課前預(yù)習(xí)的八要求三作用
課前預(yù)習(xí)的重要性,我想各位都知道。但偏偏有的同學(xué)卻不喜歡課前預(yù)習(xí),即使是有的學(xué)霸也是不喜歡課前預(yù)習(xí),這是為什么呢?這主要是沒有用到正確的預(yù)習(xí)方法,今天小編就給大家分享一下課前預(yù)習(xí)的小技巧。以供大家參考。
一、預(yù)習(xí)一般有以下幾個要求:
(1)針對老師授課特點
在教學(xué)課程中,有的老師講課基本依據(jù)教材,但展開的比較豐富,那么就需要學(xué)生事先對教材有一定的了解,而且要對教材做一定的分析理解;有的老師講課完全是教材的展開、升華,那么學(xué)生應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)時了解教材、分析教材、做讀書筆記。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能盲目,如果不根據(jù)實際情況決定預(yù)習(xí)方法,就達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的,甚至浪費時間。
(2)針對課程的特點
預(yù)習(xí)的方式是精細(xì)還是粗略,精細(xì)粗略的程度如何,要在預(yù)習(xí)前想到,如英語每課堂語法單一、單詞量少,只要稍做了解就行。但像物理這樣的課程,邏輯性強,難度大,最好采用精細(xì)的方式預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)時甚至可動手做些實驗。
(3)準(zhǔn)備好要用的參考書
預(yù)習(xí)有時需要閱讀參考書,對于有關(guān)人為知識方面的學(xué)習(xí),有可能要參閱更多的課外書籍,這樣往往能收到意想不到的效果。比如對于小說,要了解小說反映的時代背景;學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)土人情方面的知識;最好要多了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識,這樣有利于加深對課文的理解和認(rèn)識。
(4)要善于聯(lián)系過去知識
預(yù)習(xí)過程中,善于聯(lián)系舊知識去理解新知識,即運用已有的知識來分析解決問題,每次都能這樣新舊知識聯(lián)系,在聽課時就能鞏固原有的知識,并促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。
(5)要善于發(fā)現(xiàn)和解決問題
預(yù)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)問題,能自己解決就自己解決,不能解決的則記錄下來,可不必花太多的時間思考。帶著問題聽課時,目標(biāo)就非常明確,注意力也易于集中。
(6)預(yù)習(xí)要講究主次
不宜將預(yù)習(xí)做為學(xué)習(xí)的主要過程,以致上課時不注意聽講,這樣就適得其反了。
(7)重點突破弱科
對自己覺得較差的一科或幾科,要加強學(xué)習(xí),多用點時間,搞得精細(xì)些,且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。持之以恒,就會使預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)形成一個有機循環(huán)。要堅信通過堅持不懈的努力是會消滅弱科的。
(8)點到為止,不求深入
二、課前預(yù)習(xí)的三大基本作用:
1、預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。
通過預(yù)習(xí),必然會有部分內(nèi)容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多,其中一個原因是沒有掌握好有關(guān)的舊知識,也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識。預(yù)習(xí)就象“火力偵察”,可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié),在上課前迅速補上這部分知識,不使它成為聽課時的“絆腳石”。這樣,在學(xué)習(xí)和理解新知識時就會很順利。有的學(xué)生之所以聽講效果差,有一條原因,就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識,從而給聽課帶來了各種困難,很難做到當(dāng)堂理解。結(jié)果上課時間被白白浪費。而預(yù)習(xí),就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。例如,課前預(yù)習(xí)到初一數(shù)學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節(jié)時,書中有這樣一段話:“解一元一次不等式就是求這個不等式的解集的過程,它的一般步驟與解一元一次方程類似,但一定要注意當(dāng)兩邊都乘以(或除以)同一個負(fù)數(shù)時,不等號的方向必須改變”。如果不預(yù)習(xí),上課時老師又不復(fù)習(xí)一元一次方程的解法,直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個負(fù)數(shù)時,不等號的方向必須改變”的內(nèi)容,有的同學(xué)就會聽不懂。如果停下來,去問同學(xué)或查書,就會耽誤了聽課,結(jié)果,一步掉隊步步掉隊,再聽也接不上了。這節(jié)課可能弄得心煩意亂,毫無成效。如果在預(yù)習(xí)過程中及時補上舊知識,上課聽講,接受新知識就會比較順利。
2、預(yù)習(xí)可以提高聽講水平。
一般說來,預(yù)習(xí)不可能把新教材全都理解了,總會遺留下一些不懂的問題,盼著上課時解決。這樣聽講目的明確,態(tài)度積極,注意力也容易集中,聽講效果好。比那些老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生,要主動得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時已經(jīng)理解的部分時,就可以把注意力集中在要看老師如何提出問題、分析問題、解決問題,拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較,看教師或同學(xué)高明在什么地方,不足在什么地方,自己還有哪些理解不夠的地方,取人之長,補己之短。假定書上有一道題,有A、B、C三種解法,你預(yù)習(xí)時掌握了B種解法。課堂上老師把問題提出后,你就會胸有成竹地期待著,看老師或同學(xué)是怎樣做的。如果有同學(xué)用C種方法解時,就可以舉手提出你的B種解法,因為你的解法比較高明,教師、同學(xué)都會向你投來贊賞的目光,你心里就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅感。如果那個同學(xué)也用B種方法解,你會因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結(jié)同學(xué)們的解法之后,提出了A種解法,你就會感到驚喜不已,心中有頓開茅塞、別有洞天之感,佩服老師高明,更加虛心向老師學(xué)習(xí),拍腦袋責(zé)備自己為什么沒有想到這一步,從而提高學(xué)習(xí)興趣,激起今后預(yù)習(xí)的欲望??梢?,預(yù)習(xí)后上課不是沒事干,而是聽有重點,看有“門道”,學(xué)有目標(biāo),重在思考。這樣做,不僅有利于掌握新知識,而且有利于思維能力的發(fā)展。
如果先不預(yù)習(xí),不管用哪種解法解,都認(rèn)為對,不會產(chǎn)生上面的情感體驗,印象淡薄。由于盲目的聽課,聽和記本來就夠緊張的了,哪里還能夠勻出精力來思考理解?更談不上與教師同學(xué)比較思路了。
3、預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。
由于預(yù)習(xí)時看過課本,所以老師講的內(nèi)容及教師板書,書上有沒有,心里一清二楚。凡是書上有的,上課可以不記或少記,也可以留下空白待課后記。上課時,著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分,以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做,就可以把更多的時間用在思考理解問題上。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí),不知教師板書的內(nèi)容書上有沒有,從頭抄到底,顧不上聽課,更來不及思考,失去了許多寶貴時間。后來翻翻書,原來許多內(nèi)容書上都有,根本用不著抄。著種盲目性的聽課,大大影響了聽課的效果。
預(yù)習(xí)不同與自學(xué),它僅是一種“課前自學(xué)”,不要求把新內(nèi)容全部弄懂。如果把預(yù)習(xí)等同與純粹的個人“自學(xué)”不僅會加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且會影響聽課質(zhì)量,從而導(dǎo)致“過猶不及”的情況產(chǎn)生。