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四年級(jí)語文預(yù)習(xí)方法有哪些

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有效預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)好語文課非常重要。它有助于提高聽課效率、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。下面小編給大家分享一些四年級(jí)語文預(yù)習(xí)方法有哪些,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!

四年級(jí)語文預(yù)習(xí)方法1

首先,要努力提高小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)的老師”。對(duì)于小學(xué)生,特別是低年級(jí)學(xué)生來說,教師一定要想辦法提高他們的預(yù)習(xí)興趣,才能夠逐漸地培養(yǎng)起他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如,可以下午放學(xué)布置預(yù)習(xí)作業(yè),第二天一早就來比一比、賽一賽,看誰讀得好,看誰讀得有進(jìn)步。及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),以激發(fā)大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,如此四五次,學(xué)生都不用老師布置,自己就知道每天晚上回家進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

第二,要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)與要求。

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說,并不知道預(yù)習(xí)時(shí)該做些什么。所以在每次預(yù)習(xí)之前,教師要告訴他們預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求。有了要求,加之對(duì)學(xué)習(xí)新課文的“求知欲”,學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的督促和幫助下完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的扎實(shí)與否,直接影響到第二天的課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。

第三,要教給學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法。

要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,教師必須教會(huì)學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法,學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要具體做好3件事:一是讀一讀。讀詞語和課文。讀課文,一般讀5遍。1~3遍讀準(zhǔn)字音,第4遍讀通順句子,讀出停頓;第5遍讀出自己的理解,讀出點(diǎn)感情來。可根據(jù)自己的情況多讀幾遍。二是想一想。課文中感興趣的句子、詞語是什么意思,生字怎么記住,如果孩子求知欲旺盛,他就會(huì)借助圖畫去研究。三是問一問。對(duì)于自己解決不了而急于知道的問題可以向父母或他人請(qǐng)教。如得不到答案可以在旁邊畫問號(hào),到課堂上去解決。

第四,要放聲朗讀語文課文。

在語文預(yù)習(xí)中,放聲朗讀課文對(duì)于形成有效預(yù)習(xí)非常重要。俗話說“眼過十遍,不如嘴過一遍”,大聲朗讀,對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的課文一般可讀三遍:第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文讀通讀順;第二遍注意課文內(nèi)容,思想意義,了解課文寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意課文結(jié)構(gòu)、寫作方法。讀過幾遍課文,其印象肯定會(huì)比“一默看”時(shí)深刻。

第五,讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

俗話說“好記性不如爛筆頭”,在語文預(yù)習(xí)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記,這對(duì)預(yù)習(xí)的效果是非常大的。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法,強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆的重要性。教會(huì)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記時(shí),可以在預(yù)習(xí)的課文上做標(biāo)記;也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本,把相關(guān)的資料、問題記下;還可以在本子上設(shè)新詞欄、重難點(diǎn)等等,為上課做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生做到了這幾點(diǎn),聽課的時(shí)候也就會(huì)比較容易地隨著老師的串講,理清老師講課的思路,并且從中發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題,哪些解決了,哪些還不明白,通過聽課、提問,獲得及時(shí)解決。

第六,讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出:“語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!痹谡Z文教學(xué)中,讓學(xué)生通過收集、閱讀與課文相關(guān)的資料,一方面能夠?qū)φn文內(nèi)容加深理解,積累更豐富的知識(shí);另一方面能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

四年級(jí)語文預(yù)習(xí)方法2

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是的老師,只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng),才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí),要豐富預(yù)習(xí)形式,意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評(píng)價(jià),讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣,讓預(yù)習(xí)成為期待。

1、預(yù)習(xí)組織:靈動(dòng)多變

小學(xué)生,喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理,預(yù)習(xí)組織時(shí),切忌格式化,一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁,因人因時(shí)制宜:對(duì)于沒有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的,學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生,可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來,通過指導(dǎo),讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法,降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺性時(shí),可以把預(yù)習(xí)移置課前,以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí);有一定難度,特別有明顯問題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過合作形式完成;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度,還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行,由扶到放,循序漸進(jìn),一切視學(xué)情而定。

