)系。生物理論相互支持、相互補充，在大多數(shù)工作者的不斷努力下，生物科學(xué)理論不斷更新，不斷豐富和使人們認識越來越接近真實的生活世界。因此，學(xué)生應(yīng)該在生物學(xué)理論體系中學(xué)習(xí)一種理論，并通過實例加以深化和拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用更加準(zhǔn)確。

　　3。提高解決問題的能力。近年來，生物高考分為多項選擇題和多項選擇題兩大類，其中非選擇題包括問題、分析題、綜合學(xué)科和跨學(xué)科。不同類型的問題有不同的要求。在問題解決過程中，學(xué)生首先要注意問題，明確教師評價的每個問題命題的意圖;其次，要了解對立概念與相似概念的區(qū)別，理解概念之間的關(guān)系是平行的。關(guān)系，漸進關(guān)系，或包含關(guān)系;然后，了解生命符號的特殊含義和正確的措辭;最后，具有分析和總結(jié)能力，邏輯推理能力和實踐能力，通過類比推理。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中,不僅增長知識,熟悉理論,也要培養(yǎng)實踐能力,加強科學(xué)技術(shù)的意識,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。必須首先提高動手能力,明確實驗的主要目的,標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作要求,了解實驗的整個過程,然后如何學(xué)習(xí)知識,理論結(jié)合實際,聯(lián)系生活,使他們學(xué)到知識和理論更加豐富,更堅固,更全面的,就有良好的科技意識,與生物技術(shù)的快速發(fā)展,許多新內(nèi)容涌入考題,如基因工程、克隆、轉(zhuǎn)基因生物的富營養(yǎng)化,環(huán)境,等等,因此,學(xué)生在掌握必要的基本知識和基本理論的同時,關(guān)心科技、理解科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,動態(tài)電流問題;最后,學(xué)生還必須經(jīng)常發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,試圖從現(xiàn)象與另一個現(xiàn)象,從知識轉(zhuǎn)移的另一種知識,使自己的知識和理論的系統(tǒng),三維,使自己的生物質(zhì)量的提高。