無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，語(yǔ)文素來(lái)都是被視為主要且重點(diǎn)學(xué)習(xí)深造的科目，特別是近來(lái)教育方針的改革和深化，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，語(yǔ)文作為其重要文字和文化載體，自然擔(dān)當(dāng)著不可推卸，義不容辭的責(zé)任和使命。而在語(yǔ)文一系列重要的，諸如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)章節(jié)里，閱讀又是?？嫉谋貍漤?xiàng)目。有關(guān)閱讀素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)更需重點(diǎn)看待，所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行千里路”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”啊!接下來(lái)就讓我們來(lái)了解一下何為閱讀素養(yǎng)吧。

　　一、閱讀素養(yǎng)的主要內(nèi)容

　　閱讀素養(yǎng)是什么呢?

　　閱讀素養(yǎng)是閱讀者為了達(dá)成個(gè)人目標(biāo)、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力、參與社會(huì)等目的，理解、利用、反思和使用書(shū)面文章的能力。

　　1、理解、利用、反思。這就要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去理解文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式，并且在與文本的對(duì)話中，完成對(duì)文本與自我的反思，從而提煉出自己的觀點(diǎn)或豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2、使用書(shū)面文章。其實(shí)這里所說(shuō)的書(shū)面文章不僅僅只局限于文字，還包括圖片、表格、地圖等，不論是電影電視，還是收音機(jī)錄音，只要是蘊(yùn)含了信息的材料，都可以被稱為書(shū)面文章。而學(xué)生所要做的，就是要迅速有效地從中提取出所需信息。

　　3、達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力，進(jìn)而完成社會(huì)角色參與。前面說(shuō)到閱讀貫穿人的一生，閱讀素養(yǎng)也體現(xiàn)在不用的社會(huì)情境中，從上學(xué)到找工作，從個(gè)體到社會(huì)，生活中方方面面都需要閱讀的參與。培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)在積累知識(shí)，開(kāi)發(fā)潛力以促進(jìn)人的發(fā)展方面的作用就尤為重要。

　　二、閱讀素養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

　　“根深才能葉茂，本固方可枝榮。”非讀無(wú)以廣識(shí)，有知才會(huì)有能。如果說(shuō)能力的獲得是以知識(shí)為基礎(chǔ)，那么閱讀就是獲得知識(shí)的基本途徑，它是學(xué)習(xí)之母，智慧之源。通過(guò)閱讀可以激發(fā)思維，促進(jìn)思考，從而提升能力。

　　1、閱讀速度影響語(yǔ)文考試

　　部編本”語(yǔ)文教材總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏在2018第五屆“北大培文杯”全國(guó)青少年創(chuàng)意寫(xiě)作大賽啟動(dòng)儀式現(xiàn)場(chǎng)上扔下一枚“炸彈” --“再不閱讀，你連卷子都做不完。”

　　拿2019年全國(guó)高考一卷的語(yǔ)文試題來(lái)分析，2019年高考語(yǔ)文試卷閱讀分為五大類:論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、古代詩(shī)文閱讀，閱讀量達(dá)萬(wàn)字以上，分值占到70分。不僅如此，名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用乃至作文，無(wú)不要求學(xué)生在充分閱讀理解的基礎(chǔ)上才能有效精準(zhǔn)答題。

　　2、閱讀的寬度與廣度影響寫(xiě)作的深度

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的。”可見(jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的前提，只有理解文字，才能更好地運(yùn)用文字。中學(xué)語(yǔ)文教材(含閱讀課本)是一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的“作文材料庫(kù)”，它前溯古人、后有來(lái)者，上自天文，下至地理，外接異域文化，內(nèi)納各族文明，里面包羅萬(wàn)象，無(wú)所不有。而為什么學(xué)生往往到習(xí)作之時(shí)，絞盡腦汁、搜腸刮肚，卻無(wú)處落筆呢?究其原因，主要是讀得太少。學(xué)生往往囫圇吞棗地讀完一遍后便棄之不顧，根本無(wú)法達(dá)到通過(guò)閱讀積累知識(shí)的目的，寫(xiě)起文章自然沒(méi)有內(nèi)容可言。此外，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生一味只追求“讀個(gè)大概”，即只理解文章基本大意，從不去推敲作者是怎樣寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，導(dǎo)致文章毫無(wú)章法結(jié)構(gòu)。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀就顯得格外重要了。

　　三、高中語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀

　　興趣是最好的老師，沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅情緒，就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更不會(huì)導(dǎo)致好多學(xué)習(xí)效果。所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的先決條件。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要善于設(shè)置懸疑，引發(fā)興趣。教師在日常教學(xué)中，要善于設(shè)疑，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)激勵(lì)反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在課堂上，教師還可引用典故，利用幽默笑話，奇聞異事等來(lái)增添教學(xué)樂(lè)趣，活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。

　　2、以讀促教，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的理解

　　書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。通過(guò)每一次的閱讀，有利于學(xué)生加深對(duì)文本的感知能力和理解能力，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。古人從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)便開(kāi)始背誦四書(shū)五經(jīng)，這些孩童難道懂得四書(shū)五經(jīng)的道理嗎?不是的，是日后他們不斷豐富的人生閱歷讓他們逐漸理解。我們讀詩(shī)也是一樣，如果讓你立刻背誦出一首詩(shī)，那你腦海里立刻浮現(xiàn)出的大概是“床前明月光”一類的孩童時(shí)就讀過(guò)的，至今已讀過(guò)千萬(wàn)遍的這類型的詩(shī)了。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀文本，讀到熟練，讀出感情，學(xué)生大致也能品評(píng)出其中的韻味所在，這就能促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解。

　　3、養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

　　冰凍三尺非一日之寒，提升閱讀能力也并非一朝一夕。這就要求我們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成“無(wú)所不窺”的閱讀習(xí)慣，小到花草樹(shù)木、人情冷暖，大到社會(huì)萬(wàn)象都可以成為我們閱讀的對(duì)象，你閱讀得越多，所思得越多，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你腦海中轉(zhuǎn)化為你自身獨(dú)特的感受，閱讀能力自然就會(huì)提高。此外，還應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，只讀只思考，終究不能化作行動(dòng)能力。故我們?cè)陂喿x名家大作時(shí)，除了讀與思之外，還應(yīng)背誦，若還能養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)心得、隨筆感悟的習(xí)慣，那就真正是腹有詩(shī)書(shū)氣自華了。

　　【總結(jié)】

　　高中語(yǔ)文閱讀水平是學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力以及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文素養(yǎng)是密不可分的，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)接受閱讀的洗禮，感悟閱讀的，去理解閱讀的精髓，進(jìn)而不斷提升自我。