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初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略

時(shí)間: 鞏詩71232 分享

對(duì)于初中生來說課前預(yù)習(xí)重要嗎?那肯定很重要!尤其是數(shù)學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說,有效的課前預(yù)習(xí)毫無疑問能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加省力。所以,下面小編會(huì)為大家分析課前預(yù)習(xí)中還存在的問題,以及向同學(xué)們推薦一些課前預(yù)習(xí)的有效策略。

初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略

一、當(dāng)下課前預(yù)習(xí)中還存在的問題

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足,重視不夠。

預(yù)習(xí)基本上就是老師讓學(xué)生自主、自覺、自由進(jìn)行先學(xué)、先修的一個(gè)過程,預(yù)習(xí)不像其他作業(yè)要寫在本上,記在書上,因此老師沒法一一核對(duì)檢查,只能看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)才能確定認(rèn)真預(yù)習(xí)了沒。在這種情況下,再加上大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性,他們對(duì)待預(yù)習(xí)的作業(yè),就是隨意地翻翻書,甚至置之不理。更不要說會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行探究性的預(yù)習(xí),提高自己的學(xué)習(xí)能力了。還有就是有些學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的核心認(rèn)識(shí)不足,他們?cè)陬A(yù)習(xí)中一看都是新知識(shí),很難,很抽象,根本看不懂,也就懶得再繼續(xù)了,更不會(huì)進(jìn)一步鉆研、探究了,很顯然,課前預(yù)習(xí)有過程,沒有效果,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

2、學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的方法,更沒有預(yù)習(xí)的思路。

預(yù)習(xí)就是一種先學(xué)、先修的過程,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵。但是由于大多數(shù)學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)方法,更沒有預(yù)習(xí)的思路,使他們有預(yù)習(xí)過程卻不見成效。比如,有的學(xué)生還是采用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)的方式把要上的新內(nèi)容粗略地看一遍,了解個(gè)大概,根本還沒有接觸到知識(shí)點(diǎn),就算完成了預(yù)習(xí)。這顯然沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的,對(duì)課堂教學(xué)幫助不大。再比如,有的學(xué)生會(huì)直接做課后的練習(xí)題,從課后練習(xí)中找到知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn),這種預(yù)習(xí)相對(duì)來說還是比較有效的,但是由于全是新知識(shí),學(xué)生容易被難住,也就容易被挫敗,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。顯然,也不是最佳、最有效的預(yù)習(xí)的方法,且一定程度上還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,失去學(xué)習(xí)的積極性,直接影響課堂教學(xué)效率的提升。

二、初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略

1、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

一般來說,課后的練習(xí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度,所以老師為了保證預(yù)習(xí)的有效性,就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際情況等,給學(xué)生合理設(shè)計(jì)含知識(shí)點(diǎn),有針對(duì)性、有探究性的預(yù)習(xí)練習(xí)題,讓學(xué)生在課前自主進(jìn)行鉆研、探索、學(xué)習(xí),也可以鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)們一起組成幾人的小組共同探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,真正培養(yǎng)學(xué)生的研究精神,提高他們的探索能力。比如,在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一節(jié)的內(nèi)時(shí),老師就可以先讓學(xué)生閱讀教材中的文本,對(duì)“勾股定理”達(dá)到初步的理解。然后老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),來強(qiáng)化他們對(duì)“勾股定理”概念性的理解,提升學(xué)生的計(jì)算能力,讓學(xué)生深入理解勾股定理的,為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。如,已知在△ABC,AB = c,AC = b,BC = a.那么,在Rt△ABC中,∠C = 90°,已知a,b,則c = _____;已知a,c,則b = ______。 已知c,b,則a = ______。 等等。這樣的課前預(yù)習(xí)題,既體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn),也體現(xiàn)了靈活性和層次性,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)能力。有了這樣的預(yù)習(xí)基礎(chǔ),老師如果教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,在課堂上再有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥、糾正、講解,增強(qiáng)學(xué)生的理解,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率的提升。

2、給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生積極性。

好多學(xué)生一聽到預(yù)習(xí)就沒有目標(biāo),沒有方向,在預(yù)習(xí)的時(shí)候也是東一榔頭,西一棒槌,抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。針對(duì)這種情況,老師要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著明確的目標(biāo),知道該從哪里入手,這樣學(xué)生才能在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢,有針對(duì)性地有效預(yù)習(xí)。因此,老師給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)前,先要自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真研讀,給學(xué)生的任務(wù)既要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,抓住核心,又要足夠吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣。為了保證預(yù)習(xí)任務(wù)的可操作性,老師可以給學(xué)生布置表格式任務(wù)或提問式任務(wù),并注意難易適當(dāng),充滿趣味,且對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性,如此才能真正實(shí)現(xiàn)任務(wù)式預(yù)習(xí)的目的,促進(jìn)課堂教學(xué)。

3、引導(dǎo)預(yù)習(xí)教材知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新知和問題。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù),也是課堂教學(xué)的主要材料,所以,老師在教學(xué)前一定要引導(dǎo)學(xué)生做好教材的課前預(yù)習(xí)。我們知道,沒有目標(biāo),沒有方向的閱讀教材,學(xué)生的興趣不大,積極性不高。老師給學(xué)生一定的目標(biāo)后,學(xué)生再對(duì)教材進(jìn)行研究性的閱讀和理解,他們既能了解新知識(shí),感知新知識(shí),而且還能有效發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),為課堂有效學(xué)習(xí)、合作探究做好準(zhǔn)備。當(dāng)然,教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不是老師主觀判斷,而是不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不易理解的不同知識(shí)點(diǎn),而這些知識(shí)點(diǎn),對(duì)于提升不同學(xué)生能力十分重要。因此,老師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材知識(shí),讓學(xué)生早發(fā)現(xiàn),早知道自己要面對(duì)的難點(diǎn),在課堂學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)性、針對(duì)性,保證課堂教學(xué)效率的提升。

總之,對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說重視學(xué)生預(yù)習(xí),是做好教學(xué)引導(dǎo),保證教學(xué)效率的關(guān)鍵。作為初中數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)的方法,提高預(yù)習(xí)的有效性,是激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也是保證課堂教效率的關(guān)鍵。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

最近,我再認(rèn)真的學(xué)習(xí)了20__版新課標(biāo),通過學(xué)習(xí),更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

特級(jí)教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。因此,今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。并且,一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì)充滿活力,也應(yīng)是新課程所倡導(dǎo)的。

同時(shí),我覺得,如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),是需要我們數(shù)學(xué)教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),重視小學(xué)數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后,我更深刻反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)間中發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗(yàn)獲得成功的樂趣,克服困難的意志不堅(jiān)強(qiáng),學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用;不會(huì)主動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,實(shí)事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以,在今后的課堂中,我會(huì)更加有意思的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并多查閱資料,把數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生在潛移默化中,提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

總之,作為教師,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我還應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,在日常教學(xué)中,要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭(zhēng)取早日成為新課改中合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

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