舞蹈老師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法，不應(yīng)該是主觀隨意的，不能盲目的胡亂教，要對教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，使用正確的方法才行哦。

　　舞蹈教學(xué)的基本方法：

　　1)按照動(dòng)作部位運(yùn)用分解

　　一般先學(xué)下肢動(dòng)作，然后學(xué)習(xí)上肢動(dòng)作，最后上下肢配合成完整動(dòng)作。如維族舞蹈中的三步一抬，老師就應(yīng)該先教受腳下的動(dòng)作，等學(xué)生完全學(xué)會(huì)了腳下的步伐，再學(xué)習(xí)手臂的動(dòng)作。當(dāng)腳底下動(dòng)作掌握牢固的時(shí)候，配上手臂動(dòng)作就比較容易了。

　　2)按照動(dòng)作時(shí)間進(jìn)行分解

　　就是進(jìn)行動(dòng)作速度的分解，一拍完成的動(dòng)作用兩拍來完成，而且在動(dòng)作的每一個(gè)過程，都可停住，并進(jìn)行講解或糾正。

　　如藏族舞蹈中的第一基本步，正常的速度是一拍完成一面，在分解教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更加仔細(xì)的了解動(dòng)作運(yùn)行的線路，老師就可以一拍一步，用四拍來完成。等基本掌握后，再把正確的速度提上來。

　　3)按動(dòng)作方向進(jìn)行分解

　　適用于教那些協(xié)調(diào)性比較高動(dòng)作。這些動(dòng)作主要表現(xiàn)在動(dòng)作方向的不對稱性，分解教學(xué)時(shí).先學(xué)一個(gè)方向的動(dòng)作，再學(xué)習(xí)另一個(gè)方向的動(dòng)作，然后將兩個(gè)方向動(dòng)作同步完成。

　　如膠州秧歌中的八字繞扇，先學(xué)習(xí)一個(gè)手由前向后的環(huán)繞動(dòng)作，再學(xué)另一個(gè)手由后向前的環(huán)繞動(dòng)作，最后兩手同時(shí)完成不同方向的環(huán)繞形成最終的完整動(dòng)作。

　　分解法主要運(yùn)用于復(fù)雜一些的動(dòng)作。這些動(dòng)作一般協(xié)調(diào)性要求比較高，參與動(dòng)作的部位比較多，動(dòng)作方向比較復(fù)雜。舞蹈中大部分動(dòng)作是可以拆開來控制的，這就為使用分解法教學(xué)提供了極大的可能性。

　　組合動(dòng)作教學(xué)

　　學(xué)習(xí)組合動(dòng)作或是成套動(dòng)作時(shí)，不可能把所有的動(dòng)作一口氣教完，所以，我們需要運(yùn)用到分段教學(xué)的教學(xué)法。一般具有一下幾種方法：

　　1、難易動(dòng)作分解法

　　先教主題動(dòng)作，再教其他部分的組合動(dòng)作，簡而言之，就是先教難的再教簡單的，最后再串聯(lián)成完整的舞蹈。較適用于有基礎(chǔ)的學(xué)生，否則容易把動(dòng)作順序搞亂。

　　2、反復(fù)分解法

　　就是用“滾雪球”的方法，先教1再教2，把1和2連接起來，教完3再把1、2、3連接起來，逐漸增加動(dòng)作內(nèi)容，并且每一次都要從第一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)，直到成套動(dòng)作學(xué)完為止。

　　這種方式的缺點(diǎn)是教課的過程和時(shí)間會(huì)延長，但卻會(huì)給學(xué)生留下深刻的動(dòng)作記憶，并對組合有一個(gè)整體性把握。

　　3、匯總分解法

　　把組合練習(xí)中的所有動(dòng)作拆分成單一動(dòng)作，分開來一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的教給學(xué)生，最后再進(jìn)行匯總，使這個(gè)舞蹈組合成為一個(gè)完整的舞蹈組合。

　　這種方法適用于簡短的組合練習(xí)，如果組合太長，動(dòng)作太復(fù)雜，學(xué)生很難立刻從整體對其有一個(gè)整體性把握。

　　學(xué)習(xí)舞蹈的形式：

　　舞蹈教學(xué)|現(xiàn)場教學(xué)

　　絕大部分的舞蹈教學(xué)過程都是通過現(xiàn)場教學(xué)來實(shí)施的，如舞蹈系的練功房內(nèi)，舞蹈班的課堂上，乃至公園、廣場的僻靜角落里。舞蹈教師現(xiàn)場講解舞蹈知識(shí)、示范舞蹈動(dòng)作，學(xué)員則可以近距離的認(rèn)真聽講、觀摩老師的示范動(dòng)作?，F(xiàn)場教學(xué)的好處是，教師和學(xué)員可以適時(shí)的進(jìn)行互動(dòng)，教師便于把握課堂氣氛、便于根據(jù)各個(gè)學(xué)員自身?xiàng)l件的不同進(jìn)行差異化教學(xué);學(xué)員則可以方便的向教師提出疑問，獲得解答。

　　舞蹈教學(xué)|遠(yuǎn)程教學(xué)

　　在信息時(shí)代里，遠(yuǎn)程教學(xué)早已不是什么稀奇的事情。與現(xiàn)場教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教學(xué)為大家提供了極大的方便。然而，對于舞蹈相關(guān)的課程來說(除了舞蹈理論課)，遠(yuǎn)程教學(xué)就顯得難以滿足需要了——所有學(xué)員獲得的都是同一種影像和聲音，無論你是何基礎(chǔ)，有何特長，哪里比較薄弱;況且，師生之間的互動(dòng)交流也是一個(gè)大問題，舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教學(xué)里是無法得到有效的輔助和矯正的。正因?yàn)槿绱?，在現(xiàn)實(shí)中，遠(yuǎn)程教學(xué)往往是作為現(xiàn)場教學(xué)的補(bǔ)充在被廣泛使用。

　　舞蹈教學(xué)|舞蹈教學(xué)視頻

　　與遠(yuǎn)程教學(xué)形式類似，但更為方便一些，因?yàn)橐曨l可以由學(xué)員根據(jù)自己的時(shí)間來安排播放，缺點(diǎn)跟遠(yuǎn)程教學(xué)一樣。舞蹈教學(xué)視頻往往是針對舞蹈健身愛好者而設(shè)計(jì)、出版的，所教的內(nèi)容絕大多數(shù)是較為簡單的健身舞蹈。少量的專業(yè)舞蹈教學(xué)視頻，正在作為教材而被專業(yè)舞蹈院校使用。