2、預(yù)習(xí)方式:因文設(shè)預(yù)

單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄,預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù),不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化:常規(guī)預(yù)習(xí)法,可以讓書上“星星點(diǎn)點(diǎn)”,也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預(yù)習(xí)法,可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn),也可以直奔中心,試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法,可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷,也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào);當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開國(guó)大典》時(shí),會(huì)場(chǎng)方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí),人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩,不妨給小詩配上畫;拿到說明文的,可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明;每一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí),可以布置學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)地采訪,甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式,既貼近孩子的心理,吸引孩子的興趣,又能使孩子對(duì)所學(xué)充滿期待,催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。

二、進(jìn)行方法指導(dǎo)

學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo),因此,教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟,為預(yù)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建模式,使預(yù)習(xí)活動(dòng)有章可循。預(yù)習(xí)一篇課文,一般來說可以按以下步驟進(jìn)行:1、通讀全文,了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍,要求能大概的掌握課文的內(nèi)容,獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《草原》時(shí),學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問,看到了草原的美麗景色,受到了草原人民的熱情款待。通讀時(shí),還要求學(xué)生看課文后的思考題,帶著問題去讀課文,讀就顯得不盲目。2、學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認(rèn)字表,寫字表中的生字,掌握讀音。在課文中找出生字詞,并運(yùn)用字典自學(xué)生字詞,聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文,提出疑難問題。通過預(yù)習(xí),學(xué)生能初步認(rèn)識(shí),熟悉課文,但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記,把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記,并提出質(zhì)疑。這樣,使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性,帶著問題來聽課,提高聽講效果。課堂上及時(shí)質(zhì)疑,及時(shí)得到釋疑。對(duì)能在預(yù)習(xí)中提出問題的學(xué)生,老師應(yīng)多加表揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。此外,對(duì)一些歷史性,政治性的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解作者寫作的時(shí)代背景。

如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課的預(yù)習(xí)中,也作類似的要求:這篇課文講了幾個(gè)小故事?文章中前兩個(gè)故事寫誰的事?為什么用“負(fù)荊請(qǐng)罪”作題目?同學(xué)們通過認(rèn)真默讀和思考,了解到前兩個(gè)故事雖是寫藺相如的職位反而比廉頗高,所以文章必須這樣安排。由此可見,二個(gè)小故事不是孤立的,而是有內(nèi)在聯(lián)系。

三、培養(yǎng)自讀能力

葉老曾說:“語文課以讀書為目的,老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀,則其功至偉。”可見,閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,逐步提高閱讀要求,培養(yǎng)其自讀能力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、讀通課文

“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出:認(rèn)真讀讀課文,想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí),要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞,把課文讀通順,而后整體感知,才能初步理解課文內(nèi)容。

2、帶著問題讀書

“學(xué)起于思,思源于疑?!敝笇?dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,能啟迪思維,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如:《賣火柴的小女孩》一文,在“預(yù)習(xí)”中有這樣的問題:“小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后這個(gè)賣火柴的小女孩怎么樣了?”帶著問題,學(xué)生邊讀邊思,問題解決了,課文內(nèi)容也就理解了。

3、精妙處多讀

文章寫得精彩的段落、章節(jié),可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文,第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美,意境開闊?!邦A(yù)習(xí)”中提出:“預(yù)習(xí)課文,想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?!鳖A(yù)習(xí)時(shí),這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,想像草原的美景圖,直至成誦。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)

課堂上,對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者,教師要不吝贊美之詞,及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,調(diào)動(dòng)其讀書的積極性,使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。

四年級(jí)語文預(yù)習(xí)方法3

1.重視預(yù)習(xí),樹立良好意識(shí)

想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先教師在語文教學(xué)中必須重視預(yù)習(xí),持之以恒抓好預(yù)習(xí)關(guān),幫助學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生明確課前預(yù)習(xí)不是可有可無的,它是提高語文課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)必備環(huán)節(jié),要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。通過預(yù)習(xí),初步了解了課文內(nèi)容,融入了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白,提高了學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.教給方法,進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

