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教師觀是什么?

時(shí)間: 鞏詩(shī)821237 分享

   教師觀即教師的教育觀念,是教師對(duì)教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任、教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)。它直接影響著教師的知覺(jué)、判斷,進(jìn)而影響其教學(xué)行為。本節(jié)旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教師觀的論述,使教師了解現(xiàn)代教師職責(zé)和特點(diǎn),明確現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的期望和要求,提高教師的現(xiàn)代意識(shí),是教師樹(shù)立正確的現(xiàn)代教師觀,實(shí)現(xiàn)教師角色的準(zhǔn)確定位。提高教師的素質(zhì),以便全面的履行教師的職責(zé),作一位符合新世紀(jì)素質(zhì)要求的教師。接下來(lái)小編和大家詳談一下教師觀:

  教師職業(yè)概述

  1 .教師的概念教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指教育活動(dòng)對(duì)教育對(duì)象施加影響的人,教育活動(dòng)主要通過(guò)他們的活動(dòng)來(lái)使受教育者的身心發(fā)生變化。他們既可以是家庭中的父母,也可以是社會(huì)上的其他人。狹義上的教師是指以學(xué)校為其活動(dòng)背景的教師,他們?cè)趯W(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)。我同《教師法》對(duì)教師的概念進(jìn)行了全面的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命。

  2 .教師職業(yè)的性質(zhì)

  (1) 教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè),教師是專(zhuān)業(yè)人員 1966 年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出,應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè),認(rèn)為它是一種要求教師具有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)。

  (2) 教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)教師是教育者,承擔(dān)了培養(yǎng)合格的社會(huì)人員,延續(xù)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。個(gè)體從自然人發(fā)展成為社會(huì)人是在學(xué)習(xí)、接受人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)與消化、吸收人類(lèi)文化的過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)的,這一過(guò)程是社會(huì)教化的結(jié)果。個(gè)體只有通過(guò)社會(huì)教化,才能適應(yīng)社會(huì)生活,實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。

  中小學(xué)教師觀涉及兩部分內(nèi)容:一是教師角色轉(zhuǎn)變、二是教師行為轉(zhuǎn)變,具體內(nèi)容如下:

  一、教師角色轉(zhuǎn)變

  1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者

  首先,教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。其次,現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)和社會(huì)規(guī)范,更要關(guān)注學(xué)生的人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展,真正成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

  2.從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

  新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),熟悉國(guó)家課程方案,理解國(guó)家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系,理解課程實(shí)施中從“專(zhuān)家課程”到“現(xiàn)實(shí)課程”的轉(zhuǎn)變過(guò)程,正確認(rèn)識(shí)教材在課程中的地位和功能,變過(guò)去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”,創(chuàng)造性地使用國(guó)家課程教材,積極進(jìn)行國(guó)家課程地方化、校本化的實(shí)踐探索。同時(shí),積極參與地方課程和校本課程的建設(shè),培養(yǎng)開(kāi)發(fā)課程、評(píng)價(jià)課程、主動(dòng)選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材能力。

  3.從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

  新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者,在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

  4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師

  隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”,學(xué)校教育社區(qū)化,社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng),重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下,教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂,教師不僅是學(xué)校的一員,而且是整個(gè)社區(qū)的一員,是整個(gè)社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。

  二、教師行為轉(zhuǎn)變

  1.在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

  教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生,有缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心,這就要求教師不能體罰學(xué)生,不大聲訓(xùn)斥學(xué)生,不羞辱、嘲笑學(xué)生,不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。另外,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

  2.在對(duì)待教學(xué)上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

  教師的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,也包括價(jià)值和做人。

  3.教師在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思

  新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素,促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。

  4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作

  新課程強(qiáng)調(diào)課程的綜合,這種趨勢(shì)特別需要教師之間的合作。不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師要相互配合,齊心協(xié)力地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科,還要主動(dòng)關(guān)系和積極配合其他教師的教學(xué),從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。

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