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識(shí)字教學(xué)的方法有哪些

時(shí)間: 鞏詩(shī)1173 分享

識(shí)字教學(xué)的方法有哪些

  字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容,如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法,是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。研究識(shí)字教學(xué),探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識(shí)字教學(xué)途徑,實(shí)在很有必要。那么小編就在這給大家簡(jiǎn)單介紹一些識(shí)字教學(xué)的方法。

  學(xué)會(huì)識(shí)字教學(xué)的方法有哪些

  1.圖解識(shí)字法

  所謂圖解識(shí)字法,是指利用圖畫(簡(jiǎn)筆畫、貼畫等)幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字,既有趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字,都是實(shí)物的象形,筆畫簡(jiǎn)單,與圖畫接近,學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字:畫畫大山的“山”是什么樣?說(shuō)說(shuō)“田”怎樣寫,大家造字、說(shuō)字興趣濃厚,同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感,而且也利用字形識(shí)記了字。

  2.猜謎識(shí)字法

  顧名思義,猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí),既可調(diào)動(dòng)積極性,又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  如: “一口咬掉手尾巴”(告);“一點(diǎn)一橫,叉叉頂門?!?文)“回”字可以編成“大口抱小口”。“美”字可以編成“大字頭上一只羊”等,根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。

  3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

  此方法是利用編兒歌和順口溜來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式,是容易被學(xué)生接受的,它能讓學(xué)生在興趣盎然,輕松愉快中識(shí)字。

  如:一個(gè)人,他姓王,口袋里裝著兩塊糖(金);“一人膽子大,敢把大王壓”(全);“兩個(gè)小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法,幽默風(fēng)趣,富教于樂(lè),易學(xué)易記,既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性,又能提高識(shí)字的效果。

  4.編故事識(shí)字法

  編故事識(shí)字法,就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的,如果發(fā)揮想象,把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái),讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識(shí)字增添了趣味性。

  如:“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí),用水去澆滅);“游”字(有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人在大口吃東西)。

  5.部件識(shí)字法

  所謂部件識(shí)字法,即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件,通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。

  如,記憶請(qǐng)、情、清,利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”,再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān),又理解了字義,“請(qǐng)”,人要用嘴,所以就有一個(gè)言字旁;情,與心情有關(guān),所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字,既利于掌握漢字的聲,又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

  6. “比較”識(shí)字法

  在我們課本中很多要學(xué)的字,在讀音、形狀或意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同意字、形近字等,根據(jù)這些特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)生識(shí)字過(guò)程中,可以采用“比較”識(shí)字法,即在區(qū)別對(duì)比過(guò)程中,找出一些字的異同之處來(lái)進(jìn)行識(shí)字。如“進(jìn)”和“近”、“辨”和“辯”,它們是同音字,我們可以根據(jù)其意義來(lái)區(qū)別。又如“渴”和 “喝”,它們是一組形近字,我們可根據(jù)讀音來(lái)區(qū)別,也可根據(jù)字義來(lái)區(qū)別?!翱省弊xKe一個(gè)人口渴口了想水喝,所以三點(diǎn)水的是口渴的“渴”;“喝”讀he喝水要用口,所以口字旁的是喝水的“喝”。通過(guò)“比較”,學(xué)生在識(shí)字中加強(qiáng)了對(duì)生字的記憶,又提高了識(shí)字的準(zhǔn)確率。

  7. “同部首”歸類識(shí)字法

  在識(shí)字教學(xué)中,“同部首”歸類識(shí)字也是一種行之有效的方法。這種識(shí)字法是把同一部首,加上不同部份組成一組不同的生字。就拿“木”字旁來(lái)說(shuō),它作為偏旁能組成“松、楓、榕、樺、柏、杉、橋、林、樹(shù)、杏”等字。通過(guò)認(rèn)識(shí)“木”字旁,學(xué)習(xí)并識(shí)記一組“木”字旁的字。這樣,不僅加深了對(duì)偏旁的認(rèn)識(shí),還或多或少能了解一些漢字的構(gòu)造規(guī)律,增加學(xué)生的識(shí)字量。

  如何學(xué)會(huì)識(shí)字教學(xué)的方法

  1、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)識(shí)字興趣

  一年級(jí)新教材,要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞,再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講,有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn),以靈活新穎的形式,為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

  (1)編字謎識(shí)字

  兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù),強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù)雜,但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí),我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。比如,我教“風(fēng)”字,謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖,苗兒見(jiàn)它就彎腰,云兒見(jiàn)它快快跑” 小朋友猜對(duì)后,興趣來(lái)了,我趁機(jī)教“手”字謎,編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話” 字謎,小朋友猜對(duì)“手”字謎后,學(xué)習(xí)興趣更大。再如,我教“雨”字,問(wèn)小朋友:“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面,請(qǐng)大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發(fā)展,在“手”字謎的啟發(fā)下,很快編成“千條線,萬(wàn)條線,落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā),小朋友們編出了很多字謎,如“兩人坐在地上”,謎底“坐”;“小時(shí)四條腿,長(zhǎng)大兩條腿,老了三條腿”,謎底“人”;“回”字,“四周不透風(fēng),口字在當(dāng)中”等等,這樣快樂(lè)的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)編兒歌識(shí)字

  兒歌或謎語(yǔ),內(nèi)容簡(jiǎn)單,有的押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字,編成“一個(gè)小朋友,進(jìn)門瞧一瞧,見(jiàn)人就張嘴,等待結(jié)果到?!庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到左方,一對(duì)孿生樹(shù),長(zhǎng)在石頭上”如此一編,易學(xué)易記,妙趣橫生。

  (3)加減法識(shí)字

  在教學(xué)識(shí)字中,我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生,激發(fā)求知欲,強(qiáng)化記憶。例如“門+口=?”(問(wèn))、“早+草頭=?”(早)。“草—草頭=?”(早)以次同時(shí),讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師,如“坐—土=?”(從)、 “立+日=?”(音)等,在課堂開(kāi)展競(jìng)賽,幫助學(xué)生記牢字形。除此之外,我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,對(duì)一些外形相似、形旁不同的字,用換偏旁的方法識(shí)記,稱之為“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字,找出了字形之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了,而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

  2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,自主識(shí)字

  自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,啟迪心智。

  (1)讀讀背背中自主識(shí)字

  在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī),讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果,有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識(shí)字字,在背誦古詩(shī)時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

  (2)認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字

  在識(shí)字教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動(dòng)識(shí)字,主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字,展示識(shí)字成果,并交流自己的識(shí)字心得體會(huì),最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

  (3)讀讀畫畫中自主識(shí)字

  我教學(xué)中,通過(guò)認(rèn)偏旁,析字形進(jìn)行識(shí)字,效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫畫,把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

  3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”,鞏固識(shí)字

  對(duì)初入學(xué)兒童,應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái),兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái),主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問(wèn)題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

  (1)開(kāi)火車(分小組進(jìn)行)

  其他孩子學(xué)發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音,教師出示生字,問(wèn):火車、火車從哪開(kāi)?生:從我們這里開(kāi)!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了,火車停下,選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續(xù)開(kāi)(讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。

  (2)交生字朋友

  教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字,學(xué)生戴生字頭飾,讀出后,選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字,讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生,請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友(字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字),學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

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