思路決定出路,有了良好的方法才會(huì)有良好的效果。學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí),有賴于教師的指導(dǎo),這是很正常的現(xiàn)象。因此教師可以把具有示范性的語文預(yù)習(xí)課帶到課堂上來,上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)示范課。在預(yù)習(xí)課上,教師可以就一篇要學(xué)的課文為例帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)中要完成的幾個(gè)任務(wù),等到學(xué)生基本掌握預(yù)習(xí)的方法之后,也就可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自己去預(yù)習(xí)新課文了。

在預(yù)習(xí)中,老師應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法:

古人云:“不動(dòng)筆墨,不讀書”。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想,同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí),在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫,圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如,給不懂讀音的字標(biāo)上拼音,不理解的詞寫上注釋,含義深刻的句子畫上線,重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn),有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。學(xué)生標(biāo)號(hào)的過程,就是讀書的過程,這是一個(gè)“讀、思、記”的組合過程,可促進(jìn)理解,增強(qiáng)記憶,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟。

第一步:通讀感知。將課文讀通順,圈出文中的生字,劃出詞語,并自學(xué)生字詞語。字詞預(yù)習(xí)的 要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音,運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師自己查閱工具書,或運(yùn)用一定的方法解釋詞語,掃除語言文字的障礙,牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。同時(shí)了解課文大概內(nèi)容,能說出這篇課文寫了什么事,主要人或事是什么,按什么順序?qū)懀瑸槔斫庹n文作好鋪墊。

第二步:再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次,作者寫作思路,找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子,或含義深刻的句子。

第三步:細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文,理解句子深刻含義;抓住關(guān)鍵詞語,用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語,進(jìn)行批注,寫出自己的理解。同時(shí)還有哪些疑問或?qū)φn文后的思考題已經(jīng)進(jìn)行了思考都記錄下來。

具體來說教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

一讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利。古人說:“讀書百遍,其義自見?!弊x,不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情、了解作者的寫作技巧,更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)聽課的目的性。所以“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法,并發(fā)現(xiàn)疑難??梢宰寣W(xué)生用多種方法讀,如高聲朗讀,輕聲讀,默讀等。

二查。初讀一篇新文章,學(xué)生總會(huì)遇到一些不理解的生詞。這時(shí),老師應(yīng)提醒學(xué)生請(qǐng)來工具書幫忙,并把易錯(cuò)的字音、較難記的字形、字義,記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字,一定要結(jié)合上下文理解,鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì),自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語,可讓學(xué)生到網(wǎng)上、圖書室翻閱有關(guān)資料。

三畫。畫出關(guān)鍵詞,重點(diǎn)句段。說說自己的理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào),如“---”“──”“~”“√”等勾畫出文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如預(yù)習(xí)具有統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示中心語句的課文時(shí),就可以在這句話的下面畫上一道“--”。另外,學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段,都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來。

四問。課堂上許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),就是認(rèn)為反正老師上課要講,不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問,養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種心態(tài),老師在給學(xué)生講清道理之外,還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識(shí)出來,看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題,會(huì)紛紛開動(dòng)腦筋挖空心思找出疑點(diǎn):有關(guān)于字詞的,有關(guān)于內(nèi)容的,也有關(guān)于布局謀篇的,還有關(guān)于文章作者的和時(shí)代背景的。對(duì)此,老師應(yīng)該對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定,對(duì)提問題較有質(zhì)量的提出表揚(yáng),以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性,并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問題。

3.加強(qiáng)評(píng)價(jià),形成良好習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師一定要注意做好跟蹤檢查,看看該理解的是否理解了。學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后,也渴望得到教師的評(píng)價(jià)。如果教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋給予一定的肯定評(píng)價(jià),給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì),從而會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足情感的喜悅,無形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性,使課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好的完成,使課堂教學(xué)效果大大提高了。所以,對(duì)學(xué)生的每次預(yù)習(xí),教師應(yīng)注意檢查,看看學(xué)生生字注音、詞語理解是否準(zhǔn)確,對(duì)所摘錄的句子的理解,對(duì)問題的思考是否準(zhǔn)確,還有哪些問題沒有得到解決?然后對(duì)質(zhì)量較高,有自己獨(dú)特見解的預(yù)習(xí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和展示。


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